اجراءات سلوكية لزيادة وتشكيل السلوك

المرغوب فيه

ESPE 202

االسبوع التاسع

مشعل الرفاعي . أ

التعزيز االيجابي

... تم شرحه

التشكيل

ت اإلجراء الذي يشتمل على التعزيز االيجابي المنظم لالستجاباهو

وك غير بهدف إيجاد سلالنهائي التي تقترب شيئيا فشيئا من السلوك

.موجود

وفى التشكيل يقوم المعالج عند تحديد السلوك النهائي

المراد تعلمه ثم يختار السلوكيات التي تشبه السلوك

النهائي وباستخدام التعزيز المنظم يستمر في تدعيم

الخطوات التي تحقق االقتراب من السلوك النهائي وتسمى

عملية تشكيل السلوكي االقتراب التدريجي

خطوات التشكيل

( .أن يكتب الطالب أسمه ) : السلوك النهائي تحديد -1

الذي يجب يعرف السلوك المدخلي بأنه السلوك: وتعريف السلوك المدخلي تحديد -2

بهاأن نبدأ به فقد يكون لدى الفرد سلوكيات كثيرة يمكن أن نبدأ

( كأن يستطيع أن يمسك القلم ورسم نصف دائرة )

ال النهائي أنالسلوك المدخلي يتطلب شرطان أن يكون اقرب إلى السلوك ولكن

ى عالية حتو أن يحدث بشكل متكرر ونسبة حدوثه ،نرجع بخطوات إلى الوراء

تتوافر الفرصة لتعزيزه

معززات فعالة اختيار -3

.في تعزيز السلوك المدخلي حتى يصبح مرتفعا في حدوثهاالستمرار -4

. آلخرمن مستوى أداء االنتقال -5

التسلسل

اإلنسانية فمعظم السلوكيات اإلنسان نادرا ما تتكون من استجابة واحدة ، سلوكيات

بعض من خالل مثيرات محدده بعضها مع مجموعة من االستجابات المرتبطة

فسلوكيات) وتنتهي بالتعزيز وتشكل هذه الحلقات المترابطة السالسل السلوكية

القراءة والكتابة والعزف والطباعة جميعها مكونه من حلقات سلوكية مترابطة مع

ويسمى اإلجراء الذي نستطيع مساعدة الفرد على تأدية السلسلة ( بعضها البعض

.متتالي بالتسلسلالسلوكية على نحو

المطعمدخول سلوك :مثال

:يتكون من عدة استجابات كالتالي

-عم المطيدخل -باب المطعم يفتح -نحو المطعم يتجه -المطعم يرى إشارة وعالمة

.يتناول الطعام -الطعام يأكل -طعاما يطلب -يجلس على طاولة

عندما يكون يختلف التسلسل عن التشكيل في أن التسلسل يستخدمالسلوك موجودا في ذخيرة الفرد ولكن يحدث على شكل حلقات

وجوداً في بينما التشكيل يستخدم عندما ال يكون السلوك م. منفصلة .ذخيرة الفرد

به تجزئة وغالبا ما يستند التسلسل على تحليل المهارات والمقصودل المهارة المطلوبة إلى مهام بسيطة وترتيبها على نحو متسلسفال » ة اعتماد على موقع كل حلقة من الحلقات في السلسلة السلوكي

سلة األولى يستطيع الفرد أن يقوم بالحلقة الثالثة دون أن يؤدى السل» والثانية

يهدف إلى كما:

تحديد الخطوات المطلوبة الالزمة لتحقيق السلوك المستهدف.

تحديد مستوى األداء الحالي.

تحليل مهارات غسل اليدين: مثال

النمذجة

ت سلوكيات يتعلم الفرد كثيرا من سلوكياته بالمالحظة والتقليد سواء كان

ة مرغوبة أو غير مرغوبة ويسمى تغيير سلوكيات الفرد عن طريق

ظة أو المالحظة بالنمذجة وتسمى عملية التعلم الخاصة بالتعلم بالمالح

وغيرهاالتعلم االجتماعي والتقليد

الفرد بأداء على قيام والنمذجة قد تكون مقصودة وموجهه أوعفوية وتشمل

سلوك معين من خالل مالحظة نموذج يقلده ويحث ذلك كثيرا على صعيد

( المعلمفاالبن يقلد األب والتلميذ يقلد ) والعالقات اإلنسانية

أنواع النمذجة

الفرد وال وفيه يتم تقديم النموذج نفسه بأداء السلوك أمام: الحية النمذجة

قط وتعد يطلب من الفرد تأديته السلوك نفسه فهو مجرد مشاهد للنموذج ف

.من أفضل أنواع النمذجة

وفيه يقوم الشخص بمشاهدة سلوكيات النموذج : النمذجة المصورة

.المطلوب من خالل فيلم أو فيديو أو عارض للبيانات

وفيها يقوم الشخص بمراقبة سلوك النموذج حي ثم يأخذ: النمذجة بالمشاركة

.هو الدور في تنفيذ ما سبقه وشاهده وتصحيح سلوكياته التي يؤديها

العوامل التي تزيد من فاعلية النمذجة

الشخص ألداء النموذج انتباه

دافعية الشخص للمالحظة

قدرة المالحظ الجسمية على تقليد النموذج

ابهاكتسعلي االستمرار بتأدية السلوك بعد المالحظ مقدرة.

ية إن النمذجة أسلوب فعال لتشكيل عديد من األنماط السلوك

ة كمهارات العناية بالذات وارتداء المالبس والمهارات اللغوي

واالجتماعية والشخصية والمهنية

التعاقد السلوكي

لعالقة اتفاق مكتوب يوضح ا” يعرف التعاقد السلوكي بأنهة التي بين المهمة المطلوبة التي سوف يؤديها الفرد والمكافئ

“سيحصل عليها

لتي كما أن العقد السلوكي ال يختلف عن العقود التجارية ا.المال يتعهد فيها طرف بتقديم خدمات معينة مقابل مبلغ من

حدد وبمعنى آخر فالعقد السلوكي هو اتفاق بين طرفين تتأدية شروطه عن طريق التفاوض يتعهد فيه الفريق األول ب

وك حسب سلوك معين ويتعهد الطرف الثاني بتعزيز ذلك السل.الشروط المتفق عليها

لسلوك والتعاقد السلوكي ليست طريقة جديدة بل انه أداة لتعديل ا

ينة تستخدم في حياتنا اليومية فقول األم البنها سأآخذك إلى مد

هو عقد سلوكي ولكن في“ األلعاب إذا عملت جيدا في االمتحان

الحقيقة معظم العقود السلوكية التي نقوم بها سلبية

جراء ومن المميزات للتعاقد السلوكي هو كونه ايجابيا وهى يعنى إ

عالج منظم يخلو من التهديد والعقاب يشعر فيه كل من الطفل والم

.رغب بالسعادة نتيجة لشعور الطفل بالسعادة لحصوله على ما ي

افتراضات العقود السلوكية

ى تنظيم بل يقوم عل( ليس عشوائي ) التعزيز في العقد السلوكي ليس اعتباطيا شروط.العالقة االجتماعية

االتفاقيات الثنائية ملزمة للطرفين وليس لطرف دون آخر.

العقد السلوكي يوفر اكبر كمية من التعزيز الثنائي.

ف أن هذا فمعرفة الفرد لنتائج سلوكياته تدفعه إلى اختيار السلوك المرغوب به ألنه يعر.السلوك يعود عليه بالتعزيز

سائل التي يعمل العقد السلوكي بمثابة ضمانة للطرفين يتفقان على األهداف المنشودة والوطرفين سيتم تنفيذها لتحقيق األهداف ولما كانت األهداف واضحة سيكون من السهل على ال

.الحكم بموضوعية

يث مدته كما أن العقد السلوكي يجعل المعالج قادرا على تقدير كلفة البرنامج بواقعية من ح.وجهده وتوقيع الطرفين يعد ملزما لهما بكافة بنوده

محتويات العقد السلوكي

العقد السلوكي على عنصرين أساسين هما يشمل :

. المهمة المطلوبة -1

. الفرد مكافئة -2

يشمل هذا العنصر على األجزاء التالية منها : أوال المهمة:

من هو الشخص الذي سيؤدى المهمة والذي سيحصل على المكافئة ؟

؟ ( ما هي المهمة التي سيؤديها ) ماذا سيفعل هذا الشخص

؟ (تم فيهاما هي الفترة الزمنية التي يجب أن ي) متى سيقوم الشخص بتأدية المهمة

( .يجب تحديد معايير قبول الحكم على السلوك ) ما هي شروط قبول األداء

ا ويجب إيضاح طبيعة المكافئة التي تعطى للفرد منه: ثانيا المكافأة:

من الذي يحكم على األداء ويقرر إعطاء المكافأة أو عدم إعطائها؟

ما هي المكافأة ؟ متى تعطى المكافأة ؟ وما كمية المكافئة التي ستعطى ؟

القواعد العامة التي يجب مراعاتها في العقود

السلوكية

نظر أن يكون العقد مكتوبا فكتابة العقد تحد من االختالف في وجهاتيجبالبا ما تعطيه الموقعين عليه حيث تضفى كتابة العقد صفة الرسمية والشرعية وغ

.قيمة اكبر بخاصة إذا كان السلوك المطلوب مهما في حياة الطفل

ة وهذه القاعدة أن ينص العقد السلوكي على المكافأة ستقدم بعد تأديته مباشريجبدة تكتسب أهمية خاصة في بادئ األمر عندما تكون فكرة التعاقد فكرة جدي

ين السلوك بالنسبة للفرد فنجاح العقود السلوكية يعتمد على احترام العالقة ب.والمكافئة

مطلوب السلوكية تساعد الشخص على االقتراب تدريجيا من السلوك الالعقوديته لذلك يجب أن يكون السلوك المدخلي بسيطا حتى يستطيع الطفل تأد

فاعلية والحصول على المكافئة فإذا كانت المهمة صعبة فان التعزيز ال يعمل بية وهو ما يشير أن العقود السلوكية تحتاج إلى مهارات لتحقيق أهداف واقع

. وليست معقدة

ال يجب أن يكون واضحا في العقد أن ما يعززه هو معدل االنجاز وليس االمتث.الذاتي للقواعد فتعزيز الطالب على أداء السلوك يؤدى االستقاللية والضبط

ة السلوك أن يوضح العقد السلوكي أن التعزيز لن يحدث إال بعد تأدييجبقد المستهدف وهذا هو جوهر مبدأ بريماك الذي تستند إليه فكرة التعا

ب السلوكي ولعل هذه القاعدة هي أهم قواعد التعاقد السلوكي كذلك يجبيرة من تقديم التعزيز بكميات قليلة في عدة مرات وعدم تقديم كميات ك

ه المعزز مرة واحدة والهدف من ذلك هو إال يتم استخدام التعزيز لقيمتيؤدى المهمة ومتى وإنما ليتعرف الطفل على كيف

العقد أن يكون العقد عادال وهى تشير إلى أن الطفل يقبل بشروطيجبجب التأكد وان تتناسب طبيعة المكافئة مع طبيعة السلوك المستهدف ،كما ي

وفير من أن المكافأة الموعودة تنسجم مع المهمة المطلوبة وكذلك إمكانية ت.المكافأة وأال فقد العقد أهميته

د يجب أن تكون العقد واضحة وهو يعنى ضرورة أن تكون بنود العقالمطلوب مكتوبة بلغة واضحة يفهمها الطرفين ويفهم الطفل طبيعة األداء

.منه بدقة وكمية المكافأة

ات التي أن يكون العقد ايجابيا وذلك يعنى ضرورة تحديد المهميجبلتهديد ينبغي على الطفل أن يؤديها وليس االمتناع عنها ويخلو من ا

.والعقاب

لمعززات االلتزام ببنود العقد بصدق وأمانة فقد يقدم البعض ايجبى التي وعد بها في بادئ األمر ثم يمتنع عن ذلك وهو ما يؤدى إل

. فقدان العقد السلوكي لمصداقيته

اعدة إلى تعديل العقد إذا اقتضت الحاجة إلى ذلك وتشير هذه القيجبالعقد ضرورة تحديد الظروف التي يتم فيها إعادة النظر في بنود

ى األمر والبد فكون العقد مكتوبا يعنى غير قابل للتعديل إال إذا اقتضكن من موافقة كال من الطرفين على هذه التعديالت المقترحة ويم

دم إجراء تعديالت على بنود العقد في حالة التذمر والشكوى أو ع

.قدرة الفرد على االلتزام بشروط العقد

مثال على عقد سلوكي

االقتصاد الرمزي

هي أشياء مادية يمكن توفيرها مباشرة بعد حدوث السلوك من اجل

ليدية استبدالها في وقت الحق بمعززات مختلفة ومن أمثلة الرموز التق

( زرارواألكوبونات ،الطوابع ،النجوم ، القطع البالستيكية )المستخدمة

كتسب إن الرموز ليست قيمة بحد ذاتها في بداية األمر على األقل ولكنها ت

وعة خاصية التعزيز من خالل استبدالها بمعززات أولية أو ثانوية متن

.وتسمى المعززات الداعمة

خصائص الرموز

ر الجانب فال ينطوي إعطاؤه على أيه مخاطمأمونأن يكون الرمز يجب

هولة بحيث يمكن الحصول عليها بسغير ثمينة يجب أن تكون الرموز

.نسبيا

لدهشة الطفل المثيرةيجب االمتناع عن استخدام الرموز.

االحتفاظ بسهولة والتي يمكن ال يمكنال تتلف يجب استخدام الرموز التي

.بها لفترة طويلة

وبسرعة يمكن الوصول إليها بسهولة استخدام الرموز التي يجب

ايجابيات االقتصاد الرمزي

االقتصاد الرمزي له مزايا عديدة على النحو التالي برنامج:

رة سهولة تقديم المعززات الرمزية بعد حدوث السلوك المستهدف مباش.

مة إمكانية حفظ المعززات الرمزية الستبدالها فيما بعد بمعززات داع.

نوعة تشجع المعلم على االنتباه الستجابات محدده وتوفير معززات مت .

إمكانية إعطاء عدد كبير من المعززات الستجابات عدة دون حدوث. اإلشباع

إمكانية صرف المعزز الرمزي الواحد بمعززات داعمة مختلفة.

المعززات الرمزية تشجع الطالب على المشاركة في صياغة األهداف .

يعمل المعزز الرمزي بمثابة رمز حقيقي لنجاح الفرد ونجاحه.

تزيد دافعية الطالب تعلم األهداف.

سلبيات االقتصاد الرمزي

الب التعزيز الرمزي يحقق األهداف العالجية مما يدفع الطبرنامجإلى االستمرار بتأدية السلوك المستهدف بغية الحصول على

.المعزز

ثر موازنة وصرف المعززات يستغرقان وقتا طويال األمر الذي يؤعور سلبيا في النشاطات األخرى وهو ما يترتب عليه الملل والش

.باإلحباط

ثر من برامج االقتصاد الرمزي إذا لم يتم تنفيذها بانتظام تولد ك.الجدل والمناقشات

شاجرة بعض المعززات الرمزية كالنقود مثال قد تولد التنافس والم.بين األطفال

يمكن للمعززات الرمزية أن تتعرض للسرقة أو الفقدان.

كما أن االقتصاد الرمزي وسيلة لتأدية الفرد لسلوكيات مقبولة وليس

هدفا في حد ذاته

خطوات تطبيق االقتصاد الرمزي

اختار السلوك المستهدف -1

اعرض واشرح السلوك المستهدف للطالب -2

الصق القوانين والتعليمات والسلوك المستهدف في الفصل-3

( التذاكر/ مثل)اختار الرموز المناسبة للطالب -4

اعمل جدول المعززات لكي يتم استبدال الرموز بها-5

طور قائمة بالمعززات التي سوف يحصل عليها الطالب عند استبدال -6الرموز

طبق نظام االقتصاد الرمزي في الفصل-7

عزز السلوك المستهدف بشكل فوري-8

بشكل تدريجي، استخدم التعزيز المتقطع بدال من المستمر-9

ضع وقت مناسب للطالب لكي يستبدلوا الرموز بالمكافأت -10

. راجع وغير قائمة المعززات بشكل مستمر-11

التلقين

ية هو تقديم مساعدة او تلميحات اضافية للطالب ليقوم بتأد

. السلوك مما يزيد احتماالت حدوثه في المستقبل

كتاب: اقرأ هذه الكلمة / المعلم/ مثال

متردد وال يعرف الجواب/ الطالب

؟؟....كت/ المعلم

كتاب/ الطالب

جسدي –ايمائي –لفظي : انواعه

المحاضرة القادمة

محاضرة تطبيقية لجميع االجراءات السابقة

المراجع

تعديل السلوك في التربية ( 2013)ابراهيم , العثمان

الناشر الدولي : الرياض, الخاصة

Shea, T.M., & Bauer, A.M. (2011).

Behavior management: A practical

approach for educators (10th ed.).

Boston, MA: Pearson.

PowerPoint Presentation Credit:

Mashal Aljehany,

KAU, Sp. Ed. Dept.

maljehnay@kau.edu.sa