ПЕРЕХОД ОТ ДОШКОЛЬНОГО К МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОМУ

ВОЗРАСТУ«Будущий первоклассник»Дубкова Т.И. педагог-психолог

МАДОУ «Детский сад №109»

Содержание проекта направлено на построение модели единого образовательного пространства для формирования детской инициативности и самостоятельности, для развития уверенности ребенка в себе и его творческих способностей, обеспечение плавного вхождения в систематическое обучение, рассматривая возрастные и психологические особенности детей 6-7 лет.

Задачи программы

выявление уровня психологической готовности дошкольников к обучению в школе с целью определения их индивидуального уровня развития и последующем разработки стратегии работы с каждым ребенком.

формирование коммуникативных способностей детей во взаимоотношениях: ребенок-ребенок, ребенок-учитель, ребенок-родители.

создание условий для развития произвольности психических процессов, становлению самооценки и самоконтроля, формированию положительной мотивации.

развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификацию, сравнение, абстрагирование.

Уклады игра

учение

тренировка

Лаборатории

Лаборатории 1. «Игра» - сюжетно-ролевые игры,

игры со сказочными, бытовыми и школьными сюжетами, игры с правилами, дидактические игры, подвижные игры

3 .«Литература и искусство»- продуктивная деятельность: художественная и изобразительная; режиссерская игра, театрализованная деятельность, спектакли.

2. «Учение»-направлена на развитие умственных способностей, развитие познавательных процессов (внимание, восприятие, мышление, память

Лаборатории

4.«Юный исследователь»- тренинговые занятия, организация коллективных и индивидуальных исследований.

5.«Тренировка» направлена на овладение умениями и навыками в разных областях тренировочных действий; формирование самооценки ребенка (отношение к себе как к умеющему то-то и то-то, способному к достижениям в конкретных видах работы).

«Доска личных

достижений»

•оформленная индивидуальная выставка рисунков, поделок •папка достижений ребенка.

Курс «Введение в школьную жизнь»

Курс «Введение в школьную жизнь» на пороге школы в промежутке между дошкольным и школьным детством, помогает ребёнку построить содержательный образ «настоящего школьника».

«Сказки для школьной адаптации»

Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволяет снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.

Программа «Хочу быть успешным!»

Задачи программы:•Развитие эмоциональной регуляции •Предупреждение и снижение тревожности и страхов•Повышение уверенности в себе

«Как научить детей сотрудничать?»

психологические игры К.Фопель

Проведение игр с первоклассниками способствует развитию их «эмоционального интеллекта», помогает педагогу создавать в классе дружескую атмосферу взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом и с учителем, облегчая процесс совместного обучения. Эти игры помогают детям и взрослым учиться общению и сотрудничеству в живом взаимодействии друг с другом.

У будущего первоклассника формируется:

внутренняя позиция школьника; способность моделирования; произвольность и регуляция

поведения и деятельности; коммуникация - как общение и

кооперация со взрослым и сверстником;

планирующая и регулирующая функция речи.