وتشكيل لزيادة سلوكية اجراءاتفيه المرغوب السلوك

ESPE 202التاسع االسبوعالرفاعي. مشعل أ

االيجابي التعزيز

شرحه ... تم

التشكيلااليجابي التعزيز على يشتمل الذي اإلجراء هو

من فشيئا شيئيا تقترب التي لالستجابات المنظمموجود غير سلوك إيجاد بهدف النهائي . السلوك

تحديد عند المعالج يقوم التشكيل وفىيختار ثم تعلمه المراد النهائي السلوكالنهائي السلوك تشبه التي السلوكيات

تدعيم في يستمر المنظم التعزيز وباستخدامالسلوك من االقتراب تحقق التي الخطواتالسلوكي تشكيل عملية وتسمى النهائي

التدريجي االقتراب

التشكيل خطواتأسمه- : ) ( .1 الطالب يكتب أن النهائي السلوك تحديدبأنه- : 2 المدخلي السلوك يعرف المدخلي السلوك وتعريف تحديد

كثيرة سلوكيات الفرد لدى يكون فقد به نبدأ أن يجب الذي السلوكبها نبدأ أن يمكن

دائرة ) ( نصف ورسم القلم يمسك أن يستطيع كأنإلى اقرب يكون أن شرطان يتطلب المدخلي السلوك ولكن

بشكل يحدث أن ،و الوراء إلى بخطوات نرجع ال أن النهائي السلوكلتعزيزه الفرصة تتوافر حتى عالية حدوثه ونسبة متكرر

فعالة- 3 معززات اختيارفي- 4 مرتفعا يصبح حتى المدخلي السلوك تعزيز في االستمرار

حدوثه .5 . آلخر- أداء مستوى من االنتقال

التسلسلفمعظم ، واحدة استجابة من تتكون ما نادرا اإلنسان سلوكيات

بعض مع بعضها المرتبطة االستجابات من مجموعة اإلنسانية السلوكياتالمترابطة الحلقات هذه وتشكل بالتعزيز وتنتهي محدده مثيرات خالل من

والطباعة ) والعزف والكتابة القراءة فسلوكيات السلوكية السالسلويسمى ( البعض بعضها مع مترابطة سلوكية حلقات من مكونه جميعها

على السلوكية السلسلة تأدية على الفرد مساعدة نستطيع الذي اإلجراءبالتسلسل متتالي .نحو

المطعم: دخول سلوك مثالكالتالي : استجابات عدة من يتكون

المطعم - - - باب يفتح المطعم نحو يتجه المطعم وعالمة إشارة يرىالطعام - - - - يأكل طعاما يطلب طاولة على يجلس المطعم يدخل

الطعام . يتناول

يستخدم التسلسل أن في التشكيل عن التسلسل يختلفيحدث ولكن الفرد ذخيرة في موجودا السلوك يكون عندماعندما . يستخدم التشكيل بينما منفصلة حلقات شكل على

الفرد . ذخيرة في e موجودا السلوك يكون ال والمقصود المهارات تحليل على التسلسل يستند ما وغالبا

على وترتيبها بسيطة مهام إلى المطلوبة المهارة تجزئة بهفي الحلقات من حلقة كل موقع على اعتماد متسلسل نحو

بالحلقة يقوم أن الفرد يستطيع فال « السلوكية السلسلة « والثانية األولى السلسلة يؤدى أن دون الثالثة

: إلى يهدف كما السلوك لتحقيق الالزمة المطلوبة الخطوات تحديد

المستهدف .. الحالي األداء مستوى تحديد

اليدين: غسل مهارات تحليل مثال

النمذجة

سواء والتقليد بالمالحظة سلوكياته من كثيرا الفرد يتعلمتغيير ويسمى مرغوبة غير أو مرغوبة سلوكيات كانت

وتسمى بالنمذجة المالحظة طريقة عن الفرد سلوكياتالتعلم أو بالمالحظة بالتعلم الخاصة التعلم عملية

وغيرها والتقليد االجتماعي

على وتشمل أوعفوية وموجهه مقصودة تكون قد والنمذجةيقلده نموذج مالحظة خالل من معين سلوك بأداء الفرد قيام

فاالبن ) اإلنسانية والعالقات صعيد على كثيرا ذلك ويحث) المعلم يقلد والتلميذ األب يقلد

النمذجة أنواع

: بأداء نفسه النموذج تقديم يتم وفيه الحية النمذجةالسلوك تأديته الفرد من يطلب وال الفرد أمام السلوك

أفضل من وتعد فقط للنموذج مشاهد مجرد فهو نفسهالنمذجة . أنواع

: بمشاهدة الشخص يقوم وفيه المصورة النمذجةأو فيديو أو فيلم خالل من المطلوب النموذج سلوكيات

للبيانات . عارض

سلوك : بمراقبة الشخص يقوم وفيها بالمشاركة النمذجةوشاهده سبقه ما تنفيذ في الدور هو يأخذ ثم حي النموذج

يؤديها التي سلوكياته . وتصحيح

النمذجة فاعلية من تزيد التي العوامل

النموذج ألداء الشخص انتباه للمالحظة الشخص دافعية النموذج تقليد على الجسمية المالحظ قدرة السلوك بتأدية االستمرار علي المالحظ مقدرة

. اكتسابه بعد من عديد لتشكيل فعال أسلوب النمذجة إن

وارتداء بالذات العناية كمهارات السلوكية األنماطواالجتماعية اللغوية والمهارات المالبس

والمهنية والشخصية

السلوكي التعاقد ” يوضح مكتوب اتفاق بأنه السلوكي التعاقد يعرف

الفرد يؤديها سوف التي المطلوبة المهمة بين العالقة“ عليها سيحصل التي والمكافئة

التجارية العقود عن يختلف ال السلوكي العقد أن كمامبلغ مقابل معينة خدمات بتقديم طرف فيها يتعهد التي

المال . من

طرفين بين اتفاق هو السلوكي فالعقد آخر وبمعنىالفريق فيه يتعهد التفاوض طريق عن شروطه تحدد

بتعزيز الثاني الطرف ويتعهد معين سلوك بتأدية األولعليها . المتفق الشروط حسب السلوك ذلك

أداة انه بل جديدة طريقة ليست السلوكي والتعاقداألم فقول اليومية حياتنا في تستخدم السلوك لتعديلفي جيدا عملت إذا األلعاب مدينة إلى سأآخذك البنهامعظم“ الحقيقة في ولكن سلوكي عقد هو االمتحان

سلبية بها نقوم التي السلوكية العقود

وهى ايجابيا كونه هو السلوكي للتعاقد المميزات ومنيشعر والعقاب التهديد من يخلو منظم إجراء يعنى

لشعور نتيجة بالسعادة والمعالج الطفل من كل فيهيرغب . ما على لحصوله بالسعادة الطفل

السلوكية العقود افتراضات 

) ( بل عشوائي ليس اعتباطيا ليس السلوكي العقد في التعزيز شروطاالجتماعية . العالقة تنظيم على يقوم

. آخر دون لطرف وليس للطرفين ملزمة الثنائية االتفاقيات

. الثنائي التعزيز من كمية اكبر يوفر السلوكي العقد

به المرغوب السلوك اختيار إلى تدفعه سلوكياته لنتائج الفرد فمعرفةبالتعزيز . عليه يعود السلوك هذا أن يعرف ألنه

األهداف على يتفقان للطرفين ضمانة بمثابة السلوكي العقد يعملكانت ولما األهداف لتحقيق تنفيذها سيتم التي والوسائل المنشودة

بموضوعية . الحكم الطرفين على السهل من سيكون واضحة األهداف

البرنامج كلفة تقدير على قادرا المعالج يجعل السلوكي العقد أن كمابكافة لهما ملزما يعد الطرفين وتوقيع وجهده مدته حيث من بواقعية

بنوده .

السلوكي العقد محتويات

: هما أساسين عنصرين على السلوكي العقد يشملالمطلوبة -1 . المهمة

الفرد -2 . مكافئة

: : منها التالية األجزاء على العنصر هذا يشمل المهمة أوال؟ المكافئة على سيحصل والذي المهمة سيؤدى الذي الشخص هو من

؟ ) ( سيؤديها التي المهمة هي ما الشخص هذا سيفعل ماذاأن ) يجب التي الزمنية الفترة هي ما المهمة بتأدية الشخص سيقوم متى

) ؟ فيها يتمعلى ) الحكم قبول معايير تحديد يجب األداء قبول شروط هي ما

السلوك ( .

: : منها للفرد تعطى التي المكافئة طبيعة إيضاح ويجب المكافأة ثانياإعطائها؟ عدم أو المكافأة إعطاء ويقرر األداء على يحكم الذي من

التي المكافئة كمية وما ؟ المكافأة تعطى متى ؟ المكافأة هي ما؟ ستعطى

العقود في مراعاتها يجب التي العامة القواعد السلوكية

نظر وجهات في االختالف من تحد العقد فكتابة مكتوبا العقد يكون أن يجبما وغالبا والشرعية الرسمية صفة العقد كتابة تضفى حيث عليه الموقعينالطفل . حياة في مهما المطلوب السلوك كان إذا بخاصة اكبر قيمة تعطيه

مباشرة تأديته بعد ستقدم المكافأة على السلوكي العقد ينص أن يجبفكرة تكون عندما األمر بادئ في خاصة أهمية تكتسب القاعدة وهذه

على يعتمد السلوكية العقود فنجاح للفرد بالنسبة جديدة فكرة التعاقدوالمكافئة . السلوك بين العالقة احترام

السلوك من تدريجيا االقتراب على الشخص تساعد السلوكية العقوديستطيع حتى بسيطا المدخلي السلوك يكون أن يجب لذلك المطلوب

التعزيز فان صعبة المهمة كانت فإذا المكافئة على والحصول تأديته الطفلمهارات إلى تحتاج السلوكية العقود أن يشير ما وهو بفاعلية يعمل ال

معقدة . وليست واقعية أهداف لتحقيق وليس االنجاز معدل هو يعززه ما أن العقد في واضحا يكون أن يجب

االستقاللية يؤدى السلوك أداء على الطالب فتعزيز للقواعد االمتثالالذاتي .والضبط

تأدية بعد إال يحدث لن التعزيز أن السلوكي العقد يوضح أن يجبإليه تستند الذي بريماك مبدأ جوهر هو وهذا المستهدف السلوك

قواعد أهم هي القاعدة هذه ولعل السلوكي التعاقد فكرةفي قليلة بكميات التعزيز تقديم يجب كذلك السلوكي التعاقدواحدة مرة المعزز من كبيرة كميات تقديم وعدم مرات عدة

وإنما لقيمته التعزيز استخدام يتم إال هو ذلك من والهدفالمهمة يؤدى ومتى كيف على الطفل ليتعرف

يقبل الطفل أن إلى تشير وهى عادال العقد يكون أن يجبالسلوك طبيعة مع المكافئة طبيعة تتناسب وان العقد بشروطتنسجم الموعودة المكافأة أن من التأكد يجب ،كما المستهدف

فقد وأال المكافأة توفير إمكانية وكذلك المطلوبة المهمة معأهميته . العقد

بنود تكون أن ضرورة يعنى وهو واضحة العقد تكون أن يجبطبيعة الطفل ويفهم الطرفين يفهمها واضحة بلغة مكتوبة العقد

المكافأة . وكمية بدقة منه المطلوب األداء

تحديد ضرورة يعنى وذلك ايجابيا العقد يكون أن يجباالمتناع وليس يؤديها أن الطفل على ينبغي التي المهمات

والعقاب . التهديد من ويخلو عنها

البعض يقدم فقد وأمانة بصدق العقد ببنود االلتزام يجبذلك عن يمتنع ثم األمر بادئ في بها وعد التي المعززات

لمصداقيته . السلوكي العقد فقدان إلى يؤدى ما وهو

هذه وتشير ذلك إلى الحاجة اقتضت إذا العقد تعديل يجبإعادة فيها يتم التي الظروف تحديد ضرورة إلى القاعدةقابل غير يعنى مكتوبا العقد فكون العقد بنود في النظر

من كال موافقة من والبد األمر اقتضى إذا إال للتعديلإجراء ويمكن المقترحة التعديالت هذه على الطرفين

عدم أو والشكوى التذمر حالة في العقد بنود على تعديالتالعقد بشروط االلتزام على الفرد .قدرة

سلوكي عقد على مثال

الرمزي االقتصاد حدوث بعد مباشرة توفيرها يمكن مادية أشياء هي

بمعززات الحق وقت في استبدالها اجل من السلوكالمستخدمة التقليدية الرموز أمثلة ومن مختلفة

) واألزرار) البالستيكية القطع ، ،النجوم ،الطوابع كوبونات

على األمر بداية في ذاتها بحد قيمة ليست الرموز إناستبدالها خالل من التعزيز خاصية تكتسب ولكنها األقل

المعززات وتسمى متنوعة ثانوية أو أولية بمعززاتالداعمة .

الرموز خصائص الرمز يكون أن أيه مأمونيجب على إعطاؤه ينطوي فال الجانب

مخاطر

الرموز تكون أن ثمينة يجب عليها غير الحصول يمكن بحيثنسبيا . بسهولة

الرموز استخدام عن االمتناع الطفل .المثيرةيجب لدهشة

التي الرموز استخدام تتلف يجب ال ال يمكن والتي بسهولةطويلة . لفترة بها االحتفاظ يمكن

التي الرموز استخدام بسهولة يجب إليها الوصول يمكنوبسرعة

الرمزي االقتصاد ايجابيات

: التالي النحو على عديدة مزايا له الرمزي االقتصاد برنامج المستهدف السلوك حدوث بعد الرمزية المعززات تقديم سهولة

مباشرة . داعمة بمعززات بعد فيما الستبدالها الرمزية المعززات حفظ إمكانية

. متنوعة معززات وتوفير محدده الستجابات االنتباه على المعلم تشجع

. حدوث دون عدة الستجابات المعززات من كبير عدد إعطاء إمكانية

اإلشباع . . مختلفة داعمة بمعززات الواحد الرمزي المعزز صرف إمكانية األهداف صياغة في المشاركة على الطالب تشجع الرمزية المعززات

.. ونجاحه الفرد لنجاح حقيقي رمز بمثابة الرمزي المعزز يعمل. األهداف تعلم الطالب دافعية تزيد

الرمزي االقتصاد سلبيات يدفع مما العالجية األهداف يحقق الرمزي التعزيز برنامج

بغية المستهدف السلوك بتأدية االستمرار إلى الطالب. المعزز على الحصول

الذي األمر طويال وقتا يستغرقان المعززات وصرف موازنةعليه يترتب ما وهو األخرى النشاطات في سلبيا يؤثر

باإلحباط . والشعور الملل كثر تولد بانتظام تنفيذها يتم لم إذا الرمزي االقتصاد برامج

والمناقشات . الجدل من التنافس تولد قد مثال كالنقود الرمزية المعززات بعض

األطفال . بين والمشاجرة. الفقدان أو للسرقة تتعرض أن الرمزية للمعززات يمكن

لسلوكيات الفرد لتأدية وسيلة الرمزي االقتصاد أن كماذاته حد في هدفا وليس مقبولة

الرمزي االقتصاد تطبيق خطواتالمستهدف -1 السلوك اختار

للطالب -2 المستهدف السلوك واشرح اعرضالفصل -3 في المستهدف والسلوك والتعليمات القوانين الصق

4- ) / التذاكر ) مثل للطالب المناسبة الرموز اختاربها -5 الرموز استبدال يتم لكي المعززات جدول اعمل

عند -6 الطالب عليها يحصل سوف التي بالمعززات قائمة طورالرموز استبدال

الفصل -7 في الرمزي االقتصاد نظام طبقفوري -8 بشكل المستهدف السلوك عزز

المستمر -9 من بدال المتقطع التعزيز استخدم تدريجي، بشكلبالمكافأت -10 الرموز يستبدلوا لكي للطالب مناسب وقت ضع

مستمر -11 بشكل المعززات قائمة وغير .راجع

التلقيناضافية تلميحات او مساعدة تقديم هويزيد مما السلوك بتأدية ليقوم للطالب

المستقبل في حدوثه .احتماالت : / كتاب/ الكلمة هذه اقرأ المعلم مثال

الجواب/ يعرف وال متردد الطالب.... ؟؟/ كت المعلم

كتاب/ الطالبجسدي: – – ايمائي لفظي انواعه

القادمة المحاضرة

السابقة االجراءات لجميع تطبيقية محاضرة

المراجع

ابراهيم, ) في( 2013العثمان السلوك تعديل : الدولي , الناشر الرياض الخاصة التربية

Shea, T.M., & Bauer, A.M. (2011). Behavior management: A practical approach for educators (10th ed.). Boston, MA: Pearson.

PowerPoint Presentation Credit: Mashal Aljehany,KAU, Sp. Ed. Dept. maljehnay@kau.edu.sa