Павич Ніна Миколаївна,

Практичне спрямування уроківтрудового навчання у початкових класах загальноосвітніх навчальних закладів

старший викладач кафедри теорії та методик викладання природничо-математичних дисциплін

та технологій Хмельницького обласного інституту післядипломної педагогічної освіти

3

Державний стандарт початкової

загальної освіти

Постанова Кабінету Міністрів

№412 від 20 квітня 2011 року

Цілі стандарту

4

• В соціокультурному планіПривести нинішню шкільну освіту у відповідність із потребами часу, сучасними завданнями розвитку країни, істотно підвищити її якість та ефективність

• У педагогічному планіЗробити освіту доступною для дитини, яка не підриває її здоров’я, відповідає її віковому розвитку, нахилам, здібностям та інтересам

• У соціальному планіГарантувати доступність освіти для кожної дитини

Основні підходи нового Державного стандарту початкової загальної освіти

5

• Компетентісний

• Діяльнісний

• Особистісно-зорієнтований

Компетентісний підхід спрямовує педагогічну діяльність на

6

• Залучення учнів до активної усвідомленої діяльністі

• Розвиток інформаційних, комунікативних, навчально-пізнавальних компетенцій

• Розкриття особистісного потенціалу учнів

• Формування самооцінки і самоконтролю учнів

• Рефлексію вчителя, яка дозволяє домагатися кращих результатів в освітньому просторі

Мета освітньої галузі «Технології»

7

Формування і розвиток в учнів технологічної,

інформаційно-комунікаційної та основних

компетентностей для реалізації їх творчого

потенціалу і соціалізації у суспільстві

Завдання освітньої галузі «Технології»

8

• Формування уявлення про предметно-перетворювальну діяльність людини, світ професій,почуття краси, ціннісного ставлення до змісту предметного світу

• Розвиток творчих здібностей

• Формування елементарних трудових, технологічних та художньо-продуктивних навичок

9

• Формування навичок ручних технік обробки матеріалів

• Уміння користуватися технічною термінологією, художньою та графічною інформацією

• Виховання готовності до вирішення побутових питань шляхом застосування алгоритмів виконання технологічних завдань та навичок технологічної діяльності у практичних ситуаціях

• Формування самостійності, культури та безпеки праці

Завдання освітньої галузі «Технології»

10

• Сформоване емоційно-цілісне ставлення до процесу та продуктів творчої діяльності

• Позитивна мотивація досягнень

• Здатність орієнтуватися в розмаїтті властивостей предметів

• Розуміння різних способів створення художніх образів

• Виявлення інтересу до об’єктів, явищ та форм художньо-продуктивної діяльності

• Володіння навичками практичної діяльності

Результати оволодіння учнями різних видів предметної та художньої діяльності

Трудове навчання

Інформатика

Освітня галузь «Технології»

Змістові лінії предмету «Трудове навчання» в 1-4 класах

12

• Ручні техніки обробки матеріалів

• Технічна творчість

• Декоративно-ужиткове мистецтво

• Самообслуговування

Навчальна програма забезпечує:

13

• Безперервність, єдність і наступність

між дошкільним вихованням та навчанням

в початковій школі

• Розвивальний характер і прикладну

спрямованість навчального процесу

• Формування технічно та технологічно грамотної

особистості

14

• Кожен урок передбачає виконання учнями

практичної роботи

• Зміст практичної роботи визначається вчителем

самостійно залежно від теми уроку та виду робіт,

що виконуватимуться під час уроку

• Результатом діяльності учнів при вивченні

трудового навчання має бути виріб

Трудове навчання у 1–4 класах базується на практичній діяльності учнів

Усі найчудовіші ідеї та освітні реформи

можуть бути у програші, якщо не буде

готовий вчитель.

Майк Барбер

16

Складові що впливають на вибір об’єктів праці

• Матеріали для виготовлення виробу

• Час для виконання практичної роботи

• Поєднання технік при виготовленні виробу

• Складність виготовлення виробу

• Функціональність виробу

• Форми роботи проведення практичної роботи

• Бажання учнів

17

• Ставити перед учнями компетентнісно-зорієнтовані завдання

• Вчити презентувати власну роботу, відстоювати власну думку

• Звертати увагу учнів на вміння висловлювати власні судження

• Стимулювати до самооцінювання, взаємооцінювання

• Вчити ставити запитання один одному

Завдання вчителя

18

Критерії оцінювання виконання учнями практичної роботи

• Функціональність виробу та зручність у користуванні

• Привабливість (естетична цінність) виробу

• Володіння різноманітними техніками та їх використання при виготовленні виробу

• Дотримання технології виготовлення виробу

• Вклад кожного при виконанні практичної роботи колективно, в групах чи парах

Поради щодо оцінювання

19

• Оцінку спочатку подати у формі розгорнутого судження, а потім назвати її в балах

• Оцінювати не дитину, а її діяльність (продукт)

• Оцінюючи діяльність учня порівнювати його тільки з ним самим

• Оцінювати результати навчальної діяльності учнів на основі індивідуального та диференційованого підходів

• Створити ситуацію успіху для кожного конкретного учня, враховуючи його інтереси, захоплення та здібності

Показники компетентності учнів

20

• Планує свої дії, передбачає майбутній результат

• Самостійно займається художньою творчістю

• Залучає однолітків до спільних робіт

• Виготовляє вироби з паперу, картону, тканини,

природних і штучних матеріалів

• Вимагає позитивного оцінювання робіт

• Має власну думку щодо власних робіт

Показники компетентності учнів

21

• Дотримується безпечних прийомів праці

• Коментує свої дії у процесі роботи

• Самостійно добирає необхідний матеріал

для виготовлення виробу

• Проявляє фантазію та творчо створює власні

вироби

22

• Компетентність вчителя

• Матеріально-технічне забезпечення

• Навчально-методичне забезпечення навчально-

виховного процесу

• Забезпечення вчителя періодичними виданнями

• Школа молодого вчителя

Складові ефективного викладання трудового навчання відповідно до нового змісту освіти

23

Складові ефективного викладання трудового навчання відповідно до нового змісту освіти

• Майстер-класи

• Трибуна вчителя-методиста

• Самоосвіта вчителя

• Вибір методики проведення уроку

• Організованість учнів

Організація робочого місця

24

Використання сучасних матеріалів

25

26

27

28

29

30

31

32

Новорічна гірлянда

33

Виготовлення закладки для книги

34

Аплікація з рваного паперу «Калина»

35

Сюжетна витинанка «В гостях у снігової баби»

37

Робота в групі

38

Прочитайте вірш і дайте відповіді на запитання.

Гарна баба снігова,В баби біла голова.Очі — дві вуглинки,Носик — із морквинки.Та цікаво для малечі —Нащо торба через плечі?Просто так. Зима мине,Сонце вигляне ясне.Баба вирушить туди,Де сніги і холоди.

Леонід Куліш-Зіньків

39

1. Чому снігова баба вирушить у дорогу, коли пригріє сонце?

2. Куди вона вирушить? Як вона це зробить?

3. Коли краще ліпити снігову бабу: у сильний мороз чи у відлигу? Поясніть, чому.

4. Чи можна ще раз зустрітися із цією самою сніговою бабою? Якщо можна, то як?

«Осінні барви» послідовність виготовлення

40

41

Пап’є-маше та декорування виробів

42

Вироби з дроту

43

44

Малюнки для аплікацій

Робота з пластиліну

45

46

47

Організаційні уміння та навички учнів

• Організація власного робочого місця

• Підготовка інструментів та матеріалів для роботи

• Планування своїх дій

• Самостійне виконання роботи

• Самоконтроль

• Дотримання безпечних прийомів праці

• Прагнення до обов’язкового завершення роботи

• Прибирання робочого місця

48

Навчально-методичне

забезпеченняпрограми

підручникипосібникидля учня

посібникидля вчителя

електронніпосібники

наочність

49

• Формування банку об’єктів праці

для виготовлення на уроках

• Розробка технологічних карт для виготовлення

виробів

• Виготовлення вчителем нових об’єктів праці

• Відвідування майстер-класів з опанування

сучасних технологій виготовлення виробів

Дякую за розмову!