الخاصة الحاالت ذوى تشخيصالتشخيص : مفهوم

هو من التشخيص المتبعة اإلجراءات مجموعةأو مستواها ومعرفة المرضية الحالة تحديد أجل

تحقيق امكانية ومدى إليها، أدت التى األسباباألضرار تقليل أو مساعدتها، أو عالجها فى تقدم . والمخطط المحدد هو والتشخيص عنها الناجمة

. كما الحالة صياغة يتضمن ألنه العالج لبرنامجلعالجها التخطيط Treatmentيتضمن

planning مدى تقدير بآلية المعنى هو كما ،الحالة . assessingتقدم

التشخيص ( عملية : تابع

يسعي التي الهامة األهداف منتحقيقها التشخيص تزويد إلي

بالتدخالت intervention المعالجعاجلة، أكانت سواء للعالج المالئمة

لمدة أو قصيرة لمدة آجلة أو .طويلة

العالجي التعلم في محاضراتالتشخيص التشخيص : مراحل

التشخيص عن : مقدمة

علي : : يعتمد المبدئي التشخيص األولي المظاهر- 1المرحلةللحالة . المعلم- . 2اإلكلينكية السلوكية- 3خبرة المتابعة .

التي : : التقارير علي يعتمد اإلحالي التشخيص الثانية المرحلة , التخصص ) في أطباء األخصائيين من فريق من تقدم

وعقلية ( نفسية .اختباراتالقيام : : إعادة علي يعتمد التأكيدي التشخيص الثالثة المرحلة

النيورولوجي التشخيص فيه يتدخل متعدد تشخيص بإجراءالعالجية الخدمات لتوفير اإلعاقة مستوي . وتحديد

المتابع : : و المستمر و العميق التشخيص الرابعة المرحلةلتطورها وفقا العالجية البرامج وتغيير الحالة تطور .لمتابعة

المسحى المبدئى The ScanningالتشخيصPre-diagnosis.

ال اإلكلينيكى Theحالى إالتشخيصrelegation clinical -diagnosis.

التأكيدى االكلينيكى TheالتشخيصAcceptance of clinical diagnosis.

العالجية والبرامج العميق Theالتشخيصdeep diagnosis & The treatmen

programs

للتشخيص جديد مدخلالعمليات اضطراب تشخيص

المعرفية المعرفية بالعمليات التي : المقصود العمليات هي

وتجهيز حفظ في العصبي جهازه علي باالعتماد الفرد يستخدمهاالتي المواقف مختلف لمواجهة المناسبة المعلومات واستخدام

. الحياة فى لها أنواع يتعرضالفرد يستخدمها التي بصرية- 1 : المعلومات - 2معلومات

سمعية . حركية- . 3معلومات حسية- . 4معلومات معلومات المعلومات تجهيز في المستخدمة الجهاز- 1 : األجهزة

. المركزي الخمسة- . 2العصبي اإلدراكية- ) 3الحواس العملياتالذاكرة , , العاملة القصيرة الذاكرة مكونات االنتباه عمليات

األمد ( . طويلة المعرفية العمليات مستويين : :اضطراب ولها : شبكي ترابط خالل من العمل علي األجهزة قدرة عدم األول

تجهيزي .. : الوظيفي األداء علي األجهزة هذه أحد قدرة عدم الثاني

المعرفية ( ) العمليات اضطراب تابع) جديد تشخيصي مدخل

الشبكي التجهيز أوالاضطرابيعمل : للمعلومات البشري المخ أن المعروف

وفي , الوظيفي األداء متكاملة واحدة كوحدةاالجهزة مختلف استخدام علي القدرة فقدانبعض تعاني عندما المعلومات بتجهيز القائمة

ممتد , وظيفي اضطراب من االجهزة هذهالتوصيل علي قدرتها العصبية األليف وتفقد

قدرة تنحط المختلفة المخ مناطق بين العصبيفى بوضوح ذلك ويظهر الوظيفية الفرد

المعروف التحصيلي الوظيفي االضطرابالتعلم . بصعوبات

: علي القدرة انعدام أو فقدان ثانياتجهيز أجهزة إلحدى الوظيفي األداء

اإلعاقات المعلومات : جميع ذلك علي ويترتبأو السمع أو البصر فقدان مثل المعروفة

األجهزة , باقي عمل بقاء مع التفكير أو الحركةالتجهيزية . و الوظيفية قدرتها علي

( مستويات الوظيفي الفقد مستوياتلثالث اإلعاقة ( : اإلعاقة تقسيم يمكن

أساسية :- المتوسط- . 2الخفيف- . 1مستوياتالشديد- . 3

المعرفية ( ) العمليات اضطراب تابع) جديد تشخيصي مدخل

التشخيص ( عملية : تابع

الكتابة عند الحاالت مع التعامل بها يتم التى األساليبالتشخيصية؛

األعراض تحديد أسلوب Symptom-Based منهاStyle،

التشخيص نظريات Diagnosis Based وأسلوبStyle ،

االرتقائى أو التاريخى المنظور ذو األسلوب وهناكHistorically or developmentally Based

Style .

العالج إلي التشخيص : من

التشخيص علي المبنية العالجية الخطة مالمح:

مال قانت األكثر النظرى المنظور أو ئاء للمريض مة. اإلعاقة صاحب أو العميل

المسلمات من والمعلومات Premisesاالستفادةومستوى وطبيعتها الحالة مالمح لتحديد الداعمة

. فيها االضطراب القصيرة األهداف من مجموعة وضع من االستفادة

خطة فى أساسية كمالمح األمد والطويلة األمدالعالج.

أكثر تصبح بحيث التشخيصية الكتابة أساليب تطوير. ومسئولية فعالية

العالج ( إلي التشخيص من : تابع

: � األكثر أوال النظرى المنظور انتقاء :مالئمة

األصل فى هم الخاصة الحاجات ذوى الن نتيجةويشمل القصور لنوع � وفقا متنوع :حاالت

/ / / / حركى ) كالمى سمعى بصرى حسى قصورعقلى(.

.) مكتسب ) / والدى القصور أصل.) / شديد ) / متوسط خفيف القصور درجات / / / تربوى ) اجتماعى نفسى للقصور الجانبية اآلثار

مهنى(.

العالج( إلي التشخيص من : تابع : المسلمات من اإلستفادة ثانيا@

الحالة مالمح لتحديد المدعمة والمعلوماتجانبين : على وتعتمد

باعتبارها أ ( للمسلمات تنظيمى ملمححيث من الحالة لطبيعة منطقية مقدماتنواحى لبيان ومنطقى موجز تحليل تقديم

فى القصور مدى أو والضعف القوةعامة. تعميمات استخدام يصح فال الوظائف

. تقديم على والعمل غامضة عبارات أو. للحالة ودقيق وواضح وافى ملخص

العالج ( إلي التشخيص من : تابع

) ال : تابع المسلمات إثانيا@ من ستفادةمالمح لتحديد المدعمة والمعلومات

الحالة )متسقة ب المعلومات هذه تصبح

من ويمكن ومنطقية التفسير، وتقبلوالصعوبات الحالة مشكلة فهم خاللها

. يتضمن أن المهم ومن منها تعانى التىشخصية عن خاصة معلومات التقرير

وجوانب والحالة، الضعف جوانب. القوة

العالج ( إلي التشخيص من : تابع

: برامج وضع فى التشخيص من االستفادة � ثالثااألمد : وطويلة األمد قصيرة عالجية

ذلك قصيرة ويتم أهداف وضع على باالعتماديتم كما الحالة، وضع تحسين على تعمل األمد

متابعة على تعمل األمد طويلة أهداف وضعالالزم، العالج على الحصول من وتمكنها الحالة

المناسب الوقت . وفى

العالج ( إلي التشخيص من : تابع

: االهتمام � التشخيص رابعا كتابة بأسلوب :الشخصى

علي( والتدريب المتخصصة بالخبرة االهتمام أنماذجهاز

مع( التشخيصي الجماعي بالعمل االهتمام بالمراجعة الدورية .

معرفة( خالل من التشخيصي األداء تقييم جمحكات نتائج و الذاتية القدرة بين الفارق

ز مستقلة تشخيصية

التشخيص من الرابعة المرحلة : أهمية : و المستمر التشخيص الرابعة المرحلة

مع ) التعامل خطة العالجية والبرامج العميق) الطويل المدي علي الحاالت

أو للعالج، قابلة غير الحالة باعتبار القرار ينتهى عندماالبرامج فى الحالة وضع يجب التصنيفى، موقعها تغييرهى التى الوضع على الحاالت لهذه خدماتها تقدم التىأجل. – من ولكن التصنيفى العالجى بغرض ليس عليه

هدفين :من :األول االستفادة على العمل أو الحالة، تردى منع

الخدمات نوعية تحديد أجل من المتبقية اإلمكانيات . لها والمالءمة للتكيف :الثانىالمناسبة الحالة تهيئة

مع للتعامل والمستقبلى التربوى واالجتماعى النفسى . لها المآل باعتباره بها الخاص التصنيفى الوضع

. لتقبله واالستعداد

العالج ( : إلي التشخيص من تابعارشادي - مدخل العالج من خير : الوقاية

اإلعاقة من : الوقاية

بها اإلجراءات" يقصد من مجموعاتوالموجهة المقصودة والخدمات

والجماعات لألفراد تقدم التى والمنظمة @ انتباها أكثر الفرد جعل على تعمل بحيث

للتعامل أو به، المحيطة للمخاطر وإدراكا@من يتعرضله ما مع مناسب بشكل

من الحد يتم بحيث وعجز وتدهور إصاباتهذه على المترتبة السلبية اآلثار

واالضطرابات لها، الظروف المصاحبةتساعده نوعية خدمات تقديم أجل من

من ممكنة كفاءة أفضل يحقق أن على." البيئة مع المثمر التفاعل

العالج ( : إلي التشخيص من تابعارشادي كمدخل الوقاية

ال من الوقاية عاقة :إمستويات من الوقاية فى � كبيرا � دورا الخاصة التربية تلعب

ال إال من الوقاية مستويات ضوء فى عاقة إعاقةالعالمية : الصحة منظمة ذلك إلى أشارت ما حسب

: : العام الوقائى المدخل األول المستوى العوامل إزالة على تعمل إجراءات خالل من ويتم

ال حدوث إلى تؤدى قد العجز إالتى أو بالخلل صابةال مثل الفرد؛ على اجرإعند واالجتماعية الصحية ءات

وتحسين األمراض، ضده التحصين المثال سبيلمشكالت على والتغلب الحامل األم رعاية مستوى

و األطفال تغذية وبرامج الطبى، الفقر، األرشادالطرق مخاطر من السالمة أنظمة وقواعد

. الخ ... وغيرها والموانئ والمصانع

العالج ( : إلي التشخيص من تابعارشادي كمدخل الوقاية

: : المبكر والرصد الكشف الثانى المستوىحدوث و عن الناتجة المضاعفات لوقف المبكر الكشف

/ اإلجراءات ومن منها والحد اإلصابة حالة إلى المؤدية العواملاألكلينيكية، الفحوصات عمل الثانى المستوى فى الوقائية

الخلل حاالت عن المبكر للكشف المختلفة واالختباراتالنفسية االضطرابات أو التشريحية والعيوب الفسيولوجى،

المدرسية الصحة وخدمات شاملة، مسحية كشوف صورة فىما لعالج المبكرة الصحية والعناية الخاصة، التربية مجال فى

وال خلقية، اضطرابات أو عيوب من التربوية ايظهر جراءات ... وفى الخ المحرومة لألطفال الثقافية البيئة ألثراء الالزمة

ال من للوقاية الثانى و إالمستوى الخدمات معظم تكون عاقةوبخاصة إال األطفال نحو موجهة األعاقة من الوقائية جراءات

لل قابلة أو منهم، عرضه وما إاألكثر القصور بحاالت صابةمن ضطرابات.ايصاحبها

العالج ( : إلي التشخيص من تابعارشادي كمدخل الوقاية

: تقليل أجل من التدخل الثالث المستوى :الخسائر

على االهتمام المترتبة السلبية اآلثار من الحد أو بالتقليلالعجز أو القصور . ,حالة ومنع حدتها من والتخفيف

المقدمة الخدمات من مجموعة خالل من مضاعفاتهاالتى صعوبات على التغلب على مساعدتهم بهدف لألفراد

بهدف بتقديم لديهم لألفراد الخدمات من مجموعةوهنا ) لديهم التى صعوبات على التغلب على مساعدتهم ) مجموعة خالل من الخاصة للتربية الفعال الدور يظهر

التربوية واألنشطة البرامج من ومتكاملة ومرنة متنوعةالمهنى،. والتشغيل والتأهيل التدريب فى ومثيلتها الخاصة

السمعية إبال المعنية واألجهزة الوسائل تقديم إلى ضافةاألخرى الخدمات أو الصناعية، واألطراف والبصرية

والنطق الكالم أمراض وعالج الطبيعى كالعالج المساعدة وغيرها.

العالج : إلي التشخيص من تابع

ارشادي كمدخل الوقاية الصحى آثار: الجانب امتداد وقف يتم بحيث

أفضل تقديم ومحاولة أخرى أعضاء إلى الضرر . فى التدخل تم وكلما المصاب للجزء رعاية

،� عالميا بها المعمول للقواعد � ووفقا مبكر، وقتأضيق فى اإلصابة تأثير تقليل من نتمكن سوف

الحدود.

النفسى من: الجانب به لحق بما الفرد يشعر عندماالنفسية حالته على الضرر ذلك انعكاس فإن أذى،

مرحلة فى المعيقة اإلصابة عند خاصة ،� قاسيا يكون . به لحق ما بمقدار الفرد يشعر حيث العمر من متقدمة

. الوالدية الحالة وفى إصابته قبل لما مقارنة ضرر منواإلحساس المفاهيم تكوين قبل الحياة من المبكر أوأقل النفسى الضرر يكون الحياة، بمقتضيات الواعى

الجرعة. بتقوية النفسى التأثير أهمية فإن وبالتالى حدةتوطين على والعمل وقدره، الله قضاء وتقبل اإليمانية

ب جديد، منطلق من معها للتعامل أن االنفسى عتبار � إيمانا لدينا كان لو أفضل بشكل نحياها أن يمكن الحياة

و � . ؤر قويا الثقة على التدريب وبالتالى للحياة جميلة يةتتمتع وبما بالنفس

من الحياة تبدأ كى أساسية ومقومات قدرات من به جديد.

العالج : إلي التشخيص من تابع

ارشادي كمدخل الوقاية

العالج : إلي التشخيص من تابع

ارشادي كمدخل الوقاية االجتماعى الثانى: الجانب المحط هى األسرة

درجة على األسرة كانت وكلما للمعاق، النفسية للحياةالواعى والفهم الله، بقضاء والرضا اإليمان من عالية

فريق فى للمشاركة الرغبة وإظهار الحالة، لطبيعة . كبير قدر إظهار من البد كما للحالة المصاحب العمل

. ألسرة البد كما الرعاية فريق بتعليمات االلتزام من . البد كما عزلها على وتعمل حالته من تخجل إال المعاق

على / قائم داعم اجتماعى نفسى جو إيجاد منالتالية : العناصر

. بالحالة الوعى. تجاهه سلبية عالمات أى إظهار وعدم تقبله ،األسرة وجو األسرة، أفراد تأهيل إعادة على العمل

طبيعة يناسب بما البيت جو وتنظيم الداخلية والنظم. المعاق حالة

العالج : إلي التشخيص من تابع

ارشادي كمدخل الوقاية : والمهنى التربوى الجانب و التعويضية والبرامج التأهيل إعادة برامج تتمتع

المعاق إال مخاوف بعض تكون وقد جيدة، بنتائج ثرائيةالمهنى أو التربوى نموه على إعاقته تأثير على تنصب

. المنع إلى اإلعاقة ظروف تتجه حيث االجتماعى أوالمهنية أو التربوية البرامج بعض من والعزل واالستبعادوتهيئة إعاقته، بظروف المعاق اقتناع من البد وبالتالى

مع غيرها، وإحالل القديمة تطلعاته تغير إلى نفسهوالبرامج التأهيل إعادة ببرامج االلتحاق على العمل

. الجديد العمل مهارات واكتساب المساعدة، التربوية

العالج : إلي التشخيص من تابعارشادي كمدخل الوقاية

-مع التعامل فى اإلرشادى المدخل أهميةاإلعاقة :

على آثارها امتداد وعدم اإلعاقة، خطورة تالفى. الفرد لدى الحيوية الوظائف باقى

على والتأكيد باإلعاقة، الوعى درجات زيادة. التأهيل وإعادة الرعاية متطلبات تنفيذ

إعادة على القائمة الفعالة بالبرامج االلتحاق. به والمحيطين المعاق وتأهيل تدريب

: -اإلعاقة مع التعامل فى اإلرشادى المدخل أهمية باقى على آثارها امتداد وعدم اإلعاقة، خطورة تالفى

. الفرد لدى الحيوية الوظائف متطلبات تنفيذ على والتأكيد باإلعاقة، الوعى درجات زيادة

. التأهيل وإعادة الرعاية وتأهيل تدريب إعادة على القائمة الفعالة بالبرامج االلتحاق

. . التأهيل وإعادة الرعاية متطلبات به والمحيطين المعاق وتأهيل تدريب إعادة على القائمة الفعالة بالبرامج االلتحاق

. به والمحيطين المعاق من الوقاية فى عالى معدل تحقيق من االقتصادى العائد

آثاره تالفى فى مقبول مستوى تحقيق ومدى الرعايةهامة – : جوانب ثالثة فى ذلك ويتم السلبية

بحيث والوقاية للرعاية المقدمة البشرية للجهود الجيد االستثمار. ممكنة فترة أطول منها االستفادة يمكن

. الحالة تقتضيه ما إال المادية، التكاليف فى االقتصاد. الحياة فى وطبيعيين منتجين أفراد إلى المعاقين تحويل

) تربوى ) مدخل المعاقين رعاية كيفية تختلف ومستوياتها االعاقات لتنوع � نظرا

الالزمة للرعاية تقديمها يجب التى الخدماتاألعاقة ودرجة طبيعة باختالف للمعاق

. البد الخدمات هذه أن كما العمرية والمرحلةباستمرار ومستمرة ومتنوعة متفاعلة تكون أن

الخدمات. تلك ألهم نعرض يلى وفيما اإلعاقةاألولى الطفولة مراحل منذ الترتيب على

إلى ممتدة المدرسة دخوله وقبل للمعاق،ويعد دراسته أثناء الخدمة من أخرى نوعيات

التربوية المؤسسة من والتخرج دراسته. به الخاصة

-: –التشخيص خدمات البرامج مجموع هنا التشخيص بخدمات ويقصد

حاالت عن المبكر للكشف الهادفة المنظمة والجهودوالبرامج إلا اإلجراءات ووصف درجتها وتحديد عاقة،

. برنامج وجود المثال سبيل فعلى لها الالزمة العالجيةبرنامج إطار ضمن السمعى والقياس للتخطيط

الحاالت عن الكشف فى يساعد المدرسية الصحةأو األجهزة لها ويحدد سمعية، صعوبات من تعانى التى

أو المناسبة، السمعية الطبية اجرءإلاالمصححات تلالحتياجات الشامل التقييم على يعمل وكما الالزمة،

ال بحيث سمعى بفقدان المصاب للطفل الخاصةوإنما السمع، على القدرة تشخيص على فقط يقتصرالفقدان عن الناجمة السلبية اآلثار تقييم � أيضا يشمل

العقلى، أو اللغوى النمو على سواء للسمع الكلى . ضوء وفى األخرى واالجتماعية النفسية والخصائص

البرنامج نوع تحديد يتم الشامل التقييم هذا نتائجلهذا الالزمة واالجتماعية النفسية والخدمات التربوى،

مجرد. ليس التشخيص خدمات فان وبالتالى الطفل. إليها والوصول اكتشافها نحو سعيها بل فقط توفرها

: -المبكرة الرعاية خدمات العالجية الخدمات كافة تقديم المبكرة الرعاية بخدمات ويقصد

أو االضطراب لجوانب التصحيحية الخصائص أو فى االنحرافثم ممكن، وقت أسرع فى المعرفية أو الحسية أو الجسمية

الشروط أو االنحرافات تلك على الدالة األعراض مالحظةل ما. االكافية على تقتصر ال الخدمات تلك فأن وبالتالى حداثها

ذلك ان بل ما، أعاقة من يعانون ما وتحديد تشخيص من سبقأو البيئية ظروفهم لنا توحى الذين األفراد أولئك � أيضا يشمل

لل غيرهم من عرضة أكثر بأنهم األخرى سماتهم صابة إبعضمكتمل. غير يولد الذى الطفل ذلك على األمثلة ومن باإلعاقة

وال مفككة أسرة إلى ينتمى من أو الوزن ناقص أو النمو،مثل المناسبة والثقافية العاطفية والرعاية العناية له تتوفر

. ويجب السلوكية االضطرابات وذوى ،� عقليا المعاقين األطفالوتوفير الحاالت تلك مثل ومتابعة حصر أن إلى هنا اإلشارة

... نفسية أو تربوية أو صحية اكانت سواء التعويضية البرامجأن ثم باإلعاقة، االصابة مخاطر من الحد فى شك بال يسهم الخ

توافر على أساسى بشكل يعتمد الخدمات تلك أهداف نجاح. التشخيص خدمات

: -األسرى اإلرشاد خدمات أهم من وهى مؤسسة هنا األسرة تمثل

خاصة الفرد، حياة فى المجتمعية المؤسسات . أهمية األسرة وتكتسب الطفولة مراحل فى

العتماده � نظرا المعاق للطفل بالنسبة أكبرالعاديين األطفال عن أكبر بدرجة اسرته على . نحو األسرة اتجاهات وتعتبر السن نفس من

معه التعامل على وقدرتها المعاق، طفلهامعها والتعاون تربيته، بمؤسسات واهتمامها

متميزة أهمية ذات متغيرات األساس فى تعد � وبناءا الطفل، ذلك لمالمح واضح تحديد فى

الحديثة االستراتيجيات أصبحت فقد ذلك علىكبيرة أهمية تولى وتأهيلهم المعاقين تربية فىمن يصدر ما اتخاذ فى ومشاركتها األسرة لدور

. فعال وبشكل تربوية قرارات

: التعليمية الخدمات ،المناسبة التعليمية البيئة توفير على التعليمية الخدمات تعمل

العاطفى النمو من درجة أقصى بتحقيق للطالب تسمح والتى . ال وهذا الخاصة وقدراته امكاناته وفق والجسمى واالجتماعى

تعليمية خدمات على الحصول فى حقه المعاق على ينكرمثل. التعلم على قادرون المعاقين بأن العلم مع مالئمة

أو التعلم، وسرعة معدل فى فقط يكمن واالختالف العاديين، . المعاقين وباستثناء التعليم لعملية الالزمة واألساليب الوسائل � وجسميا � وبصريا � سمعيا المعاقين من عديدين � افرادا فان � عقليا

التحصيل فى ومتقدمة عالية درجات يحققوا أن استطاعواالخدمات. فإن ،� عقليا بالمعاقين يتعلق فيما أما األكاديمى

األكاديمية المهارات تعليمهم على تركز لهم التعليمية . إلى أضافة والحساب والكتابة القراءة مجال فى األساسيةاالجتماعية، والمهارات اليومية الحياة مهارات على تدريبهم

من درجة وتحقيق أنفسهم، على اعتمادهم مستوى رفع بهدفإعاقتهم تدهور دون والحيلولة الشخصية، حياتهم فى الكفاية

. التربية خدمات فان عامة وبصفة أشد درجة إلى الفعليةبل االكاديمية، المهارات تعليم على تقتصر ال للمعاقين الخاصة

ودرجة االعاقة لطبيعة � وفقا أخرى، مهارات على تشتملشدتها.

5: -المهنى واإلعداد والتدريب التأهيل خدمات التأهيل خدمات تقديم الضرورى من يصبح عندما

عوامل أو الذين أعاقتهم تحول المعاقين للشباب . الخدمات هذه وتشتمل للتعليم مواصلتهم دون أخرى

� أيضا وتشتمل المهنة، على للتدريب برامج علىلمعرفة المهنى التقييم على المهنى التأهيل خدمات . على تشتمل كما وميوله المعاق للقدرات مستوى

التشغيل وخدمات المهنى واالرشاد التوجيه خدماتالخاصة التربية برامج أن � أيضا المؤكد ومن والمتابعة،مجاالت فى � مبسطا � تدريبا تقدم النهائية مراحلها فى

التأهيل لبرامج المعاق إعداد بهدف المهنية التهيئة . مجاالت فى العلمى التقدم وبفضل � الحقا المهنى

المناسبة المعدلة والتكنولوجيا المهنى التدريبعلى تقتصر المهنى التأهيل برامج تعد لم للمعاقين،

اعداد يتم أن باإلمكان أصبح بل التقليدية، المهنيعزز مما والمتقدمة المتطورة المهن فى المعاقين

االقتصادية التنمية برامج فى المعاق اسهام فرص منواالجتماعية.

: -االجتماعى التأهيل خدمات ،متنوعة بأنها االجتماعى التأهيل خدمات تتصف

واالجتماعية الصحية الرعاية توفير إلى وتهدفعينية مالية مساعدات صورة فى للمعاق،االعاقة، لمتحدى مؤسسية إقامة وخدمات

وتوفير الترفيهية، والخدمات االسكان وخدماتالهاتف أجهزة مثل المعينة والوسائل األجهزة

وأجهزة المتحركة، والكراسى المقروءةبرايل طباعة وماكينات البصرى، التكبير

للمقعدين خاصة سيارات ومواقف للمكفوفين،ضمن للمكفوفين أخرى وتسهيالت ،� حركياإل يؤدى ربما االجتماعى، التأهيل خدمات

المجتمع فى المعاق دمج عملية تسهيل. حياته مستوى وتحسين

: -الطبى التأهيل خدمات للمعاقين الطبى التأهيل خدمات تحديد ويتم

ومن حدتها، ودرجة االعاقة لنوع � وفقا وتقديمهاالعالج الصناعية، األطراف الخدمات تلك

مثل والبصرية السمعية المصححات الطبيعى. ... الخ الطبية والنظارات السماعات

( من أكثر المعاقين عدد مليون( 500ويبلغنسبة منهم األطفال يشكل العالم فى معاق

من%( )25حوالى ) يقرب ما وأن من%( 80،الثالث، العالم دول فى تنتشر اعدادهم

عقلى أو نفسى أو جسمى ضعف من ويعانونفى كغيرهم الطبيعية المعيشة وبين بينهم باعد

غير يجعلهم مما فيه، يعيشون الذين المجتمعفى ودورهم حياتهم يمارسوا أن على قادرينمن يزيد الذى األمر طبيعية، بطريقة المجتمع

. باآلخرين مقارنة بالعجز وشعورهم حساسيتهم

-: تربوية نظر وجهة من المعاقين تصنيفات ،االعاقة وتنوع تعدد إلى المعاقين تصنيفات وتنوع تعدد يرجع

أن يمكن ما هو والتعليم بالتربية � ارتباطا التصنيفات أكثر ولكنكانت االنحرافات أساس فعلى المجال، هذا فى عليه نركز

التالية : التصنيفات @ الكفيف ) – :أوال الطفل وتشمل الحسية االنحرافات مجموعة

األصم – – الطفل االبصار قدرة فى � نقصا يعانى الذى الطفل.) السمع قدرة فى � نقصا يعانى الذى الطفل

@ .:ثانيا الكالمية واالضطرابات العيوب مجموعة @ الفعلية الامجموعة :ثالثا االستعدادات أو القدرات فى ختالالت

. � عقليا والمعاقين التعلم بطئ مثل@ االضطراب :رابعا مظاهر تأخذ التى االختالالت مجموعة

السرقة – – الكذب مثل المنحرف والسلوك االنفعالى،. التدخين – – - الهروب التخريب العدوان

@ وتتضمن :خامسا الدراسى، التحصيل فى االختالالت مجموعة. � دراسيا المتخلفين

@ شلل ) – :سادسا الصرع النيورولوجية االضطرابات مجموعةوغيرها... ( األطفال

مدخل ) المعاقين رعاية كيفيةتربوى(

تختلف ومستوياتها االعاقات لتنوع � نظراالالزمة للرعاية تقديمها يجب التى الخدمات

ال ودرجة طبيعة باختالف والمرحلة إللمعاق عاقةتكون. أن البد الخدمات هذه أن كما العمرية

. اإلعاقة باستمرار ومستمرة ومتنوعة متفاعلةعلى الخدمات تلك ألهم نعرض يلى وفيما

للمعاق، األولى الطفولة مراحل منذ الترتيبأخرى نوعيات إلى ممتدة المدرسة دخوله وقبلوالتخرج دراسته ويعد دراسته أثناء الخدمة من

. به الخاصة التربوية المؤسسة من

التشخيص – :-1 خدمات

والجهود البرامج مجموع هنا التشخيص بخدمات ويقصدال حاالت عن المبكر للكشف الهادفة وتحديد إالمنظمة عاقة،

. فعلى لها الالزمة العالجية والبرامج اإلجراءات ووصف درجتهاضمن السمعى والقياس للتخطيط برنامج وجود المثال سبيل

عن الكشف فى يساعد المدرسية الصحة برنامج إطارأو األجهزة لها ويحدد سمعية، صعوبات من تعانى التى الحاالت

ال أو المناسبة، السمعية الالزمة، اءاجرإالمصححات الطبية تللطفل الخاصة لالحتياجات الشامل التقييم على يعمل وكماتشخيص على فقط يقتصر ال بحيث سمعى بفقدان المصاب

السلبية اآلثار تقييم � أيضا يشمل وإنما السمع، على القدرةأو اللغوى النمو على سواء للسمع الكلى الفقدان عن الناجمة

. ضوء وفى األخرى واالجتماعية النفسية والخصائص العقلى،التربوى، البرنامج نوع تحديد يتم الشامل التقييم هذا نتائج

الطفل لهذا الالزمة واالجتماعية النفسية . والخدمات

المبكرة- : الرعاية خدمات

الخدمات كافة تقديم المبكرة الرعاية بخدمات ويقصدأوال االضطراب لجوانب التصحيحية أو نحراف االعالجية

فى المعرفية أو الحسية أو الجسمية الخصائص فىعلى الدالة األعراض مالحظة ثم ممكن، وقت أسرع

ل الكافية الشروط أو االنحرافات وبالتالى. أتلك حداثهاتشخيص من سبق ما على تقتصر ال الخدمات تلك فأن � أيضا يشمل ذلك ان بل ما، أعاقة من يعانون ما وتحديد

بعض أو البيئية ظروفهم لنا توحى الذين األفراد أولئكلل غيرهم من عرضة أكثر بأنهم األخرى صابة إسماتهم

.باإلعاقة

األسرى- : اإلرشاد خدمات

المؤسسات أهم من وهى مؤسسة هنا األسرة تمثل . الطفولة مراحل فى خاصة الفرد، حياة فى المجتمعية

المعاق للطفل بالنسبة أكبر أهمية األسرة وتكتسباألطفال عن أكبر بدرجة اسرته على العتماده � نظرا

. نحو األسرة اتجاهات وتعتبر السن نفس من العاديينواهتمامها معه التعامل على وقدرتها المعاق، طفلها

األساس فى تعد معها والتعاون تربيته، بمؤسساتلمالمح واضح تحديد فى متميزة أهمية ذات متغيرات

أصبحت فقد ذلك على � وبناءا الطفل، ذلكوتأهيلهم المعاقين تربية فى الحديثة االستراتيجيات

ما اتخاذ فى ومشاركتها األسرة لدور كبيرة أهمية تولىفعال وبشكل تربوية قرارات من .يصدر

التعليمية- : الخدمات

التعليمية البيئة توفير على التعليمية الخدمات تعملدرجة أقصى بتحقيق للطالب تسمح والتى المناسبة،

وفق والجسمى واالجتماعى العاطفى النمو من . المعاق على ينكر ال وهذا الخاصة وقدراته امكاناته . مع مالئمة تعليمية خدمات على الحصول فى حقه

العاديين، مثل التعلم على قادرون المعاقين بأن العلمأو التعلم، وسرعة معدل فى فقط يكمن واالختالف

. وباستثناء التعليم لعملية الالزمة واألساليب الوسائل � سمعيا المعاقين من عديدين � افرادا فان � عقليا المعاقين

عالية درجات يحققوا أن استطاعوا � وجسميا � وبصريااألكاديمى التحصيل فى . ومتقدمة

المهنى- : واإلعداد والتدريب التأهيل خدمات خدمات تقديم الضرورى من يصبح عندما

الذين أعاقتهم تحول المعاقين للشباب التأهيل . للتعليم مواصلتهم دون أخرى عوامل أو

للتدريب برامج على الخدمات هذه وتشتملالتأهيل خدمات � أيضا وتشتمل المهنة، على

مستوى لمعرفة المهنى التقييم على المهنى . على تشتمل كما وميوله المعاق للقدراتوخدمات المهنى واالرشاد التوجيه خدمات

برامج أن � أيضا المؤكد ومن والمتابعة، التشغيل � تدريبا تقدم النهائية مراحلها فى الخاصة التربية

بهدف المهنية التهيئة مجاالت فى � مبسطا � الحقا المهنى التأهيل لبرامج المعاق . إعداد

االجتماعى- :6 التأهيل خدمات ،متنوعة بأنها االجتماعى التأهيل خدمات تتصف

واالجتماعية الصحية الرعاية توفير إلى وتهدفعينية مالية مساعدات صورة فى للمعاق،االعاقة، لمتحدى مؤسسية إقامة وخدمات

وتوفير الترفيهية، والخدمات االسكان وخدماتالهاتف أجهزة مثل المعينة والوسائل األجهزة

وأجهزة المتحركة، والكراسى المقروءةبرايل طباعة وماكينات البصرى، التكبير

للمقعدين خاصة سيارات ومواقف للمكفوفين،ضمن للمكفوفين أخرى وتسهيالت ،� حركياإل يؤدى ربما االجتماعى، التأهيل خدمات

المجتمع فى المعاق دمج عملية تسهيلحياته مستوى .وتحسين

الطبى- : التأهيل خدمات

للمعاقين الطبى التأهيل خدمات تحديد ويتمومن حدتها، ودرجة االعاقة لنوع � وفقا وتقديمها

العالج الصناعية، األطراف الخدمات تلكمثل والبصرية السمعية المصححات الطبيعى

الطبية والنظارات السماعات