ВоспитательСоклакова Наталья

Анатольевна

2015 г.

МДОУ «Мантуровский детский сад»

Художественная литература как средство всестороннего развития

дошкольника

«Чтобы подготовить человека духовно к

самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг, а

чтение - это тропинка, по которой умелый, думающий

взрослый находит путь к сердцу ребенка».

В. А. Сухомлинский

АктуальностьАктуальность проблемы состоит в том, чтобы повысить качество дошкольного

образования на современном этапе, согласно требованиям ФГОС ДО,

рассмотреть и конкретизировать вопросы познавательного и речевого развития

дошкольников в процессе ознакомления с детской художественной литературой.

Любовь к художественной литературе, умение

пользоваться в жизни полученными из нее знаниями, советами не приходят ребенку

сами по себе, здесь необходима помощь

взрослого.

Дети дошкольного возраста не читатели,

а активные слушатели

Цель:- воспитание средствами художественной литературы общечеловеческих ценностей, культуры речевого общения; формирование у детей интереса к художественной литературе, воспитание любви к чтению и слушанию книг.

ЗАДАЧИ1. Познакомить детей с разнообразными жанрами литературы (рассказами, стихами), произведениями устного народного творчества (песенками, потешками, загадками, сказками), с писателями, художниками – иллюстраторами.2. Закрепить и развить у детей навыки речевого общения, речевой коммуникации, обогащение лексики образными словами, выражениями, формированием грамотной речи.3. Целенаправленно воздействовать на активизацию ряда психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мыслительных операций), тесно связанных с формированием устного речевого общения.4. воспитывать интерес к художественной литературе, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на неё;5.  Приобщать родителей к ознакомлению детей с художественной литературой.

Психолого-педагогические аспекты

*Организация педагогического процесса через ознакомление детей с художественной литературой;*Комплексный подход к освоению художественной

литературы;*Сотворчество детей и взрослых;*Создание образовательной среды, способствующей

эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребёнка и сохранению его индивидуальности;*Предоставление детям возможности собственного

решения по использованию эмоционального фона выбора книг в условиях работы с художественной литературой;*Ориентированность на построение личностно-

индивидуальных отношений взрослого и ребенка.

Приёмы формирования полноценного восприятия

произведения детьмивыразительно

е чтение воспитателя

повторное чтение

беседа о прочитанном

рассматривание

иллюстраций

объяснение незнакомых

слов

Основные методы чтения художественного

произведенияЧтение воспитателя по книге или

наизусть

Рассказывание

воспитателя

Инсценирование

Заучивание наизусть

1. Есть ли у Вашего ребенка своя книжная полка?Да – 100%2. Часто ли Вы читаете ребенку книги?Когда попросит –54%, каждый день – 46%3. Назовите, пожалуйста, самые любимые книги Вашего ребенка?Назвали – 46%, не назвали – 54%4. Назовите, пожалуйста, несколько недавно прочитанных Вами

ребенку книг?Назвали – 69%, не назвали – 31%5. Беседуете ли Вы с ребенком о прочитанном произведении?Да – 46, 5%, нет – 15, 5%, иногда – 38%6. Может ли ваш ребенок назвать недавно прочитанные с Вами

произведения?Да – 15%, нет - 8%, не знаю – 77%7. Имена каких поэтов и писателей знает Ваш ребенок?Назвали – 23%, не назвали – 77%8. Может ли Ваш ребенок пересказать отрывок из любимого

произведения?Да – 38, 5%, нет – 23%, не знаю- 38, 5%

Анкета «Книга в жизни вашего ребенка»

Работа с родителямиКонсультация для родителей Индивидуальные беседы

Анкетирование Печатные консультации

«Книжкина больница»

Театрализованная деятельность

Ознакомление с художественной литературой

Сюжетно-ролевая играРазвитие речи

Подготовка к обучению грамоте

Музыкальная деятельность

Художественно-продуктивная деятельность

Взаимосвязь ознакомления с художественной литературой с другими видами детской

деятельности

Вывод

Ознакомление с художественной литературой дошкольников

действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие речевых умений ребенка, но и всей личности в целом: ее сущностных

сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений,

мировоззрения.

Спасибо

за внимание!