العوامل الخمسة الكبري للشخصية

العدد الثالثون مجلة البحوث التربوية والنفسية

٣١٣

مركز الدراسات التربوية واألبحاث النفسية/ جامعة بغداد / محمد عباس محمد. م.م

ملخص البحث

احتلت دراسة الشخصية مكانة مهمة، ومما ساعد على تأكيد هـذه المكانـة النظـر إلـى ج مـن تفاعـل عـدة سـمات الشخصية على أنها محصلة عدة عوامل تعمل في وحدة متكاملة تنت

. جسمية ونفسية تحدد أسلوب تعامل الشخص مع مكونات بيئتهإن االهتمام بشخصيات أبناء المجتمع مسألة بالغة األهمية في وقتنا الحاضر، لـذا تـرى

التسابق بين مختلف دول العالم لألسهام في تربية اإلنسان المطلوب، وإعداده لهذا العـصر، وقـد تمام بهذا اإلنسان عبر مراحل حياته المختلفة ابتداء من مرحلة الطفولـة وانتهـاء بدأت بوادر االه

بمرحلة الشيخوخة، ويمثل نموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية أحد أهم التصنيفات في وقتنا المعاصر في دراسة الشخصية من حيث تحديدها لجوانب متعددة فيها، وبشكل مالئـم فـي تحديـد

الجتها وتحسين الفهم العام للشخصية، والعوامل الخمسة الكبرى للشخـصية هـي االضطرابات ومع ).العصابية، االنبساطية، واالنفتاح على الخبرة، وحسن المعشر، وحيوية الضمير(

Abstract The study of personality has had an important position. This, in return, has assured that important position and considered the personality as a result of several factors. These factors are the result of interaction between several traits, physical and psychological. It also identifies the manner of individuals' dealing with the constituents of the environment. It is very important to mind the personalities of the community at the present time. So, we observe competitions among various countries for the purpose of upgrowth of humankind and the preparing him/her for this age. It should start from childhood to a venerable age.

The model of the big five factors of personality is considered as one of the important classifications at the present time. It is also important when studying the personality by specification in a proper way. The big five factors of personality are: Neuroticism, Extraversion, openness to experience, Agreeableness and conscientiousness.

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

http://www.novapdf.com



٣١٤

:أهمية البحث والحاجة إليه

يحتل موضوع الشخصية مكانة مهمة في علم النفس الحديث ، الذي يعد نتاجاً طبيعياً لنوعين مهمين من فروع علم النفس وهما علم النفس التجريبي وعلم النفس العيادي

ولم يعد موضوع دراسة الشخصية موضوعاً حديثاً ، وربما كان اإلنسان القديم قد ) الكلينيكي (فكر بصورة جدية في مسألة التنبؤ بسلوك اآلخرين ولكن دون أن يكون هناك اتجاه علمي واضح

).٥٠٢، ص ١٩٧٣غنيم ،.(في تفسير السلوك ة مظاهر السلوك البـشري وأنهـا تحتـل أن دراسة الشخصية تحتل المصدر الرئيس لمعرف

جوهر اإلنسان وترتبط ارتباطاً وثيقاً بأستجابة اآلخرين كما تمثل تألقاً ونظامـاً لجميـع األشـكال المختلفة من السلوك الذي يمارسه الفرد وال يقتصر موضوع الشخصية على الباحث فيمـا نحـن

في نهاية األمر من أكثر األشياء تمثيالً و وهي تتكون اإلنسانعليه وإنما فيما يجب أن يكون عليه أعمقها تمييزاً للشخص ، ويتفق اغلب العلماء على أن الشخصية من اعقد الظواهر التي يتعـرض

). ٩١، ص١٩٨٧طه (لدراستها علم النفس حتى اآلن

حيـاة ، بل يمكن عدها البداية والنهاية لعلم النفس ولها العديد من االنتشارات في مجاالت ال المختلفـة الن الظاهرة النفسية متعددة األبعاد ومتشبعة الجوانب ، والفصل في الدراسة بين األبعاد

تقتضيه الدراسة العلمية للوصول الى الدوافع واألسباب ، وان الباحث في الشخـصية أمراًللسلوك يـره مـن أنـواع دراسة تفاعل هذا السلوك مـع غ إلىاليقف عند حد فهم السلوك وإنما يتخطاها

يتناولها فهو في الحقيقة يتناول الفـرد بكـل جوانبـه الجـسمية أنالسلوك األخرى ، ومن يريد واالنفعالية والعقلية واالجتماعية وما يتعلق بهذه الجوانب من أنشطة ذهنيـة وحركـة واتجاهـات

).John&et.al,1994,p.160(نفسية واجتماعية

إلـى ابرز العلماء الذين تناولوا دراسة الشخـصية أسـتناداً من(Allport)لبورت وويعد أ نظرية السمات التي استنتج معظم فروضها من المشاهدة الميدانية لألفراد األسوياء ألنه لـم يكـن

أن الشخصية هـي تنظـيم إلىشير أولبورت يمعالجاً نفسياً وإنما أستاذاً لعلم النفس األكاديمي ، و كوركيس ( ل في وحدة هي ليست بناء نفسياً فحسب او بناء جسماً مجرداً متكامل لعمل الجسم والعق

). 52 ص 2007،

وركز علماء النفس في بحوثهم ودراساتهم التي تناولت الشخصية علـى أهميـة الـسمات (Traits) عن آخر وتساعد معرفتها وتحديدها فـي التنبـؤ بمـا ن تميز شخصاً أ التي من شأنها

) الـسمات (عدت عوامـل قد إزاء مايواجهه من مواقف متعددة في حياته ، و نساناإلسيكون عليه الشخصية من قبل عدد من المنظرين في هذا الميدان الوحدة األساسية واألولية في بناء الشخصية

ي لما وقد استعمل التحليل الع (Cattell)، إذ ان السمة تشكل وحدة بناء الشخصية في نظرية كاتل أو أنها تجمع من ) factor(ويمكن القول بأن السمة هي عامل أو متغير ) السمات(وامل لتحديد الع





٣١٥

أنا يرتبط عامل بعامل آخر فهذا يعنـي مالمترابطة فيما بينها ولها مصادر مشتركة ، فعند العوامل لسمة احد العاملين إذا كان موجوداً فأن العامل اآلخر يكون موجوداً أيضاً وهكذا يكون تعريف كاتل ل

توجهات استجابة ثابتة نسبياً وإنهـا أو المتغير ، ويرى أن السمات نزعات أووهو تعريف للعامل ).٣١-٣٠،ص١٩٨٨صالح ،(تشكل الوحدة األساسية في شخصية الفرد

، G.Allportوتتناول مفهوم السمة العديد من العلمـاء ، أشـهرهم جـوردن أولبـورت إن إال ،ولكل واحـد تعريـف خـاص بـه H.Eysench أيزنكوهانز ، R.Cattelوريموند كاتل

–نظام عصبي نفسي مركزي عـام (( لبورت كان األشهر الذي ينص على أن السمة هي وتعريف أ ويعمل على جعل المثيرات المتعددة متساوية وظيفياً ، كما يعمـل علـى إصـدار –يختص بالفرد

ويستخدم تعبير الـسمة بهـدف وصـف )) تعبيري وتوجيه أشكال متعددة من السلوك التكيفي وال descriptive الـسلوك ، أو التنبـؤ predictive بـه (Andersen and Klatzky,1987) .

مـرح أو كئيـب ، أوأن فالناً منبـسط ، : فعامة الناس يستخدمون السمات لوصف األفراد فيقولون يالً الستجابات عريضة ودائمة نسبياً لديهم م قالخ، وللسمات تأثير في سلوك األفراد ، ألنها تخل ...

فـي اإلنـسان التـي يجـدها ) أي التوافق (وبالتالي فهي مسئولة عن الرضا واالرتياح والسعادة دراسته او عمله ،هذا وقد أوضحت الدراسات ان السمات ترتبط بالمهن ، فالعمـال لهـم سـمات

ت الدراسات عن تعـدد الـسمات تختلف عن الطلبة او رجال اإلدارة او أصحاب الحرف ، كما كشف وتنوعها عبر الثقافات حتى وصل عددها الى اآلالف ، فكانت الحاجة ملحة لطريقـة يـسهل فيهـا التعامل مع هذا الكم الكبير من السمات األساسية او المركزية التي تشكل حجر الزاوية في بناء اي

).٦٥ص،١٩٩٨خليفة ورضوان ، .(شخصية بغض النظر عن الزمان والمكان

وركزت معظم الدراسات التي تناولت الشخصية على السؤال األتـي ، مـاهي المكونـات األساسية التي تشتمل عليها الشخصية ؟ واوجيب على هذا السؤال إجابات عديدة واختلفت وجهات

التي يمكن في ضوئها وصف أي شخصية فقـد العوامل عدد نظر علماء نفس الشخصية من حيث ثالثة أنماط (Eysenck) ست عشرة سمة وعند أيزنك (Cattell)عند كاتل دد هذه العوامل بلغ ع

. علـى خمـسة عوامـل فقـط (Goldberg)نمـوذج كولـدبرج اأبعاد فقط، بينما اشـتمل وأ ) .١٣ا-١٢،ص٢٠٠٩صالح ،(

الل هـذه الدراسـات فقـد وقد قام علماء نفس الشخصية بعدد كبير من الدراسات ومن خ The Bigتكررت خمس سمات في الشخصية أطلق عليها كولدبرج اسم العوامل الخمسة الكبـرى

five factors نموذج ا ، ويهدفModel العوامل الخمسة الكبرى الى تجميع أشـتات الـسمات افظة على وجودها المتناثرة في فئات أساسية وهذه الفئات مهما أضفنا إليها او حذفنا منها تبقى مح

ال يمكن االستغناء عنها بأية حال في وصف الشخصية اإلنسانية ، وبعبارة أخرى ) عوامل (كفئات محكـم لـسمات الشخـصية Taxonomyيهدف النموذج الـى البحـث عـن تـصنيف علمـي

(Goldbreg,1993,44) وقد أيدت صدق هذا النموذج وثباته دراسات من دول عديدة في العـالم





٣١٦

ولندا وكندا وفلندا وبولونيا والمانيا وروسيا وهونج كونج وفرنسا وسويـسرا والبرتغـال ه/ مثل وايطاليا وهنكاريا وأما في البيئة العربية فلم يتحقق صدق النموذج في الكويت في حين تأيد صدقه

).٦٧، ص٢٠٠١كاظم ،(في ليبيا

والتصنيفات التي فسرت سمات واعتبر نموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية من أهم النماذج الشخصية في وقتنا الحاضر ، وفضالً عن ذلك فأنه يقدم نموذجاً يتصف بالثبات العالي والـشمولية

).١٣، ص٢٠٠٥السيد ابو هاشم ،(

واهم ما يميز نموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية لغتها الـسهلة والواضـحة لـدى يرة من السمات الشائعة في اللغة التي يستخدمونها في حيـاتهم عموم الناس ، اذ تظم مجموعة كب

عدداً الحصر له من السمات التي تصف األفراد ومـن هنـا تكمـن ن اليومية ،وكما هو معروف فأ أهمية تحديد عوامل الشخصية التي تختزل هذا الكم الضخم من السمات والتي تبسط بدورها وصف

ه العوامل توفر للمختصين نسقاً اونظاماً جديـداً ومتكـامالً طبيعة الشخصية ، ويجب النظر الى هذ وصفها بناء للشخـصية يعكـس بللبحث في الشخصية ومن هنا نرى ان أنموذج العوامل الخمسة

التطور االيجابي في ميدان علم نفـس الشخـصية وذلـك مـن خـالل العديـد مـن الدراسـات ).١٠٨ ، ص١٩٩٩االنصاري ،(

، Neuroticismالعـصابية : أما العوامل الخمسة التي توصلت اليها الدراسـات فهـي ، والـضمير الحـي Agreeableness) حسن المعشر ( ، والطيبة او Extraversionواالنبساط

Conscientiousness االنفتاح على الخبـرة ( ، والتفتح (Openness to Experience مـع، امل لم يكن متسقاً عبر الدراسات والثقافات إال أن عدد كبير من الباحثين مراعاة ان ترتيب هذه العو

(Popkins ,2001,p34)..ليها برغم تعدد طرائق القياس واختالف العييناتإقد توصل

وقدمت الدراسات العديد من األدلة على صدق نموذج العوامل الخمسة الكبـرى للشخـصية أوضحت الدراسات صدق النموذج عبر عـدد كبيـر مـن اللغـات لدى األطفال والمراهقين ، كما

وأصبحت النتائج في هذا المجال معززة لفكرة اللغة العالميـة فـي الشخـصية ، أمـا المتغيـرات ).الجنس ، والعمر ، والعرق ، والمكانة االجتماعية ، والمستوى التعليمي(الديمغرافية

هم بأنهم ذوو ضـمير حـي أكثـر مـن اللـذين فقد اتضح أن كبار السن يميلون الى وصف أنفس يصغرونهم سناً، وان ذوي المستوى التعليمي االعلى يصفون أنفسهم بأنهم اكثر ذكـاء مـن ذوي المستوى التعليمي األدنى ، وفي مجال أرتباط هذه العوامل الخمسة بعدد من الوظـائف والمهـن ،

نظمات المختلفة ، كالمنظمات الخدميـة اتضح ان لها تطبيقات عديدة في المؤسسات التربوية والم ت دالة على كل الوظـائف ، إذ ئاواالنتاجية ، كما اتضح ان المقاييس المرتبطة بالضمير الحي متنب

إن الضمير الحي يؤدي الى النجاح الوظيفي كما أنه يرتبط بالنجـاح فـي مهنـة قيـادة الـسيارة االنفتاح (ال مع محكات األداء الوظيفي والتفتح واالعمال البيئة والمكتبية وأن الطيبة ترتبط بشكل د





٣١٧

والضمير الحي عامالن لهما عالقة دالة بالموافقة على المتقدمين للعمل فـي الطـب ) على الخبرة والتكنولوجيا ووكاالت التأمين والتجارة والتمريض والسكرتارية ، وان الضمير الحي واالسـتقرار

الوظيفية والمجاميع المهنية ، اما االنبساطية فإنهـا قـادرة االنفعالي قادران على التنبؤ بالمحكات والطيبة فإنهما قـادران علـى ) االنفتاح على الخبرة (على التنبؤ بجانبين من الوظائف واما التفتح

).٥٧ ، ص١٩٩٩كاظم ، . (التنبؤ بالكفاءة التدريبية فقط

ية فتتوافر في البيئة العربية أداتان اما بالنسبة لقائمة العوامل الخمسة الكبرى في الشخص ) ١٩٩٧(لقياس العوامل الخمسة الكبرى ، االولى اجنبية االصل ترجمها للبيئة العربية االنـصاري

لقياس العوامل الخمسة لدى طلبة الجامعة ، وفيما يخـص قائمـة ) ٢٠٠١(والثانية طورها كاظم ري فهي قائمة عالمية ومطبقة في عدد كبير العوامل الخمسة الكبرى للشخصية التي ترجمها االنصا

البيئـة ( فهي مطبقة في بيئة عربية واحدة ٢٠٠١من دول العالم ، بينما القائمة التي طورها كاظم مـن ١٩٩٢، وتُعد قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية التي أعدها كوستا ومـاكري ) الليبية

١٩٨٩فقد ظهرت الصورة االولى من القائمة عام أشهر ادوات قياس العوامل الخمسة في العالم ، فقرة ، وبعد دراسات عديدة على عينات سوية متنوعة تراوحـت أعمارهـا ١٨٠،وهي تتكون من

فقرة لكل عامل ، والجـدول اآلتـي ١٢ فقرة بواقع ٦٠ سنة، تم تلخيص القائمة الى ٦٥-٢١بين .تا وماكري يتضمن أسماء العوامل والسمات الممثلة لها طبقاً لكوس





٣١٨

١٩٩٢العوامل الخمسة الكبرى والسمات الممثلة لها طبقاً ل كوستا وماكري السمات الممثلة لها العوامل الكبرى

ــق Neuroticismالعصابية ــضب anxietyالقل ــة anger ، الغ ، hostility ، العدائي-consciousness ، الـشعور بالـذات depressionاألكتئاب

selfــدفاع ــة impulsiveness ، األن ــضغوط و القابلي ، ال vulnerability & stressلالنجراح

، توكيـد gregariousness ، االجتماعيـة warmthالدفء Extraversionاالنبساط ، البحث عن اإلثارة activity، النشاط assertivenessالذات

excitementseeking ) االنفتاح على الخبـرة (التفتح

openness ، feeling ، المـشاعر aesthetics ، الجمال fantasyالخيال . values ، القيم ideas األفكار

، اإلذعـان straightforwardness ، االستقامة trustالثقة Agreeablenessالطيبة compliance التواضع ، modesty .

الـــــضمير الحـــــي Conscientiousness

، dutifulnessتـزم بالواجبـات ، مل competenceالكفاءة .deliberation ،التأني والرؤية self-disciplineط الذات ضب

).٢٦-٢٥ ، ص٢٠٠٢كاظم ، (

-:ومما تقدم يمكن أجمال أهمية البحث فيما يلي

تعتبر الشخصية من المواضيع المهمة وتأخذ حيزاً كبيراً من بين مواضيع علم النفس .١ .بشكل عام

الشخصية األساسية الخاصة بالفرد يساعدنا في فهم الفرد ككـل وكيفيـة أن فهمنا لسمات . ٢ .التعامل معه

أن التعرف على السمات األساسية للشخصية يوضح لنا مدى تأثير هذه السمات ودورهـا . ٣ .في قدرة الفرد على التعامل مع اآلخرين ، وقدرته على أقامة عالقة طيبة مع اآلخرين

تبعـاً لـسمات ) الخ ...طلبة ، معلمين ، موظفين ، مدراء ( اد المساعدة في تصنيف األفر . ٤ .الشخصية وإمكان التنبؤ بميولهم واتجاهاتهم تبعاً لذلك

.شادهم وفقاً لسماتهم الشخصية رالعمل على توجيه األفراد وأ . ٥

. من معرفة السمات األساسية للشخصية في عملية األرشاد األكاديمياالستفادة . ٦

الحالي أيضاً في قلة التطرق الى السمات األساسية للشخـصية فـي ن أهمية البحث موتك . ٧ .البيئة العربية عامة وفي مجتمعنا خاصة





٣١٩

-:أهداف البحث

يهدف البحث الحالي التعرف على العوامل الخمسة الكبرى للشخـصية واسـتعراض الـسمات علمية من قبل المنظرين والباحثين في مجال علم األساسية للشخصية التي توصلت إليها الدراسات ال

.النفس الشخصية

-:حدود البحث

.يقتصر البحث الحالي على األدبيات والدراسات السابقة التي تتعلق بمتغير البحث الحالي

-:تحديد المصطلحات (The Big Five Factor of Personality)العوامل الخمسة الكبرى للشخصية

Costa& . Digman ١٩٩٠ها دجمان وكوستا عرفـ

هو تصنيف لسمات الشخصية وفقاً الى خمسة أبعاد موسعة ، وهي الخمسة الكبرى ، العـصابية ، ).٤٤ ، ص١٩٩٩سليم ، . (االنبساطية ، االنفتاح على الخبرة ، حسن المعشر ، حيوية الضمير

:Goldbery 1994عرفها كولدبرج ـ

.يع أشتات السمات المتناثرة للشخصية في فئات أساسية نموذج يهدف الى تجم ).١٨ ، ص٢٠٠٢كاظم ،(

:تعريف الباحث النظري للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية ـ

وهي سمات أساسية في الشخصية لها قدرة على التمييز بين فرد وآخر ، توصـل إليهـا العلمـاء العـصابية ، ( خصية من خالل تكرارها في الدراسات وهذه السمات هـي والباحثين في ميدان الش

).› االنفتاح على الخبرة ‹ ،الضمير الحي ، التفتح › حسن المعشر ‹ االنبساط ، الطيبة

-:سمات الفرعية للعوامل الخمسة الكبرى للشخصية التعريف

Neuroticism العصابية :اوالً

:pervin1989عرفها بيرفن -

والقلق الواطيء عند أحد الطرفين وعـدم Stability يحدد باالتزان ةعد من ابعاد الشخصي هو ب .(pervin ,1989 ,p. 6). االتزان والقلق العالي عند الطرف اآلخر

: Costa & Macrae ١٩٩٢عرفها كوستا و ماكري -

هـذا البعـد هو أشمل بعد من ابعاد الشخصية ، فاألفراد الذين يكونون في مستوى مرتفع في يكونون معرضين الى ان تكون لديهم أفكار غير منطقية ، وان يكونوا ضـعيفي القـدرة علـى





٣٢٠

السيطرة على دوافعهم ، اما األفراد الذين يحرزون درجات منخفضة فأنهم يكونون مـستقرين المزاج وقادرون على مواجهة المواقـف الـضاغطة مـن دون أن اأنفعالياً وهادئون ومعتدلو

.macrae ,1992 ,p15) (costa &Macrae.م ارتباك او إزعاج يصيبه :٢٠٠٥عرفها أبو هاشم -

يعكس هذا العامل الميل الى األفكار والمشاعر السلبية او الحزينة ، فالدرجة المرتفعة تدل على األفراد الذين يتميزون بالعصابية هم اكثر عرضة لعدم األمان واألحزان بينمـا تـدل الدرجـة

ان األفراد الذين يتميزون باألستقرار االنفعالي ، يكونون اكثر مرونة واقل عرضـة المنخفضةالقلق والغـضب والعدائيـة : لألحزان وعدم األمان ، أما السمات المميزة لهؤالء األفراد فهي

ــضغوط ــل ال ــى تحم ــدرة عل ــدم الق ــدفاع وع ــذنب واألن ــشعور بال ــاب وال .واألكتئ ).١٤ ، ص٢٠٠٥ ، أبو هاشم(

:تعريف الباحث النظري للعصابية

عامل اوسمة من سمات الشخصية يميل صاحبها الى عدم األتزان والى األفكار السلبية وشـدة .االنفعال والتوتر وضعف السيطرة على دوافعه وعدم القدرة على تحمل الضغوط

:Extraversion األنبساطية :ثانياً : Costa & Macrae ١٩٩٢عرفها كوستا وماكري -

يحبـون النـاس ) النزعة اواجتماعيو( اآلخرين باالنبساطيون هم أشخاص محبون لألختالط ويفضلون وجودهم وسط جماعات وتجمعات كبيرة ، ويكونون فرحين فـي طـبعهم ويحبـون

.(costa & macrae ,1992 ,p 16). االستشارة ومتفائلون : Ewen ١٩٩٨عرفها أيون -

مثل باألهتمام الكبير بالناس اآلخرين وباألهداف الخارجية والجراءة على القيام بالكشف سمة تت .(Ewan ,1998, p289) .عن المجهول بثقة ويتميزون بالتوافق األجتماعي

:٢٠٠٠عرفها محمد -

ارة والقدرة ثتشير االنبساطية الى التفاعالت بين الشخصية ومستوى النشاط والحاجة الى االست ــ ــود تى االســتمعل ــذة وال ــه نحــو اآلخــرين وحــب الل ــرح والتوج ــاؤل والم اع والتف

).٣٥٦ ، ص ٢٠٠٠محمد ، ( : النبساطية لالباحث النظري تعريف -

في القدرة على التفاعل االجتماعي والنشاط والتوافق هاسمة من سمات الشخصية يتصف أفراد .نفعال االيجابي مع الجماعة والبحث عن اإلثارة واال





٣٢١

:Openness to Exeriencp) االنفتاح على الخبرة ( التفتح :ثالثاً

:Costa & Macrae ١٩٩٢عرفها كوستا و ماكري ـ

يـشير الى الفضول وحب االطالع على العـالم الداخلي والخارجي على حد سواء ويكون في اشياء غير مألوفة وقيم خارجـة صاحب هذه السمة غني الخبرات وله رغـبة بالتفكير

عن المألوف ويجرب انـفعاالت ايجابية وسـلبية ايـضاً بــشكل اعلـى مـن الفــرد ( costa & macrae ,1992 ,p 15) المـنغلق

: Ewen ١٩٩٨عرفها أيون -

تشير الى مدى رغبة الناس في تكوين توافقات في األفكـار وفـي الفعاليـات بـصورة .(Ewan ,1998, p140) مع األفكار او المواقف الجديدة تتماشى

: ٢٠٠١عرفها كاظم -

يتمثل أصحاب هذه السمة في البحث عن الخبرات وحب االستطالع وسعة الخيـال واالسـتعداد ).٢٧٥ ، ص٢٠٠١كاظم ،. (للتعامل مع األفكار الجديدة والقيم الغير تقليدية

):نفتاح على الخبرة اال(تعريف الباحث النظري للتفتح ـ

سمة من سمات الشخصية يميل أصحابها الى التعرف على الخبرات والمعلومات الجديدة وحب .االطالع على العالم من حولهم ويهتمون بالمشاعر واألفكار والجماليات والفن واالبتكار

:Agreeableness) حسن المعشر ( الطيبة :رابعاً

: costa & macrae ١٩٩٢عرفها كوستا وماكري -

هو بعد من ابعاد العالقات بين االشخاص ، اذا ان الشخص الطيب والحـسن المعـشر محـب عتقد بأن اآلخرين سيمدون لـه يـد المـساعدة يلآلخرين ومتعاطف معهم وتواق لمساعدتهم و

( costa & macrae ,1992 ,p15). بالمقابل كما يفعل هو

:Buchanan ١٩٩٩عرفها بوكانين -

حب هذه السمة متفاعـل مـع اآلخـرين ويميـل الـى ان يكـون تعاونيـاً ووديـاً يكون صا .( Buchanan ,1999,p 32).وموثوقاً

:٢٠٠٥عرفها أبو هاشم -

يعكس هذا العامل كيفية التعامل مع اآلخرين ويكون أصحاب هذه السمة أهل للثقة ويتميـزون .اعر اآلخـرين وعـاداتهم بالود والتعاون واإليثار والتعاطف والتواضـع ويحترمـون مـش

) .١٤ ، ص٢٠٠٥أبو هاشم ، (





٣٢٢

):حسن المعشر ( تعريف الباحث النظري للطيبة -

سمة من سمات الشخصية ويتمتع أصحابها بالتعاون والتواضع وأحترام اآلخر ومتعاطفون مع .الغير ويتمتعون باالستقامة والثقة العالية

:Conscientionsess الضمير الحي :خامساً

: Costa &Macrae ١٩٩٢عرفها كوستا وماكري -

يشير صاحبها الى ان يكون فرداً واعياً وحي الضمير وجاداً وذا عزم وإرادة قوية ويتميز بالتصميم على الفعل واالنجاز وهي سمة تبرز بين عظماء الموسيقيين والرياضيين والدرجة

( costa&macrae,1992,p15-16) ية شديدة مزعجةالمرتفعة لهذا العامل تُعرض صاحبها الى حساس

: Lioyd ١٩٩٨عرفها لويد -

يتصف صاحب هذه السمة بالسيطرة والضبط ويرتبط بالنزاهة والحدود الصحيحة والكفاءة .(Lioyd ,1998 ,p 9).واإلحساس بالنظام وتنظيم الذات والتروي

:٢٠٠١عرفها كاظم -

ظيم لتحقيق األهداف المرجوة ، ويتميز صاحب هذه السمة بالتنظيم يعكس هذا العامل المثابرة والتن ).٢٧٦ص ، ٢٠٠١،كاظم .(وايداء واجباته بأستمرار وإخالص والتأني والضبط والجدية والوفاء

:تعريف الباحث النظري للضمير الحي -

سمة من سمات الشخصية األساسية يتصف صاحبها بالنجاح من خـالل التخطـيط واإلصـرار .ادف وتجنب المشاكل والثقة والتنظيم والمثابرة ويكون سلوكه موجه نحو الهدف اله





٣٢٣

الفصل الثاني اإلطار النظري والدراسات السابقة

اإلطار النظري

.لمحة تاريخية ألنموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية -

ـ McDoudallيعد مكدوجل رز تقـدماً أول من أفترض بأن الشخصية يمكن أن تح ومن ثـم أشـار ١٩٣٢بتحليلها الى خمسة عوامل واسعة ومميزة وقابلة لألنفصال وذلك عام

سمة الى خمسة عوامل ) ٦٠( من خالل تحليله ل ١٩٣٤ عام (Thurston)بعد ذلك ثيرستون أساسية مستقلة ، وأشار الى إن قائمة الصفات الستين من الممكن التعبيـر عنهـا بـافتراض

مستقلة ، وعلى الرغم من ان جذور هذا األنموذج يعود الـى الثالثينيـات مـن خمسة عوامل فالسبب األول ، أن التحليـل ١٩٩٤القرن الماضي ، أال إن إهماله يعود ألسباب حددها دجمان

العاملي تم تنفيذه قبل ظهور الحاسوب ، اما السبب الثاني أن ثرستون واحد من الكثيـر مـن العوامل الخمسة لم يتابع نتائج بحوثه في هذا الميدان ، بل تحول الـى الرواد األوائل ألنموذج

السعي نحو مجال الذكاء ، والسبب الثالث أن ميدان الشخصية خالل الخمسين سـنة الماضـية كان يهتم بالنظريات اكثر من اهتمامه بالبحوث المنهجية المنظمة وان معظـم هـذه البحـوث

ت في نظرية فرويد ونمو الشخصية وتطورها فـي ب، كالك تناولت جوانب معينة في الشخصية ألنمـوذج بجديـة بوصـفه ا عام قبل أن يأخذ المنظرون هذا ٥٠نظرية اريكسون ، واستغرق

).٥٤ ، ص٢٠٠٩صالح ،.(اطاراً نظرياً جديراً باالهتمام في بحوثهم

:الشخصية ) سمات(أولبورت وعوامل -

الشخصية مهمة ولها تأثير كبير وواسع وتوجيهي فـي تعد أراء اولبورت في علم نفس هذا الميدان ، وقد وضعت الدراسة القاموسية النفسية التي قـام بهـا أولبـورت واودبيـرت

Allport & Odbert ألوصاف الشخصية األساس التجريبي والمفـاهيمي الـذي ١٩٣٦ ، ـ ورت واودبيـرت مـصطلحات برز منه في النهاية أنموذج العوامل الخمسة ، وقد أختار أولب

ذات عالقة بالشخصية معتمدين على المعجم الدولي الجديد الـذي وضـعه أوبـستر ) تعبيرات((Webster) مـصطلح ، فقامـا بأختيـار مـايقرب ٥٥٠،٠٠٠ والـذي ضـم ١٩٢٥ عام

شير الى السمات األنسانية عندما كانت تعد أنها تمتلك القدرة على تمييز يمصطلح ) ١٨،٠٠٠(د معين عن فرد آخر ، ثم صنفت على أساس مفاهيمي الى أربعة أصناف ، يتـضمن سلوك فر

والـصنف الثـاني ( Personal traits)الصنف األول مصطلحات تدل على سمات الشخصية والصنف الثالث يتضمن أحكاماً تقديرية عالية (Temporary stats)يتضمن الحاالت المؤقتة





٣٢٤

صي والسمعة إما العمود األخير فيتـضمن الخـصائص اجتماعية وشخصية عن السلوك الشخ ).٧٤، ص١٩٩٩االنصاري ،(الجسمية والقابليات والمواهب

لدى شخص معين بأنهـا ) عامل(عمل بها اي سمة توفسر أولبورت ان الطريقة التي ات المتشابهة لدى األشخاص اآلخرين تكون دائماً ذات خصائص فريدة تمييزها عن جميع السم

، ويتضح مما سبق ان السمة استعداد عام او نزعة عامة تتطبع في سلوك الفرد بطابع خاص وتشكله وتلونه وتعين نوعه وكيفيته ولذا فأن نظرية السمات تحاول تفسير السلوك الظـاهري

ستعدادات هي المسؤولة عن طريق افتراض وجود استعدادات معينة عند الكائن الحي، وهذه األ (trait)عن الثبات الذي نالحضه ظاهرياً على سلوك الفرد ، وهناك بعض الفروق بين السمة

االسـتعداد ، ويـنظم بـداخلها مـن هم أ اذ ان السمة (Piedispoition)واالستعداد المسبق كثر من سمة مجموعة معينة من االستعدادات ويرى ان االستعداد الواحد قد يكون مشتركاً في ا

) .١٢١، ص١٩٩٩سليم ،(وانه سابق عليها

:وقد صنف اولبورت السمات الى صنفين هما

.سمات مشتركة وأخرى فردية - .سمات مركزية وأخرى ثانوية -

والفارق بينهما هو سعة تأثير السمة على غيرها مـن الـسمات األخـرى فالـسمة ، الثانوية اقل تأثير من الرئيسة اال انها تميـز المركزية تؤثر على كل سلوك بصدد عن الفرد

ن يتصف السلوك بطابع عام ثابـت نـسبيا ويعتقـد ى أ شخصية الفرد الى حد كبير وتؤدي ا ل سـمات ، ) ٨-٥(بأمكان وصف الشخصية بعدد من السمات المركزية تتراوح بين ) اولبورت(

علـى نقـل ولديها القدرة عصبية تخص الفرد -س والسمة بالنسبة أللبورت هي منظومة نف العديد من المنبهات المتعادلة من الناحية الوظيفية وتهدف الى التعبير عن السلوك التـوافقي ، مؤكداً على ان السمات تكون متكاملة في الشخص وهذه المنظومة يمكن مالحظتها من الخارج

).١٠٥-١٠٤، ص ٢٠٠٥الداهري ،. ( عن طريق السلوك

ذج العوامل الخمسة هو تصنيف مشتق تجريباً لسمات الشخـصية قـائم علـى وانمو اساس مصفوفة معامالت ارتباط مابين تقويمات السمات عبر االفراد ، وهناك على المـستوى

االنبساطية ، حسن المعـشر، حيويـة ( العام خمسة مجاالت مستقلة نسبياً وهي كثير ماتسمى ولكن اولبورت لم يكن ليطمح الى هذا األنموذج بالذات ولـم ،) العصابية ، االنفتاح ، الضمير

لجميع وظائف واغراض وصف الشخصية ، ولكنه أقر بحاجة مجـال عده على انه تفسير كافً ي & John) علم النفس الشخصية الى تصنيف مرضي للشخصية وللبينة الهرمية للشخصية

Robins , 1993, p215)





٣٢٥

:الشخصية ) سمات(وعوامل كاتل -

بتقليص القائمة التي اعدها أولبورت واودبيـرت كاتل قام ) ١٩٤٥-١٩٤٣(في عام من الكلمات الواصفة للسمات ،وبأستخدام التحليل العـاملي كلمة )٤٥٠٠(الى ) ١٨،٠٠٠(من

.أساسياًعامالً ) ١٢(عامالً للشخصية ، اذا توصل الى ) ١٦(الى ) ١٢(كشف في النهاية

وفي دراسته التي استخدام فيها مقاييس تقدير السمات لم يتمكن من التحقق االبوجود عوامـل متالئمة مع بعضها وبعد البحث الطويل والدؤوب عن معامالت االرتباط االيجابي توصـل كاتـل

الستثارة االنطالق ، الذكاء ،قوة األنا ، السيطرة ، ا (عامالً من العوامل االولية وهي ) ١٦(الى ، قوة األنا االعلى ، المغامرة ، الطراوة ، التوجس ، االستقالل ، الدهاء ، االستهداف للـذنب ،

فـي دراسـاته التـي ) التحرر، االكتفاء الذاتي ، التحكم الذاتي في العواطف ، ضغط الـدوافع ).٥٨ ، ص ٢٠٠٩صالح ، .(دمت االستخبارات خاست

من منظري سمات الشخـصية الـذين ( Raymond Cattell)ويعتبر ريموند كاتل استخدموا التحليل العاملي لدراسة الشخصية وهي نقطة قوة في نظامه كما أنها السبب في عدم تقبل النظام من جانب النفسانيين على نطاق واسع لألفتقار الى فهم المناسب للتحليل العـاملي

جوهر السلوك اإلنساني وتشكل وحـدة بنـاء والسمة عن كاتل من أكثر المفاهيم أهمية وهي الشخصية في نظريته وقد ابدى أهتماماً خاصاً لعالقة السمة بالمتغيرات النفسية األخرى كونها بنياناً عقلياً مع عدم أهماله للمصاحبات الفيزيقية والفـسولوجية التـي تكمـن وراء الـسلوك

ولبورت وحدت من قيمتها ، ويحـدد واستهدف كاتل من نظريته حل المشكالت التي اعترضت ا مفهوم السمة بأنها مجموعة ردود األفعال واألستجابات التي يربطها نوع مـن الوحـدة التـي

الطريقة نفسها في معظم األحوال بتسمح لهذه االستجابات ان توضع تحت اسم واحد ومعالجتها ). ٦٥ ، ص ١٩٩٨عباس ، (

من أبرزها التصنيفات التالية ، فمن حيث الـشمولية وصنف كاتل السمات بأكثر من طريقة :يقسم السمات الى نوعين

مالحظتـه مـن او سمات المصدر التي تكون مسؤولة عن كل مـايمكن : السمات األولية : األولاشكال السلوك في النواحي العقلية او المزاجية ولها ميزة الدافعية للسلوك ، وكـذلك لهـا تـأثير

.لوك الفرد واضح للتحكم في س

. وهي مجموعة كبيرة غير محددة وتأثيرها محدود في سلوك الفرد : سمات السطح : الثاني

).٥١ ، ص ١٩٩٠الشميسي ،(

ها األفراد جميعاً ، وان هنـاك سـمات فريـدة بويرى كاتل ان هناك سمات مشتركة يتسم (Uniclne Traits)امكانية تقسيم السمات الفريدة الى ال تتوفر إال لدى فرد معين ، وأنه يرى :





٣٢٦

ياً تستمد تفردها من فروق طفيفة في ترتيب العناصر التي تكون السمة ، وسمات بسمات فريدة نس ها بسمة مختلفة أصالً واليتسم بها اي شخص آخر ، واما من حيث النوعيـة ب مفريدة جوهرياً يتس

:فأنه قسمها الى ثالثة أقسام

:سمات المعرفية ال او (Ability)سمات قدرات - ١

إمكانيات الفرد التي يمكن إرجاعها الى التكوين الجسمي للفـرد ، كمـأل او مـسارات بوالمتمثلة .يؤديها الفرد

: ( Temperament Traits)سمات مزاجية - ٢

.وتتضمن القابلية لالستثارة وسرعة االستجابة والحساسية

:( Dynumic Traits) سمات ديناميكية - ٣

ت ذات عالقة بالدوافع وتعد من الناحية الجسمية استعدادات او حاجات او سما

) .٥٢- ٥١ ، ص ١٩٩٠الشميسي ، (

:الشخصية ) سمات( أيزنك وعوامل -

ف الشخصية الى ن نظرية في عوامل الشخصية ، حاول فيها ان يص (Eysenck)قدم أيزنك ، مقابل االتزان ، االنبساط مقابل االنطـواء ، والذهانيـة العصابية: أبعاد ثالث وثنائية القطب هي

مقابل الالذهانية ، ويعد ايزنك من ابرز من اسهمو في نظرية السمات والعوامل ، حيث قدم وصـفاً .م عليه السمات الشخصية ومنظماً للشخصية ، وتكون العادات اساساً تق





٣٢٧

مكاناً مركزياً في نظرية ايزنك للـسلوك (Types) والطراز (Traits)ولقد احتلت مفاهيم السمة مشيراً في هذا الصدد الى ان السمة عبارة عن اتساق ملحوظ في عادات الفرد او افعاله المتكررة ، أما الطراز فهي نوع من التنظيم اكثر عمومية وشموالً وتضم السمة بوصـفها جـزءاً او مكونـاً ،

لتي تنظم في شكل هرمـي تبعـاً لعموميتهـا ويحتـل والشخصية تتكون من االفعال واالستعدادات ا وعية نحتل االستجابات النوعية اكثر المستويات تالطراز اعلى مستويات العمومية والشمولية ، كما

واقلها عمومية ، فيما بين المستويين تقع االستجابات المعتادة والسمات ، وبالرغم من الوضـوح هر في عرضه للبحوث الذي قام بها اال أهتماماً ضئيالً بها ، للسمات فأنه لم يظ كالتام لتعريف ايزن

فكان الجانب االكبر من اهتمامه موجهاً الى األبعاد الرئيسة او طراز الشخـصية ومـع ذلـك فـأن الفقرات او االختبارات التي تؤلف المصفوفات االرتباطية والتي يستخرج منها أبعـاده بأسـتخدام

).٧٨-٧٦،ص ٢٠٠٧كوريس،.(ر ممثلة للسمات تعتبنالتحليل العاملي يجب ا

: ( وان السمة لدى أيزنك لها مكانة بارزة في نظرته الى السلوك حيـث يعرفهـا بأنهـا ، واستخدام أيزنك منهج التحليل العاملي لدراسة بنية ) التجمع الملحوظ في النزعات الفردية للعقل

الل تحليل اإلجابات التـي وردت علـى اسـتبانه الشخصيات السوية والمضطربة وكان ذلك من خ بلداً في العالم ، واستنتج إمكانية وصف الشخصية على أسـاس ثـالث عوامـل ) ٣٥(وزعها في

، وقد توصل أيزنك كذلك في ) االنبساطية ، العصابية –الذهانية ، االنطوائية ( وابعاد اساسية هي العوامل االساسية ينطوي عليها سلوكنا فـي بعـض أثناء بحوثه الى عوامل أخرى اقل انتشاراً من

). المرونة –التصلب (و ) التعقيد –البساطة (و ) الراديكالية –المحافظة (المواقف الخاصة ، منها ).٥٠ ، ص ١٩٩٠الشميسي ، (

:مسارات مستقلة في العوامل الخمسة الكبرى للشخصية

مستقلة تناولت أنموذج العوامل الخمسة بوصـفه ظهرت في بداية الثمانينات ثالثة مسارات األنموذج األكثر مالئمة لدراسة الشخصية ، وتمثل المسار األول بأحياء االهتمام بأنموذج العوامـل الخمسة الكبرى للشخصية في ميدان مقاييس التقدير الخاص بالشخصية ، وتعود بدايته الى عـام

وذج العوامل الخمسة بعد محاوالت غيـر ناجحـة الى أنم ) دجمان(عندما تحول ) ١٩٧٢ و ١٩٦٣(لتكرار أنموذج اكثر تعقيداً لشخصية االطفال ، وتقاس بتقديرات المعلمـين ، وقـد اثبـت دجمـان

يعد تحليل عدة دراسات في العوامـل الخمـسة ١٩٨١ عام (Takemoto choch)وتيكموتوجوك كلية يقدر بعضهم البعض اآلخـر ، او بغض النظر عما اذا كان المعلمون يقدرون األطفال او طلبة

ن يقدرون المتدرين المتخرجين ، وكانت النتائج الى حد ما متطابقة يية االساتذة السرير آاعضاء هي ، وكولدبرج ١٩٨٦ دجمان وأنوي /وعززت ذلك بإسهاب دراسات عديدة مثل . تقديرياً مع بعضها

ــون ١٩٨٠ ــاكري ١٩٨٩ ، وجـ ــتا ومـ .( Digman,1994 ,p 15) ١٩٨٩، وكوسـ





٣٢٨

االنبساطية او عدم الجديـة ، وكثـرة ( بأنها ١٩٨٠وهذه العوامل الخمسة قد صنفها كولدبرج ثم بعد ذلـك صـفها كوسـتا ) االبتهاج ، وحسن المعشر ، وحيوية الضمير ،واالستقرار االنفعالي

. )العـصابية ، االنبـساطية ، االنفتـاح ، حـسن المعـشر ، حيويـة الـضمير ( وماكري الـى ). ١٠١، ص١٩٩٩االنصاري،(

أما المسار الثاني في البحوث الخاصة بتركيب أو بنية لغة تـصويرات الشخـصية فتعـود بدايته الى العمل النظامي الذي قام به كولدبرج ومساعديه عبر عدة سنوات عن تركيب اوبنية لغة

١٩٨١،١٩٨٢ ، ١٩٨٠لدبرج كو(تصويرات الشخصية المستخدمة في الحياة اليومية مثل دراسات والمقترحـات ). ١٩٨٦هامبسون وكولـدبرج (و ) Hampson ١٩٨٨هامبسون (، و ) ١٩٩٠،

بأنه يمكن مالحظة أنموذج العوامل الخمسة الكبرى في بنيـة )١٩٨١دجمان وكولدبرج (التي قدمها تجه نحو تحليـل قوائم الشخصية ايضاً وأكدت ذلك دراسة كوستا وماكري ، أما المسار الثالث فقد أ

).١٢٦، ص١٩٩٩سليم،.(قوائم الشخصية من خالل البحوث

:وهناك عدة خصائص يتمتع بها أنموذج العوامل الخمسة الكبرى للشخصية هي

كذلك يتباين الناس بـصورة متواصـلة (Types) أن هذه العوامل هي ابعاد ولست انماطاً :اوالً .عليها إذ يقع معظم الناس بين طرفيها

.سنة تبدأ في مرحلة الرشد المبكرة ) ٤٥( تكون العوامل مستقرة على مدى اكثر من :انياًث

.دوراً ولوجزئياً فيها ) الجينات ( تكون العوامل ومضامينها محددة تؤدي الوراثة : ثالثاً

. إذ تم إثباتها في لغات عالمية (Universal)تعد العوامل شمولية او عمومية : رابعاً

أن معرفة موقع الشخص من هذه العوامل يكون اجراءاً نافعاً في مجال العالج النفسي : ساً خام ) ٧٢-٧١ ، ص ٢٠٠٩صالح ، ( .وتحسينه





٣٢٩

الدراسات السابقة

) :العوامل الخمسة الكبرى للشخصية ( الدراسات التي تناولت :١٩٩٩دراسة سليم ــ

)وذج العوامل الخمسة اضطراب الشخصية الحدية على وفق أنم(

هدفت هذه الدراسة التعرف على الشخصية الحدية على وفق أنمـوذج العوامـل الخمـسة طالب وطالبة من جامعة بغداد وكشف الدراسة عن وجود أشخاص ) ٦٨٠(وطبقت على عينة بلغت

مـن ) ٧٢(من الذكور و ) ٣٣(بواقع ) ١٥٠(مصابين بأضطراب الشخصية الحدية وقد بلغ عددهم اإلناث ولم تكشف الدراسة عن وجود فروق بين الذكور واالناث في العوامل الخمسة

).١٩٩٩سليم ،). (العصابية و االنبساطية و االنفتاح و حسن المعشر و حيوية الضمير (

:٢٠٠٥دراسة مصطفى ــ ).›بحث ميداني ‹ ببعض المتغيرات السمات الخمسة الكبرى في الشخصية لدى تدريسي الجامعة وعالقتها (

تناولت هذه الدراسة التعرف على مستويات السمات الخمس الكبرى للشخصية وعالقتهـا اربيل ، واستخدام / تدريسياً من ست كليات في جامعة صالح الدين ) ٨٢(ببعض المتغيرات لدى

عمر لدى هؤالء التدريـسيين تقـل وكشف الدراسة انه بزيادة ال ) ١٩٩٩كولدبرج (الباحث قائمة لديهم العصابية وتزداد لديهم االنبساطية ، ولم تظهر النتائج بأن لالختـصاص عالقـة بالـسمات الخمسة للشخصية لدى التدريسيين وأظهرت النتائج ايضاً من ناحية الجنس بأن هنك فـروق بـين

. طية لـصالح الـذكور الذكور واالناث في سمة العصابية لـصالح االنـاث وفـي سـمة االنبـسا ) ٢٠٠٥مصطفى،(

:Shell & Duncan 2000دراسة شل ودونكانــ

هدفت هذه الدراسة الى التعرف على العالقة االرتباطية بـين التـشابه فـي الخـصائص ؤوسـين ولتحقيـق اهـداف الشخصية بين الرؤساء والمرؤوسين في الرضا عن العمل لـدى المر

مـن ) ٣٧(الدراسة طبق مقياس العوامل الخمسة الشخصية والرضا عن العمل على عينـة مـن أليجـاد العالقـة بـين المرؤوسين ورؤسائهم في أماكن عملهم وباستخدام معامل ارتباط بيرسون

عن العمل لكل من الرئيس والمرؤوس والدرجة الكلية للرضا الدرجات الكلية للفروق في الشخصية للمرؤوسين دعمت النتائج فرضية الدراسة بوجود تشابه كبير بين شخصية الرئيس والمـرؤوس ،

معتدالً أشارة الى وجود عالقـة سلبياً والرضا العالي عن العمل للمرؤوسين ولذلك أظهرت ارتباطاً .( Shell & Duncan,2000). خطية مهمة بين المتغيرين





٣٣٠

الفصل الثالث : جاتاألستنتا

-:ومن خالل ما تقدم من الممكن الخروج باالستنتاجات اآلتية ان أنموذج العوامل الخمسة اكثر االنظمة وصفاً للشخصية االنسانية وشموالً ، مقارنة ــ

.باألنظمة والنظريات السابقة في الشخصية وقياسها وتفردها

ابي في ميدان علم النفس عكس التطوير االيجيان هذا األنموذج بوصفه بناء للشخصية ــ .عامة وعلم نفس الشخصية خاصة

على الرغم من قلة هذه العوامل والتي حددت بخمسة سمات للشخصية من قبل ــ العلماء المنظرين والباحثين ، ولكن بوجود السمات والمظاهر الثانوية لكل عامل هي التي

.تعطي الدقة في الفروقات الفردية لوصف الشخصية

ار العوامل الخمسة في عدد كبير من الدراسات وفي مواضيع مختلفة مما يؤكد تكرــ العصابية ، ( تصنيف العوامل الكبرى للشخصية على من قبل المنظرين الرأي أجماع في ).النفتاح ، حسن المعشر ، حيوية الضميرااالنبساط ،

عن وجود خمسة البحوث الحديثة التي أستخدمت التحليل العاملي أسفرت نتائجهاــ .تعددة معوامل عليا ثابتة نسبياً خالل مراحل الحياة وخالل الثقافات ال

اكل العلماء الذين تناولوا العوامل الخمسة الكبرى ولفترة طويلة من الزمن أثبتوــ .صدق البحوث التي أجريت على عدة مراحل زمنية

واضحاً ومختصراً يلخص ما توفر المجاالت الخمسة التي تقسمها هذه االداة وصفاًــ وأساليب خاصة بالعالقات بين االشخاص وأساليب ، أنفعالية يتعلق بالفرد من اساليب

.متعلقة بالخبرات واالتجاهات والدوافع

يتفق كاتل مع أولبورت على أهمية السمات في توجيه السلوك ، ولكنه يختلف مع ــ . معاً على السلوك أولبورت في تأثير العوامل الوراثية والبيئية

.يتفق أيزنك مع كاتل في كثير مما ذهب اليه ــ

اشترك كل من أيزنك وكاتل في استخدام أسلوب التحليل العاملي للكشف عن سمات ــ الشخصية ، أما أولبورت فلم يستخدم أسلوب التحليل العاملي ، واكتفى بأساليب بسيطة

.والوثائق الشخصية وغيرها ذات طبيعة وصفية كتحليل السلوك التعبيري

عامالً من عوامل الشخصية األولية هي ) ١٦(الى ) كاتل(توصل ــ ، المغامرة علىاالنطالق ، الذكاء ، قوة األنا ، السيطرة ، االستثارة ، قوة األنا اال(

تحرر ، االكتفاء الذاتي ، ،الطراوة ، التوجس ، االستقالل ، الدهاء ، االستهداف للذنب ، ال ).التحكم الذاتي في العواطف ، ضغط الدوافع





٣٣١

االنبساط ، العصابية ، الذهانية ، المحافظة ، : ( الى خمس عوامل هي ) أيزنك(وتوصل فقد رفض أساساً فكرة العوامل المشتركة النه يعدها مفروضة ) أولبورت(، أما ) الذكاء

عتماد عليها في فهم السلوك وعليه لم يحدد عدد على الفرد من الخارج واليمكن اال .السمات او العوامل المكونة للشخصية

االنبساطية أو : ( بأنها ١٩٨٠العوامل الخمسة الكبرى للشخصية ) كولدبرج (صنف ــ ، )عدم الجدية ، وكثرة االبتهاج ، وحسن المعشر ، وحيوية الضمير ، واالستقرار االنفعالي

حسن ‹العصابية ، االنبساطية ،االنفتاح ، الطيبة ( كوستا وماكري الى ثم صنفها بعد ذلك ).› حيوية الضمير‹، والضمير الحي › المعشر

من ١٩٩٢تعتبر قائمة العوامل الخمسة الكبرى للشخصية التي اعدها كوستا وماكري ــ .أشهر ادوات قياس العوامل الخمسة في العالم

:التوصيات : الباحث باآلتي في ضوء ماتقدم يوصي

التأكيد على االختصاصيين التربويين بسمات الشخصية في مهنة التدريس وأثرها ــ .المهم في تطوير العملية التربوية

اعتماد مقياس العوامل الخمسة الكبرى للشخصية في أختيار الموضفين والتدريسيين ــ . في المؤسسات التربوية

معلم ، مدرس ، ( ية ألفراد المجتمع عامة والتربويين خاصة االهتمام في الثقافة النفســ ).أستاذ جامعي ، موظف في المؤسسات التربوية

ضرورة اهتمام المرشدين التربويين والمعالجين النفسين بسمات الشخصية لدى ــ .األفراد والتوسع في تشخيصها وتحسينها في ضوء مناهج إرشادية وبرامج تربوية

ات الجامعية االهتمام بالطلبة والمدرسين من خالل الندوات المفتوحة او على المؤسســ النشرات الجدارية للتأكيد على بناء الشخصية بجوانبها كافة وان يكونوا ذو شخصية

.متزنة ومستقرة نفسياً الن عليهم ستقع مسؤولية بناء المجتمع الجديد :المقترحات

مل الخمسة الكبرى للشخصية وعالقتها بأنماط أجراء دراسة تطبيقية تتناول العوا_١ .التفكير

أجراء دراسات تطبيقية تتناول العوامل الخمسة الكبرى للشخصية على عيينات مختلفة _ ٢ ).موظفين ، مدرسين ، مدراء ، طلبة ، رجال اعمال( مثل

.أجراء دراسات تتعلق باضطرابات الشخصية وأثرها على السمات _ ٣مقارنة بين سمات الشخصية لدى العاملين في المؤسسات التربوية أجراء دراسة _ ٤

. والمؤسسات العامة في المجتمع





٣٣٢

:المصادر العربية

القرآن الكريم.

المكونات األساسية للشخصية في أنموذج كل من ): ٢٠٠٥. (أبو هاشم، السيد محمدامعة الزقازيق، جمهورية ، ج)دراسة عاملية(آيزنك وكاتل وغولدبيرغ لدى طالب الجامعة

. مصر العربية

تقنين على المجتمع – مقاييس الشخصية المرجع في): ٢٠٠٢(، بدر محمد، األنصاري .القاهرة، دار الكتب الحديثة، الكويتي

كلية العلوم االجتماعية، مقدمة لدراسة الشخصية): ١٩٩٩. (األنصاري، بدر محمد ، .جامعة الكويت، الطبعة األولى

كلية العلوم االجتماعية، مقدمة لدراسة الشخصية): ١٩٩٩. (ري، بدر محمداألنصا ، . جامعة الكويت، الطبعة األولى

بعض سمات الشخصية ، )١٩٩٨(، شعبان جاب اهللا، عبد اللطيف ورضوان، خليفة .تصدر عن الهيئة المصرية العامة للكتاب، مجلة علم النفس، المصرية وأبعادها

دار وائل للنشر ، ١ط ، مبادئ الصحة النفسية، )٢٠٠٥(، حمدصالح حسن ا، الداهري ،

.االردن، عمان

٣، طالشخصية النمو النفسي للطفل والمراهق ونظريات):١٩٩٠(زيدان، محمد مصطفى ،

. دار الشروق للنشر والتوزيع، الرياض، السعودية

ذج العوامل اضطراب الشخصية الحدية على وفق انمو) : ١٩٩٩(سليم ، أريج جميل حنا . جامعة بغداد، كلية االداب، اطروحة دكتوراه غير منشورةالخمسة،

سمات الشخصية للتدريسيين في الجامعة وعالقتها ): ١٩٩٠. (الشمسي، عبد األمير عبود . ابن رشد، جامعة بغداد، أطروحة دكتوراه غير منشورة-، كلية التربيةبسلوكهم القيادي

سيرات الذات وعالقتها بالعوامل الخمسة الكبرى في تف، )٢٠٠٩(، مازن محمد، صالحرسالة ، الجامعة المستنصرية، كلية التربية، الشخصية لدى مدرسي المرحلة االعدادية

.ماجستير غير منشورة

كلية اآلداب، جامعة الشخصية بين التنظير والقياس): ١٩٨٨. (صالح، قاسم حسين ، . بغداد، مطبعة التعليم العالي





٣٣٣

المجمل في علم النفس والشخصية واألمراض النفسية): ١٩٨٧. (بد القادرطه، فرج ع ، .الدار الفنية للتوزيع، القاهرة

قلق الموت وعالقته بسمات الشخصية لدى طلبة الجامعة، ): ١٩٩٨. (عباس، بيداء هادي .، جامعة بغداد، رسالة ماجستير غير منشورةكلية اآلداب

قياس الخوف االجتماعي لدى طالبات المرحلة ): ٢٠٠٤(العزاوي، آمال إسماعيل حسين

. اإلعدادية، رسالة ماجستير غير منشورة، كلية التربية ، الجامعة المستنصرية

دار سيكولوجية الشخصية، محدداتها، قياسها، نظرياتها): ١٩٧٣. (غنيم، سيد محمد ، .النهضة العربية، القاهرة

أنموذج العوامل الخمسة : الشخصية أتجاه معاصر في، )١٩٩٩(، علي مهدي، كاظم .كتاب منجز غير منشور، الكبرى

مجلة ، القيم النفسية والعوامل الخمسة الكبرى في الشخصية، )٢٠٠٢(، علي مهدي، كاظم .ليبيا، العدد الثاني، المجلد الثالث، العلوم التربوية والنفسية

ي الشخصية، مؤشرات أنموذج العوامل الخمسة الكبرى ف): ٢٠٠١. (كاظم، علي مهدي، المجلة المصرية للدراسات النفسية، المجلد الحادي عشر، سايكومترية في البيئة العربية

. ، نيسان)٣٠(العدد

كشف الذات وعالقته بالعوامل الخمسة الكبرى ): ٢٠٠٧. (كوركيس، مؤيد إسماعيلن رشد، جامعة اب-، كلية التربيةللشخصية لدى تدريسيي الجامعة والمحامين والصحفيين

. بغداد، أطروحة دكتوراه غير منشورة

القاهرة، دار العالج المعرفي السلوكي، أسس وتطبيقات): ٢٠٠٠. (محمد، عادل عبد اهللا ، .الرشاد

السمات الخمسة الكبرى في الشخصية لدى ): ٢٠٠٥. (مصطفى، يوسف حمه صالحقبول بالنشر في مجلة العلوم م)بحث ميداني(تدريسيي الجامعة وعالقتها ببعض المتغيرات

.النفسية، العدد التاسع، كانون الثاني

الشخصية المتقلبة وعالقتها بالتوافق المهني لدى ) : ٢٠٠٦(النداوي ، عدنان علي حمزة ، رسالة ماجستير غير منشورة ، كلية اآلداب ، جامعة بغداد العاملين في مؤسسات الدولة





٣٣٤

:المصادر االجنبية

John, O. P., Caspi, A., Robins, R.W., Moffitt, T.E., & Stouthamer – loeber, M. (1994): The "little five", Exploring the nomological network of the five- fact

Popkins, Nathan, C. (2001): The Five Factor Model: Emergence of a Taxonomic Model for personality .psychology. or model of personality in adolescent boys- child Development

Buchanan, T. Goldberg, L. R. & Johnson, J. A. (1999): "Personality assessment: Evaluation of on online five factor inventory", Los Angelos, CA.

Costa, P. T. Jr., & Crae, R.R.(1992 a): Normal personality Assessment in clinical practice: The NOE personality, Inventory, Psychological Assessment

Digman, J. M. (1994): Historical Antedcedents of the five factor model, In P. T. costa, & T.A. Widiger (Eds), Persoanality Disorders and the five- factor model of personality (pp. 13-18). Washington Dc: American psychological Association.

Ewen, R. B. (1998): Personality: Atopical approach Mahweh, Nj: Erlbaum-

Gudykunst, W. B. & Lee, G. M. (2004): Assessing the validity of self- construal scales, Available (on line) http://commfaculty. Fuilerton, Edultgudykunst lvalidity.

John, o.p., & Robins, R. W. (1993): Gordon All port: father and of the five- factor model- In K. H. craik, R. Hogan & R. N. Wolfe (Eds), Fifth Years of personality psychology (pp. 215-236), New York, Plenum press.

Lioyd, Denny. (1998): News letter. "Big five personality factor An over view of NEO pl-R", www.testgrid.com.

McCrae, R.R. & Costa, P. T. (1997): Personality trait structure as a human universa L. American Psychologist,

Pervin, L. A. (1989): Personality: Theory and research (5th ed.), New York: Wiley.

Shell, Mandy M. &Duncan,Sheila D.(2000) the effect of personality similarity between superviosn and subordinates on Job satisfaction. www.Clearinghouse.Missouriwestern. Edu.


http://commfaculty.

http://www.testgrid.com.

http://www.Clearinghouse.Missouriwestern.



Education

العوامل الخمسة الكبري للشخصية