Опис власного педагогічного досвіду

учасника І туру (міського) Всеукраїнського конкурсу

«Учитель року – 2015»НВК №1

Каплунової Світлани

Анатоліївни

Проблема:

« Діалогічність – концептуальна основа

сучасної освіти».

Каплунова С. А.

Актуальність• Процес глобалізації, зростаюча

взаємозалежність людей із різних країн, здійснення спільних проектів, мирне вирішення конфліктів, шлях до пошуку нових можливостей до взаєморозуміння та взаємозбагачення;• Орієнтація педагогічного процесу на

особистiсть учня.

Каплунова С. А.

Ідея досвіду Показ можливостей набуття якісних

знань за допомогою навчального діалогу із залученням ІКТ, елементів тандем-освіти і релаксації, яка допомагає зберегти різні рівні здоров’я учнів (психічне, духовне, фізичне).

Каплунова С. А.

Наукове підґрунтя• Витоки дiалогіки слід шукати в працях

Платона і Сократа.• У XIX столітті вона знайшла своє

оновлення у вченні Мартiна Бубера про суто людський чинник і суто людську властивiсть утворювати сферу “Мiж” у процесi спiлкування, що і стало основою нової гуманiстичної фiлософiї.

Каплунова С. А.

За О.Г.Ковальовим діалог – цеА - детермінанта розвитку особистостi;Б - психiчний стан мiжособистiсного спiлкування; В - найефективніший метод педагогiчних, психокорекцiйних та iнших впливiв; Г-творчий процес.

Каплунова С. А.

У рамках концепції «діалогу культур» (М.М.Бахтін і В.С.Біблер) діалог розуміється і визначається як:

а) поперемінний обмін репліками (у широкому смислі реплікою є й відповідь у вигляді дії, мовчання) двох і більше людей;

б) здатність бачити і поважати в чужій культурі подібне, але інше, взаємозбагачення й взаємопроникнення культур;

в) суттєва характеристика культури, побудованої на пошуку компромісу.

Каплунова С. А.

Психологічне забезпечення

Мотиваційна, комунікативна,

когнітивна готовність

учасників бесіди Міжособистіснеспілкування

Успішний діалог

Каплунова С. А.

Позитивна результативність діалогічності авторської системи

Проблемно-діалогічне навчання

Біоадекватна технологія

ІКТ Тандем-освіта

Індивідуальний і диференційований підхід до навчання

Каплунова С. А.

Репродуктивне навчання:

діалог-опитування

дидактична гра

створення радіантних конспектів

Каплунова С. А.

Проблемно-діалогічне навчання:

а

•проблемні лекції;

•проблемні ситуації і проблемні запитання;

б

•евристичні й сократичні бесіди;

•ділові ігри;

в

•рольові ігри ;

•рольове ілюстрування;

•драматизація.

Каплунова С. А.

Самостійна пошукова діяльність:

конференції, комп’ютерні презентації,веб-квести, проекти.

Каплунова С. А.

Креативна діяльність (у межах поетичного діалогу):

вірш-діалог

верлібр

хоку

вірш за метафорою

сенкан

одинадцятислів’я

Каплунова С. А.

Релаксаційно-активна діяльність:м

алю

ванн

я м

исле

обра

зу

«ква

драт

не

диха

ння»

«мол

итва

ге

шта

льти

с-ті

в»

конс

ульт

ації

навч

альн

і ві

зити

Каплунова С. А.

Елементи авторської педагогічної технології

Каплунова С. А.

Творчий діалог Елементи ейдетики

Тандем-освітаМислеобраз