Педагогічні технології,принципи,

методи, засоби і форми навчання

План1. Педагогічні технології.2. Принципи педагогіки

( за Я. А. Коменским).3. Класифікація методів навчання

(Є. Я. Голант ).4. Класифікація засобів навчання (за В. Оконєм ).5. Форми організації навчального процесу та форми

організації навчання6.Класно – урочна система навчання.7. Класифікація типів уроків8. Розгорнута структура комбінованого уроку.

Форми, прийоми та методи роботи на уроці.9. Порівняння різних моделей навчання

Навчаючи інших, ми вчимося самі. Сенека.

Перелік педагогічних технологій

1. Технологія традиційного навчання2. Технологія проблемного навчання3. Ігрові технології навчання4. Технологія особистісно орієнтованого

навчання5. Технологія розвивального навчання6. Технологія колективного способу навчання7. Технологія розвитку критичного мислення8. Технологія програмованого навчання9. Технологія інтерактивного навчання10. Проектна технологія11. Технологія модульного навчання

Принципи педагогікиНауковістьДоцільністьПослідовністьСистематичністьДоступністьМіцністьСвідомістьАктивністьНаочністьЗв’язок теорії з практикоюОблік вікових особливостей

Класифікація методів навчання

Від уроків, де в центрі уваги знаходиться вчитель, слід переходити до уроків, де учні самі доходять висновків з допомогою вчителя

За рівнем активності учнів

ПасивніРозповідьЛекціяПоясненняЕкскурсіяДемонстраціяСпостереження

АктивніЛабораторний

метод

Практичний метод

Робота з книгою

За джерелом отримання знань

Словесні Наочні Практичні

Розповідь Наочні посібники

Лабораторні роботи

Пояснення Схеми Практичні роботи

Бесіда Таблиці Вправи та досліди

Дискусія Малюнки Написання творів

Лекція Моделі Складання таблиць

Робота з книгою

Прилади Виготовлення приладу

ТЗН та ІКТ

За дидактичною метою

Методи набуття нових знаньМетоди формування умінь та навичокМетоди використання знаньМетоди закріплення та перевірки знань, умінь, навичок

За характером пізнавальної діяльності

Пояснювально-ілюстративні ( інформаційно-рецептивні)РепродуктивніПроблемного викладуЧастково-пошукові ( евристичні)Дослідницькі

Форма навчанняІндивідуальна

Групова

Парна

Фронтальна

Колективна

взаємодія викладача з одним учнем

спілкування вчителя з групою дітей,які взаємодіють як між собою, так і зучителем

комунікативна взаємодія між двомаучнями, що виконуютьзагальнонавчальне завдання

робота вчителя з усіма учнями вєдиному темпі та із загальнимизавданнями

навчання цілісного колективу,орієнтована на активневзаємонавчання учнів, їх

згуртованістьта взаєморозуміння

Засоби навчанняПрості СкладніСловесні ( підручники та інші тексти)

Механічні візуальні прилади

Візуальні ( реальні предмети, моделі, картини, схеми, карти тощо)

Аудіальні засоби

Аудіовізуальні засоби

Засоби ІКТ

Форми організації навчання

-Лекції-Лабораторні та-Практичні

заняття-Домашні завдання-Семінари-Індивідуальні

заняття

Класно – урочна система навчання

Зародження: XVIст. – школи Білорусії та України XVIIст. – теоретичне обгрунтування Я. А. Коменским у “ Великій дидактиці”

Класна УрочнаУчитель проводить Навчальний процесзаняття із групою проводиться у строгоучнів певного віку, відведені відрізки часу що має постійний - уроксклад та називаєтьсякласом

Класифікація типів уроків Уроки

Комбіновані Спеціальні- урок засвоєння нового матеріалу;- урок закріплення;- урок повторення;- урок контролю та перевірки знань

Розгорнута структура комбінованого уроку

Етапи

Організаційний момент

Перевірка домашньогозавдання

Актуалізація опорних знань

Форми, прийоми та методи робота

- психологічна, практичнапідготовка учнів

-тестові завдання; - самоперевірка за еталоном;- програмоване опитування;- індивідуальне опитування;- фронтальна бесіда;

-використання підручників, довідників

тощо;- схеми, малюнки та інше; - бесіда;- Інтерактивні методи ( “мозковий штурм, “асоціювання” тощо)

Формування мети ізавдань уроку

МотиваціяНавчальноїДіяльності

Вивчення новогоматеріалу

- визначення мети черезформулювання очікуванихрезультатів уроку;- чітке формулювання метиі завдань уроку учителем,учнями або сумісно

-Зв’язок навчальногоматеріалу з реаліямижиття, показ йогопрактичного значення;-створення проблемноїситуації, для розвязання якої потрібно засвоїтинове; -вплив на емоційну сферу;-використання яскравихафоризмів, порівнянь,образів, рольові ігри і т. ін.

-методи словесного навчання;-методи наочного навчання;;-методи практичного

навчання;- методи дослідження

Закріплення нового матеріалу

Підсумки уроку

Домашнє завдання

-творчі роботи;-тестування;-вправи;-бесіда;-робота з підручником;-повторення дослідів і т. ін.

-висновки і пропозиції щододосягнення мети;- само- і взаємоконтроль;- рефлексивна діяльність

-вправи, письмові роботи;- робота з текстом

підручника;- вивчення документів;робота зі словником, іздовідником;- проведення дослідів;- читання творів і ін.

Порівняння різних моделей навчання

Пасивна модель

Активна модель

Інтерактивна модель

Учень виступає в ролі “обєкта” навчання.Учні, як правило, не спілкуються між собою і не виконують якихось творчих завдань.

Учень виступає в ролі “субєкта” навчання, виконує творчі завдання, вступає в діалог з учителем.Застосовуються методи, які стимулюють пізнавальну активність і самостійність учнів.

Учень і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб єктами навчання.Активна взаємодія всіх учнівСпівнавчання, взаємонавчання,Моделювання життєвих ситуацій, рольові ігри, спільне вирішення проблеми.