تفريد استراتيجياتالتعليم

614 EDTE

استاذ مشارك تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة طيبة

مدخل التعليم المفرد

أسس تفريد التعليم النظرية

أهداف ومبررات ومبادئ تفريد التعليم

منظومة تفريد التعليم

مجاالت ومعوقات تفريد التعليم

نظرة عامة على استراتيجيات تفريد التعليم

استراتيجية صحائف األعمال

استراتيجية التعلم لإلتقان

استراتيجية عقود التعلم

استراتيجية خطة كيلر

استراتيجية التعليم المبرمج

استراتيجية الحقائب التعليمية

استراتيجية الوحدات التعليمية المصغرة

المحاضرة العاشرة:استراتيجية خطة كلير

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليمالماجستير

العرض موضوعاتكيلر )• خطة ونشأتها( PSIمفهوم

وانتشارها .مميزاتها .• وذكر الخطة وصفالخطة .• وفرضيات مكوناتكيلر .• لخطة برنامج إعداد خطواتكيلر .• خطة حول عامة إرشادات

التعليمي النظام مفهومالشخصي

كيلر خطة أوكيلر :• استراتيجية إلى رويد جال من” أشار أنها

تهدفإلى التي الذاتي التعلم استراتيجياتإلى للمتعلم االتقان الوصول وهي مستوى

المبادئ بين يجمع فريد تعليم أسلوبباإلتقان األساسية النفس وبين للتعلم علم”.السلوكي

• ": استراتيجيات إحدى أنها تعرفعلى وأيضاعلى بالتركيز دائما كيلر قام حيث التعليم تفريد

األساسية التعليم فردية العناصر يشمل والذيعلىشكل حيثعرضالمادة وحداتقصيرة من

محددة الراجعة وتقديموأهدافسلوكية التغذيةبأقصى للتعلم وتدفعه المتعلم تعزز التي

االرتجالية " . عن االبتعاد وكذلك سرعته

واالنتشار النشأةعلى • كان الشخصي التعليم النظام مولد إن

كيلر يدي الدراسات فرد طالب أحد كان عندما ) حيث , ) سكنر صديقه مع يعمل وكان العليا

العملية على مناقشاتهما تركزتمعظمتتم افكارا معا طورا وقد وتحسينها التعليمية

التعلمية . التعليمية العملية

العالمية • الحرب مورسخالل شيفرة كيلر تعلمللسلوك , الفردي التعليم مبدأ مستخدما الثانية

على بالتركيز دائما ينادي التعلم وكان فرديةالسلوكية وعلى المحددة األهداف الواضحة

إلى المقسمة منطقيا والمواد مقسمة خطواتمبدأ قبل إتقان وعلى دراسية وحدة كل

لغيرها . االنتقال

جامعة • في واسع بصيت يحظى كيلر كاناإلبداعي العمل مجال في خاصة كولومبيا ) العليا ) الدراسات طلبة من شيرمان وكان

في ) ٬آنذاك اإلبداع كيلر إلىخطة أضاف وقدالجهد( من كثيراً . الهواء

عام • البرازيل 1962في إلى كولومبيا جامعة كيلر وتبعه ٬غادر ) ( البرازيليين الزمالء من اثنان إليهما وانضم شيرمان ذلك بعد

هما: ) آنذاك ) يعمالن كانا اللذان مارتسلي وكارولينا إيزي رودلف

فيقسم

برازيليا جامعة النفسفي الطرق ٬علم عن رضاهم لعدم نتيجة

النفسالمختلفة علم تدريسمواد في المتبعة وما ٬االعتياديةتواجهه

التدريس عند عملية مشكالت من الطرق . هذه

فيقسم • جديدة إدارة معاً وزمالؤه أسسكيلرالجامعة النفسفي الجديد ٬علم المناخ ٬وهذا

مثالية بيئة كان الجامعة مناهج في والتطورللتعليم جديدة طريقة فيها ٬البتكار تطبق

الغرف في السلوكية المدرسة مبادئ عملياًوخارجها الطريقة ٬الصفية هذه طبقت ولقد

مساق في مرة النفس أول جامعة علم فيعطلت آنذاك الحكومية التغيرات ولكن برازيليا

. التعليمية النشاطات

• ) المتحدة ) الواليات إلى شيرمان و كيلر عاد ثمواحد دراسي فصل جامعة ٬بعد إلى وانضما

أريزونا نموذجية ٬والية مساقات بتعليم ٬وأخذا. البرازيل في األولى تجربتهم خطوات متبعين

تعاون • ثمرة النظام هذا أن من الرغم علىاألربعة النفسيين المحاضرين لم ٬هؤالء أنه إال

الجهود خالل من للتدريسإال كطريقة يتطورأثناء شيرمان ومساعده كيلر بذلها التي

أريزونا جامعة النفسفي علم لمواد تدريسهم.

إال • يتم لم الجامعات في كيلر خطة استخدام شيوع إنعام المشهورة مقالته كيلر نشر أن بعنوان 1968بعد

المعلم " أيها طريقته" وداعاً ً ٬التيوصففيها مبيناتطبيقها أجريتحول التي واألبحاث الدراسات نتائج

في نجاحها أظهرت النفسالتي علم تدريسمواد فيالطلبة طويلة وإتقانهمجذب لفترة التعليمية ٬للمواد

الدراسية عاداتهم إيجابية ٬وتحسين اتجاهات وتنميةالتعليمية المواد .نحو

الخطة وصفبأنه • التعليمي النظام تكنولوجيا يوصفهذا

التعلم نظرية ٬إدارة النظام هذا وضع وقدً التعزيز إطارا تصبح العمليحتى إطارها في

كامل . لمساق

بصورة • هنا المتعلمون حسب فرديةويعملالوسائل ويستعملون الخاصة سرعاتهم

فصل : ذلك من المتنوعة التعليمية والموادطريق عن التعليم برامج أو كتاب في

ثابت فيلم أو الحلقية البرامج أحد أو الحاسوبالمواد هذه تكون ما وعادة بصوت مصحوب

التعليمية

بشكل أن متسلسلمرتبة المتعلم وعلىقبل إتقانهيظهر وحدة لكل

تليها . التي الوحدة إلى باالنتقال له السماح

عن • عبارة بأنها أيضاً موجهة وتوصف دراسةأشكال الدروسعلى على وحداتتعطي تقوم

مجاالت تتناول التي الدراسية أساسالمادةالموضوع يقسم الخطة هذه وبحسب المعرفة

من إلىسلسلة الصغيرة الدراسي .الوحدات

منها : • وحدة كل وتتضمن

ـ 3إيضاحا

ت للنقاط الغامضة

أسئلة 2 ـمساعدة

ـ 1أهداف تعليمية

ويجيب • الوحدة بقراءة المتعلم يقوم أن بعدالختبار يتقدم المساعدة أسئلتها نهائيعن

تحقيقه ومدى لها استيعابه لقياسمدىاالختبار ٬ألهدافها يصحح . فوراًثم

المتعلم • يستطيع االختبار نتائج علىضوء ... وهكذا فالثالثة الثانية الوحدة إلى االنتقال

جميع دراسة من المتعلم ينتهي أن وبعد ً اختبارا يعطى الدراسية في ختامياًالوحدات

الدراسية . الوحدات جميع

المراقبين/ 4 خالل من الخطة تقومالمساعدة وتقديم االمتحانات بتقويم

الفورية . الراجعة والتغذية

الدروسالمكتوبة/ .5 على تؤكد

االتقان/ 6 وتحقق متكامال نظاما تعتبرالستعمالها وشاملة مكتوبة تكون للمتعلم

معلم . أي قبل من

الخطة مميزاتيتقدم/ 1 التعليمية مادته في المتعلم

الوقت ويعطى الذاتية حسبسرعتهلتعلمه . الالزم

وحدات/ 2 إلى الدراسية المادة تقسملكل اإلتقان مبدأ على تعتمد صغيرة

للوحدة االنتقال قبل معين بمحك وحدةتليها . التي

تعليم/ 3 دليل الخطة لهذه يوجدللمتعلمين . المعلومات إليصال مطبوع

على التربوي المجال في المعنيين من كثير اتفقاآلتية : المكونات من تتكون كيلر خطة أن

الكلمة/ 8المطبوعة

التقويم/ 9 التوجيه/ 6

5 /المراقبون

مراجعة/ 4الوحدات التعليمية

التغذية/ 3الراجعة الفورية

حجم/ 2الوحدات

التعليمية

الدليل/ 7 اإلتقان/ 1 معيار

الخطة فرضيات

فرضيات الخط

ة

بالنسبة/ 1 األهداف وضوحالتعلم يصبح حتى للمتعلم

فاعلية أكثر

التقدم/ 3 قبل اإلتقانوحدات دراسة في

أخرى عدة/ 4 المتكرر التقويم

الفـصل خالل مراتالدراسي

الفورية/ 5 الراجعة التغذيةمحتـوى/ 2 تنظيم

المتعلمة المادةوتقسيم جيدة بطريقة

وحدات إلى المحتوىصغيرة متتابعة

برنامج إعداد خطواتكيلر خاصلخطة

تعليميخاص • برنامج إعداد عملية تتطلب ً كافيا وقتاً كيلر هذا ٬لخطة نجاح ويعتمد

الدقة مدى على والموضوعية ٬البرنامجإعداده ضمن ٬في اإلعداد وتأتيخطوات

اآلتي تشمل :خمسخطوات

1 : بعد تحقيقه المتعلم من متـوقع هو ما أي األهداف تحديد

التعليمية الوحدة دراسة من األهداففي ٬االنتهاء هذه وتوضعدراسية وحدة كل بداية الطالب ٬قائمة دليل في توضع وقد

. الدراسي

2 : تعليمه المنوي للمحتوى عام إطار وضع أي المحتوى ٬تحديد

الفردي التعليم يناسب بشكل األنشطة ٬وتنظيمه من واإلكثارالفردية الذاتي ٬والتعزيزات ٬والتدريبات التقويم ٬وأسئلة

النموذجية . وإجاباتها

3 : كافة الوحدات تغطي بحيث االختبارات وبأشكال ٬إعداد

اختبارات ثالثة بمعدل دراسية ٬مختلفة وحدة لكل أكثر ٬أوالوحدة اجتياز أجل من بمعيار ٬وذلـك أخرى إلى واالنتقال

محدد قبل ٬إتقان من لوجه وجهاً االختبارات هذه وتصححالمراقبين .

4

4 : الذي/ المكان ليسالمقصود التعلم ووسائل المكان تحديدفيه التعلم االختبار ٬سيجرى تقديم أو اللقاء مكان أو ٬ولكن

التعليمية والمـواد األجهزة . استخدام

55 : من/ ما كل الدليل هذا يوضح للطالب الدراسي الدليل إعدادات

الـوحدات بتنفيذ الخاصة والتعليمات التعلم عملية تسهيل أجله .التعليمية

1يوجه • الذي الدراسة دليل المتعلم يتسلم

. البداية منذ األولى التعليمية الوحدة في العمل

2األولى • للوحدة التعليمية المادة المتعلم يتسلم

قدراته حسب جيداً ويدرسها دليلها تسلمه بعدوزمان مكان أي في الذاتية وسرعته العلمية

شاء.

3االختبارات • طريق عن نفسه المتعلم يختبر

الوحدة مفاهيم استيعاب من تأكده بعد .الذاتية

4

الخاص • لالختبار المتعلم يتقدمبرغبته المعلم يشعر أن بعد بالوحدة

المراقب ٬بالتقدم يقوم أن وبعدللمتعلم االختبار وتصحيح ٬بإجراء

أخطائه في وخاصة ومناقشته إجاباتهمن, أدنى اإلجابات كانت فإذا

) اإلتقان ) معيار المطلوب المستوىالوحدة دراسة إعادة والتقدم ٬فعليه

نفسها الوحدة في جديد . الختبار

5بعد • الثانية للوحدة المتعلم ينتقل

السابقة للوحدة يتسلم ٬إتقانه حيثويدرسها التعليمية ومادتها دليلها

وسرعته ٬جيداً مستواه حسب كلالخاصة .

بعين تؤخذ أن يجب التي العوامل من عدد هناكومنها كيلر خطة تطبيق أثناء : االعتبار

يتعرف • أن الدراسي الفصل بداية في المعلم علىوكيفية ٬إلىطالبه كيلر خطة فهم على ليساعدهم

ومزاياها طريقها عن دليل ٬التعلم بتوزيع ويقومالدراسية الخاصبالوحدة من ٬الدراسة التأكد بعد

. الطريقة وفهموا أدركوا قد طلبته أن

وغرف • الصفية الغرف تحتوي أن الحرصعلىكاف ٬االختبارات بشكل متحركة كراسي ذلك ٬على ألن

كيلر حسبخطة التعلم عملية يجلس ٬يسهل بحيثالمقدمة في إلىمساعدة ٬المعلم يحتاج ويجلسمن

الوسط . في لالختبار سيتقدم الخلفويجلسمن فيتحت • الغرفة خارج االختبار ورقة يأخذ أال الطالب على

. الظروف أيظرفمن

قاعة • من بالقرب إعالنات لوحة وضع يمكنالمعلم غرفة من بالقرب أو االختبارات

بالمتعلمين االتصال يمكن ٬لتسهيل حيثتتعلق تعديالت أو إضافات أية على اطالعهم

جديدة أمور أية أو استخدامها ٬بالوقت ويمكنالصف تقدم لبيان المعلم قبل من .أيضاً

على • يؤشر أال المراقب أو المعلم على يجب

بإشارة الطالب إجابات عليه ؟ورقة بلورقة تصحيح عند إجابته في الطالب مناقشة

. لوجه وجهاً االختبار

الملخص

؟ ) ( • كيلر خطة الشخصي التعليم نظام عرفيسكنر • مع العمل بدأ منذ كيلر به ينادي كان الذي ما

؟ الشخصي التعليم نظام وانشاءخطة ) • الشخصي التعليم وصفنظام يمكن بماذا

؟ ( كيلر؟ • كيلر الخمسلخطة الميزات من ميزة أهم ما؟ • كيلر خاصلخطة برنامج إعداد ماهيخطوات

ماجدة , ) • لمادة( . 2010كمبش المعرفي التحصيل على كيلر خطة أثرالعدد , , ملحق الرياضة علوم مجلة الرياضية تدريسالتربية 2طرائق

.سامح , , )• وإسماعيل منال والتعلم(. 1430مبارز التعليم تفريد

عّمان , : . الفكر دار الذاتي

وجيه , , ) • لبن وأبو علي لتعليم( . 2013قورة الحديثة االستراتيجيات.) . ن , ) د اللغة وتعلم

عال , )• من(. . : 2015ديوب استرجع التعليم ,26l12l2015تفريد

albahethon.com// http:

•:// . . / ? =http www iasj net iasj func full=18413text&aId

• :26l12l2015, albahethon.com// http:

•:// . . /https www youtube com watch? = 3 1v jTH ob IRFo

إثرائية روابط

انتهت المحاضرة، شكراً لحسن متابعتك

- EDTE 614استراتيجيات تفريد التعليم37الماجستير