Использование технологии проблемного обучения на уроках русского языка

«Хочешь накормить

человека – дай ему не рыбу, а

удочку» (Восточная

притча)

Палий Ольга Владимировна,

учитель русского языка и

литературы МОБУ СОШ № 6

Особенности современного преподавания русского языка

Речевое развитие

Фор

миров

ание

коммун

икат

ивно

й ко

мпете

нтно

сти

Ин

фор

мац

ия

Пом

ощь

Пед

агог

ич

еск

ая

про

блем

ная

си

туац

ия

Поиск

Анализ

НОВЫЕ

УУД

Модель проблемного

обучения

Подготовка у уроку русского языка с использованием технологии проблемного обучения

6 шаг. Планирование заданий для применения нового знания

5 шаг. Планирование результата

4 шаг. Планирование решений

3 шаг. Планирование действий

2 шаг. Конструирование проблемной ситуации

1 шаг. Определение нового

Спиралеобразный вид проблемного урока

Проблема

Решение

Постановка проблемы с мотивирующим приемом

Прием «яркое пятно» Например, 6 класс, тема: «Лексическое

значение слова».

Прием

«актуальность»

Например, 5

класс, тема:

«Правописание

парных

согласных на

конце слова»

Подводящий к проблеме диалог

Например, 8 класс, тема: «Репортаж как жанр

публицистики»

Побуждающий к проблемной ситуации диалог

Прием создания проблемной ситуации с удивлением

Прием создания

проблемной

ситуации

с затруднением

Урок в 6 классе, тема: «Что такое причастие?»

Прием создания проблемной ситуации с затруднением

Формы организации уроков как этапы освоения нового материала

Проблемное

изложение

Частично-

поисковая

деятельность

Самостоятельная

исследовательская

деятельность

I ЭТАП

III ЭТАП

II ЭТАП

I этап освоения нового материалаПроблемное изложение

9 класс, тема: «Алгоритм написания сочинения-рассуждения по заданию 15.3 (ОГЭ)»

Путем проблемного изложения создается алгоритм написания

сочинения-рассуждения

Формулировка темы урока посредством подводящего к теме диалога.

II этап освоения нового материалаЧастично-поисковая деятельность

9 класс, тема: «Подготовка к написанию сочинения по заданию 15.3 (ОГЭ)»

Наполняются структурные части сочинения

Формулировка проблемы под руководством учителяРабота с текстами.Выбор языковых единиц в соответствии с заданием.Доказательство целесообразность выбора именно этих языковых единиц.

III этап освоения нового материалаСамостоятельная исследовательская

деятельность

9 класс, тема: «Написание сочинения по заданию 15.3 (ОГЭ)»Самостоятельная формулировка учащимися проблемы

Создание текста сочинения

Самостоятельная формулировка учащимися проблемыУчащимися самостоятельно дается определение предложенному понятию и

комментарий к нему. Приводятся два аргумента и доказывается правильность их использования.Делается вывод.

Формирование собственное мнения,

умение его высказывать и аргументировать

Формирование собственное мнения,

умение его высказывать и аргументировать

Умение слушать другого человека, уважать

мнение собеседника

Умение слушать другого человека, уважать

мнение собеседника

Обогащение своего социального опыта

Обогащение своего социального опыта

Умение продуктивно усваивать учебный

материал, активно и творчески работать

Умение продуктивно усваивать учебный

материал, активно и творчески работать

Достоинства применения технологии

проблемного обучения на уроках русского

языка

Урок может выйти за временные рамки

Урок может выйти за временные рамки

Неоднородность состава учащихся в

классе

Неоднородность состава учащихся в

классе

Непривычность подобной формы

работы

Непривычность подобной формы

работыВозможность

трансформации диалога в спор между

отдельными учащимися

Возможность трансформации

диалога в спор между отдельными учащимися

Риски применения технологии проблемного

обучения на уроках русского языка

Проблема может возникнуть неожиданно

Проблема может возникнуть неожиданно

Для реализации урока нужно

учитывать много нюансов

Для реализации урока нужно

учитывать много нюансов

Риски применения технологии проблемного

обучения на уроках русского языка