Методична кафедра дошкільної та початкової

освітиНВК 51

Ми всі Ми всі різні!різні!

Старший вчитель

1 Вчитель-методист

1

Спеціаліст

2

Спеціаліст Вищої

категорії

3

Спеціаліст 2 категорії

18 вчителів початкових

класів

21

-Робота вчителів

початкових класів;

-- творчі групи;-школа молодого

вчителя;-- групові консультації;

-- взаємо відвідування уроків

молодими вчителями;

-- відвідування уроків

досвідчених колег, педагогів

наставників. 43

Близнюк Світлана ВолодимирівнаВчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії

Творче кредо:«Учитель – не той, хто вчить, а той - у кого вчаться»

Тема самоосвіти: „ФОРМУВАННЯ ПРЕДМЕТНИХ

КОМПЕТЕНЦІЙ ЗАСОБАМИ ІКТ”

Шевченко Ірина ГеоргіївнаВчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії,«старший вчитель»

Тема з самоосвіти: «Читацька

компетентність молодших

школярів»

Василенко Василенко Ольга ФедорівнаОльга Федорівна

спеціаліст вищої категорії, учитель-методистПедагогічне кредо: Педагогічне кредо: “Дитинство – це грунт, на якому виростають людські таланти, особистості.Тому дуже важливо, щоб цей грунт із самого початку навчання був родючим, а не кам’янистим, або безводним. Грунт-це дитяче серце, а зерна – це знання , які сіють учителі та вихователі”.

Проблема, над якою працюю:

Вироблення в учнВироблення в учнів ів мотиваційного навчання мотиваційного навчання української мовиукраїнської мови

Гюльбандян Рита Рачиківна

Вчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії

Педагогічне кредо

Навчаючи – учись,Навчаючись твори,У процесі творчості - навчай.

Тема з самоосвіти:Формування ключових

компетентностей учнів початкових класів. Готовність до переходу на

новий державний стандарт початкової загальної освіти.

Вчитель початкових класів, вчитель другої категорії

Педагогічне кредо:Навчати усіх, навчати кожного раціональним способам вирішення будь-яких завдань

Проблема, над якою працюю:Впровадження особистісно –

орієнтованого навчання в практику роботи з учнями

молодшого віку

Бусурманова Ольга АнатоліївнаВчитель початкових

класів, спеціаліст

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

«Якщо вчитель має тільки любов до справи, він буде гарним вчителем. Якщо він має тільки любов до учня, як батько, мати, він буде краще того вчителя, що прочитав всі книги, але не має любові ні до справи, ні до учнів. Якщо ж вчитель об`єднує в собі любов і до справи, і до учнів, він – досконалий вчитель!»Тема, над якою працюю:“Формування комунікативної компетенції молодших школярів”

Велика Валентина Григорівна,

Вчитель початкових класів, спеціаліст вищої категорії

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

“ “ Якщо хочешвиховати в дітях Якщо хочешвиховати в дітях , сміливість розуму самостійністьяк , сміливість розуму самостійністьяк

, , особистісну рису то створитакі умови , , особистісну рису то створитакі умови щоб спалахи їх думок утворювали щоб спалахи їх думок утворювали

, царство думки дай їмможливість , царство думки дай їмможливість ”відчути себе в ньому володарями ”відчути себе в ньому володарями

Тема, над якою працюю:“Компетентносна модель педагога в початкових класах”

Матвієнко Ольга Михайлівна,

Вчитель початкових класів, Спеціаліст, стаж роботи 5 років

ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:

«Любити свого учня всяким: талановитим чи не дуже, веселим чи сумним, спокійним чи непосидючим… Спілкуватися з ним, навчати й радіти, бо учень це свято, яке триває доти, поки ти є разом із ним»Тема, над якою працюю:“Створення ситуації успіху для особистісного розвитку кожної дитини”

Удосконалення науково-теоретичної, психолого-педагогічної, загальнодидактичної, методичної і фахової підготовки членів МО; Створення оптимальних умов для професійного зростання, самоосвіти, дослідницької і творчої діяльності вчителя; керівництво творчою діяльністю педагогів; здійснення інформаційно-нормативного, методичного, психологічного забезпечення вчителів; забезпечення засвоєння і впровадження найбільш ефективних технологій, методик і технік навчання та виховання школярів; Вивчення, впровадження перспективного педагогічного досвіду; узагальнення та обмін досвідом успішної педагогічної діяльності; взаємоконсультування педагогів; Конкретне відбиття загальнодидактичних, загальнопедаго-гічних, психологічних положень стосовно конкретного курсу, розділу, теми, уроку або виховного заходу.

І етап установчий Формування педагогічної проблеми

ІІ етап навчальнийВивчення психолого-

педагогічної, методичної літератури

ІІІ етап практичнийВивчення психолого-

педагогічної, методичної літератури

ІV етап теоретичне осмислення

Колективне обговорення

проблеми, творчі звіти

V етап підсумково-аналітичний

Аналіз та оформлення результатів роботи

над певною проблемою

Алгоритм професійної Алгоритм професійної підтримки творчого підтримки творчого вчителявчителя

Робота з літературою

Робота з методичною службою

Самоаналіз

Зіставлення успіхів із кращими зразками

педагогічної діяльності

Визначення технологій досягнення кінцевої мети

Виявлення напрямів та перспектив

професійного зростання

Аналіз ступенів розриву між реальним рівнем компетентності

та вимогами

Виявлення творчого потенціалу вчителя,

його нахилів, здібностей

Картка особистогозростання вчителя

Оцінювання знань, умінь і навичок педагога

Співпраця за моделлюінтерактивної

підтримки

Співпраця у творчій групі

Співпраця у науково-дослідницькій

діяльності

Позитивна оцінка, узагальнення досвіду

Індивідуалізаціянавчальні завдання

контрольне опитуваннявиконання доручень

Диференціаціярізнорівневі групи

різнорівневі завданняваріативні завданнявільний вибір рівня

завданьдодаткові завдання до

основногобагаторазове пояснення

Інноваційні технології:інтерактивніінформаційнікомп’ютерні

проектуваннятехнології розвитку

критичного мисленняінтернет

мультимедіазасоби

Нестандартні форми уроку:

інтегрованийурок-подорож

урок-граурок-змагання

урок-звітурок-проект

урок-панорамаурок-дискусія

урок-КВК

ЦінуванняРефлексія Оцінювання

Результат навчально-виховної діяльності

Компетентність, орієнтована на потреби

Комунікативна Освітня (уміння вчитися)МовленнєваСоціальнаПолікультурна Інформаційна Творча Життєва Здоров’язберігаюча Трудова

Внутрішня структура

компетентності Знання, уміння, навички Досвід виконання діяльності Ставлення до процесу і результату Емоції Цінності та етичні норми Активні самостійні дії

Співробітництво

Друкарська Друкарська діяльністьдіяльність

Очікувані результат

и

Форми організації навчальної діяльності

Методи, технології навчання

•Інтерактивні•Проектування

Принципи навчання

Мета навчальної діяльності

Структура уроку

Зміст уроку

Навчальна ситуація

Активна взаємодія, співпраця Активна

пізнавальна діяльність

учнівНавчальний діалог

Високий рівень

досягнень учнів

Навчальний полілог

Ситуація успіху

Навчальна гра

Реалізація навчальних

завдань уроку