1

Підготувати людину до активної життєдіяльності в інформаційному суспільстві – одне з головних завдань сучасного етапу модернізації національної системи освіти. Розв’язання цього питання неможливе без формування інформаційної культури учнів, модернізації змісту і технологій навчання, які б відповідали сучасним освітнім пріоритетам, диференціації навчально-виховного процесу для найбільш повного розвитку схильностей і здібностей особистості, задоволення її запитів і потреб,розкриття її творчого потенціалу. Тож випускник школи має бути готовим до викликів часу.

Актуальним є питання відбору інформації, правильного та своєчасного її подання. Учитель добре орієнтується в широкій фаховій інформації, знає сучасні наукові концепції, вміє залучати до наукового пошуку учнів. Навчає кожну дитину освоювати, перетворювати і використовувати в практичній діяльності величезні потоки інформації. Організувує процес навчання так, щоб діти активно, з цікавістю і захопленням працювали на уроці, бачили плоди своєї праці і могли їх оцінити.

Вчитель поєднує традиційні методи навчання та сучасні інформаційні технології. Саме використання комп’ютера на уроці чи при підготовці до нього дозволяє зробити процес навчання

- мобільним,- диференційованим,

- індивідуальним.Своєю педагогічною діяльністю Вікторія Василівна сприяє- формуванню інформаційної культури; - індивідуалізації та диференціації навчання;

- розвитку критичного та творчого мислення;- проблемно-пошуковому підходу;

- результат : готовність діяти в інформаційному суспільстві;- забезпеченню зворотного зв’язку, можливості рефлексії. У навчанні особливе значення надає власній діяльності дитини, її пошуку

інформації, усвідомленню й застосуванню нею нових знань. Учитель є організатором процесу навчання, керівником самостійної діяльності учнів, який надає їм потрібну допомогу і підтримку. Використання ІКТ сприяє тому, що за короткий час особистість спроможна засвоїти та переробити великий обсяг інформації. До уроків з використанням мультимедійних технологій педагог сумлінно готується і вміє користуватися різноманітними програмами:

- графічними,- flesh-анімації,

2

- web-редактора,- програмами для створення презентацій,- програмами для роботи зі звуком та відео,

- ресурсами Internety. Щоб навчити учнів самостійно здобувати необхідну інформацію, вчитель

не зупиняється на апробованих, добре знайомих дітям формах роботи з комп’ютерними засобами навчання, а сприяє вивченню можливостей ІКТ, знаходить нові форми інтерактивної взаємодії «учень – комп’ютер – учитель».

Навіть мінімальний час з використанням комп’ютера на уроках Вікторії Василівни виконує функції уроку:

- надає інформацію;- стає наочною допомогою (при чому наочність якісно нового рівня з

можливостями мультимедіа й телекомунікації);- є засобом діагностики і контролю;- уроки стають яскравими та цікавими, інформаційно та емоційно

насиченими.Комп’ютер на уроках виступає як засіб навчання, що може значно

підвищити ефективність уроку, сприяти міцнішому засвоєнню знань, активізує діяльність учнів.

Використання мультимедійної презентації на уроці допомагає вчителю змінити форму навчання з авторитарної на комунікативну, інтерактивну, заглиблену в спілкування; навчає мови не аналітично, а критично (формувати здатність висловлюватися, виражати думки за рахунок умінь слухати, читати, говорити і писати українською мовою); підтримує ефективну мотивацію та зв’язок із реальним життям для набуття практичних умінь; викликає інтерес до отримання інформаційних повідомлень та відтворення .

З огляду на запит часу актуальною є проблема опанування комп’ютера учнями та запровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес. З цією метою вчитель знайомилась з працями психологів: А. Гордєєва, Ю. Максименко, О. Сорока; педагогів: М. Семенова, А. Улішенко, В. Улішенко, Г. Дегтярьова; учителів-методистів: Радченко, Л. Головко, Т. Дубок; проблема впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес досліджувалась у працях Б. Бєсєдіна, А. Веліховської, М. Голованя, Ю. Горошка, В. Дровозюк, М. Жалдака, Т. Зайцевої, В. Клочка, Н. Кульчицької, К. Ламонової, Ю. Лотюк, Н. Морзе, А. Олійника, К. Осенкова, А. Пенькова та інших учених

На уроках української мови та літератури вчитель відводить значну роль мультимедійним технологіям як засобу для розвитку інформаційної

3

компетентності.1.При вільному доступі до Інтернету виникає значне збільшення процесу

навчання в позаурочний час.2.Активізується навчальна діяльність учнів щодо написання творчих

робіт та побудові усних висловлювань.3.В результаті підвищується рівень самоконтролю з боку учня та

координація навчального процесу учителем. Тобто відбувається негайний контроль за діяльністю учнів.

4.Мультимедійні технології дають можливість використовувати більше наочності, отримати вербальну інформацію та здійснювати емоційний вплив.

5. Дає можливість спілкування з носіями мови, знайомства з культурою країни, регіоном, віртуального відвідування необхідних об’єктів. Це, у свою чергу, забезпечує оптимізацію навчального процесу через відкриття незвіданого, виховання толерантного ставлення до багатьох явищ.

6.Цілісно реалізовує виховний аспект на уроках.

Школа повинна підготувати людину мислячу, котра не тільки має знання, але й уміє використати їх у житті. Тому спрямованість на формування розумових здібностей дитини та передання навиків ефективного оперування засобами пізнання виступає як головний пріоритет із самого початку навчання. Безумовно, значна частина таких засобів базується на основі ІКТ. Перш за все, добираючи на урок програмне забезпечення та електронні засоби навчання, вчитель враховує відповідність певним вимогам.

Вікторія Василівна на своїх уроках доводить, що комп'ютер може бути потужним дидактичним засобом, використання якого залучає дітей до активної праці, підвищує їхній інтерес до навчання, сприяє кращому засвоєнню матеріалу і підвищує ефективність навчання. Мова іде не про вивчення окремого, ізольованого від інших предметів уроку словесності, а в інтеграції різних уроків з елементами, які складають комп'ютерну грамотність учнів та їхню інформаційну культуру.

У процесі навчання викладач формуває у дітей вміння здійснювати правильно постановку задачі, прогнозувати і передбачати її результати; свідомо і творчо вибирати оптимальні способи її розв’язання з урахуванням наслідків; оволодівати новітніми технологіями.

Інформаційна компетентність школяра виявляється в умінні творчо мислити і передбачає наявність аналітичних, прогностичних умінь в засвоєнні та застосування інформації в навчальній діяльності. Крім того, ІК є складовою частиною інформаційної культури і вчителя, що виконує

4

інтеграційні функції, служить сполучною ланкою загальнопедагогічних і спеціальних знань і умінь. Це ефективно доводить педагог у своїй практиці.

У своїй практиці викладач передбачає широке використання комп'ютерної техніки, електронних варіантів навчальних матеріалів, навчальних програм, педагогічних технологій творчого характеру. Систематично працює над підготовкою для конкретної диференціації можливостей учнів залежно від індивідуальних особливостей, мотивації, вікових і психологічних особливостей. Інформаційна компетентність – одна з основних компетентностей сучасного педагога, що має об'єктивну і суб'єктивну сторони. Об'єктивна сторона виражається у вимогах, які суспільство пред'являє до професійної діяльності педагога. Суб'єктивна сторона інформаційної компетентності визначається індивідуальністю вчителя, його професійною діяльністю, особливостями мотивації у вдосконаленні і розвитку педагогічної майстерності.

Я намагаюсь створити в класі співтовариство, що навчається, в якому учні постійно зайняті і формують не тільки свої власні навички навчання, але й заохочують інших. І тоді школа перетворюється на організацію, що навчається, в якій всі дійові особи залучені в процес пізнання. З цієї точки зору, вчитель сама стає наставниками учнів і постійно зайнята педагогічним експериментуванням і нововведеннями, які проводяться в співпраці зі своїми колегами і фахівцями заради отримання нових знань про учбовий процес і про досвід викладання.

У своїй практиці педагог використовує такі засоби навчання:

Електронний підручникАудіо-, відео-, анімації Портрети письменників, поетівІлюстрації до творівМузичний супровідТестові завданняРізні види диктантівТворчі завданняПрезентаціїВіртуальні екскурсіїТаблиці

При проектуванні уроку використовує різні програмні матеріали:

- Енциклопепедії, довідники, програми;

5

- Пакет Microsoft Office, який включає у себе крім відомого всім текстового редактора Word, ще й систему баз данних Acces і електронні презентації Power Point.

- Текстовий редактор Word дозволяє підготувати роздатковий матеріал

- Електронні презентації дають можливість при мінімальній підготовці і незначних витратах часу підготувати наочність до уроку. Уроки, проведені за допомогою презентацій у Power Point яскраві і ефективні в роботі над інформацією

- Інтернет-ресурси, які сприяють спілкуванню з колегами, обміну досвідом, а значить і матеріалами, які можу використовувати у своїй роботі

- Система баз даних передбачає велику підготовчу роботу при складанні уроку, але в підсумку можна отримати ефективну і універсальну систему навчання та перевірки знань.

- Бібліотеки електронної наочності й бази даних- Методичні матеріали на електронних носіях (розробки уроків,

методичні рекомендації з навчання аспектів мови і видів мовної діяльності, тести)

- Комбіновані електронні засоби навчання (збірки вправ і розвивальних ігор з орфографії).

- Навчально-методичні програмні засоби для супроводу уроків української мови і літератури (демонстраційні матеріали, презентації, проекти, комп’ютерні розробки уроків тощо), створені мною для конкретного уроку.

Спираючись на нові технології, вчителю вдається розширити можливості навчального процесу за допомогою використання мультимедійних презентацій у навчальному процесі.

Перспективи її роботи:

- розширити відеотеку (художні фільми за творами, що вивчаються у школі, документальне кіно проблемного характеру, телепередачі-розповіді про письменників тощо);

- зібрати музичні файли (пісні народні, за словами відомих поетів, класична музика);

- створити нові презентації до уроків мови та літератури у співпраці з колегами;

6

- активно залучати учнів до проектної роботи на основі мультимедійних технологій.

Вікторія Василівна вважає, що систематичне використання комп’ютера на уроці, зокрема систем презентацій, сприяє наступному:

- підвищенню якісного рівня використання наочності на уроці;

- зростанню продуктивності уроку;

- реалізації міжпредметних звязків;

- можливість організації проектної діяльності учнів зі створення навчальних програм під керуванням учителів інформатики та української мови;

-логічному викладу навчального матеріалу, що значно підвищує рівень знань учнів;

-покращенню взаємин "учень-учитель", особливо з учнями, "далекими" від мови та літератури, які, зазвичай, захоплюються інформатикою;

-зміні ставлення школярів до комп’ютера: вони починають сприймати його як універсальний інструмент для роботи в будь-якій галузі людської діяльності.

Використання комп’ютерної техніки справді робить її уроки цікавим і по-справжньому сучасними, контроль і підбиття підсумків проходять об’єктивно і своєчасно.

Головною метою учителя є використання інформаційно-комунікаційнихтехнологій на уроці, створення сприятливих умов для активного розвитку пізнавальної діяльності, успіх якої значною мірою залежить від різноманітності пізнавального простору.

Елементи комп’ютерно-інформаційних технологій викладач використовує на всіх етапах роботи на уроці: для перевірки домашнього завдання (теоретичного і практичного), для вивчення нового матеріалу, для закріплення вивченого.Працюючи у різних класах, вчитель зазначає, що у класах, де використовувалися мультимедійні технології, навчально-виховний процес відзначався такими перевагами:

краще сприймався матеріал учнями, зростала їх зацікавленість (сучасного учня дуже важко чимось здивувати, тим більше зацікавити),

відбувалася індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей (залучення школярів до створення уроків, проектів, презентацій),

скорочувалися види роботи, що стомлювали учня,

7

використовувалися різні аудіовізуальні засоби (музика, графіка, анімація) з метою підвищення активності дітей, уможливлювалося динамічне подання матеріалу,

забезпечуються умови для формування самооцінки учня та його для самостійної роботи.

Мультимедійний урок дає можливість комбінувати в одному уроці неймовірну кількість цікавих завдань, залучаючи все більшу й більшу кількість дітей.

Дуже широко вчитель використовує ІКТ у позакласній роботі. Це підготовка до проведення предметних тижнів, Дня української писемності, до Дня пам’яті жертвам Чорнобильської трагедії, Дня матері та інші. Підготовка деяких програм була близько місяця. Але яскравість, значний об'єм інформації, емоції дітей – яскравий приклад вдало проведеного заходу.

Інформаційні технології дозволяють поєднати теорію з практикою, текстовий і наочний матеріал, графічні засоби, відеозображення, мовний та музичний супровід, створити уявлення реального оточення, спілкування. Вони забезпечують активну (вербальну і невербальну) діяльність учнів у процесі вивчення української мови в школі, гнучкість і варіювання тренувальних вправ і видів контролю, актуалізують пізнавальну діяльність і розвивають критичне та творче мислення, розширюють можливості здобуття, осмислення та презентації інформації, дають змогу моделювати комунікативні ситуації, загалом робити уроки мови привабливими, цікавими для дітей.

Нові інформаційні технології під час вивчення української мови в школі сприяють підвищенню рівня мовної освіти, вдосконалюють якість навчання мови завдяки: інтенсифікації й індивідуалізації навчально-виховного процесу за допомогою більш повного використання доступної інформації; розробці перспективних методів, засобів і форм навчання мови з орієнтацією на комунікативну, розвиваючу, діяльнісну й особистісно орієнтовану освіту; синтезу різних видів навчальної діяльності; формуванню інформаційного світогляду учнів.

Використання комп’ютерної техніки робить урок привабливим та сучасним. Це урок, на якому відбувається індивідуалізація навчання, розвивається пізнавальна діяльність учнів (інтелектуальна активність, логічне мислення, увага, пам’ять, мова, уява, інтерес до навчання). Це урок, на якому з’являються нові можливості для розвитку гармонічної індивідуальності, здатної до колективної співпраці.

Метод використання ІКТ на уроках української мови та літератури допомагає учителю не тільки активізувати пізнавальну діяльність, але й у

8

короткий проміжок часу засвоїти, опрацювати та використати у практичній діяльності величезні масиви інформації. Процес навчання організований так, що учень із зацікавленістю та захопленням працює на уроці, і бачить плоди своєї праці та може їх оцінити.

Для удосконалення організації навчальної діяльності учнів, активізації їх творчого потенціалу вчитель використовує методи та форми інтерактивного навчання з використанням ІКТ.

Використання інтерактивних і традиційних форм та методів навчання з використанням ІКТ дає можливість педагогу створити особистість, яка уміло адаптується до нових умов життя, може аналізувати ситуацію та адекватно змінювати свою діяльність, оцінювати проблеми, які виникають, та приймати правильні рішення. Практика доводить, що при активному використанні ІКТ досягаються загальні цілі освіти, легше формуються компетенції в області комунікації: вміння збирати факти, їх зіставляти, організовувати, висловлювати свої думки на папері і усно, логічно міркувати, слухати і розуміти усну та письмову мову, відкривати щось нове, робити вибір і приймати рішення.