Соціально-педагогічні умови впровадження «П3 технології» у дошкільних навчальних закладах

2014-2016 рік

Управління освіти Голосіївської районної в місті Києві державної адміністрації

Дошкільні навчальні заклади Голосіївського району міста Києва

Організація дослідно-експериментальної діяльності в ДНЗ

• Відповідно до наказу Департаменту освіти і науки, молоді та спорту виконавчого органу Київської міської ради (Київської міської державної адміністрації) від 17.06.2013 № 533, наказу управління освіти Голосіївської районної в місті Києві державної адміністрації від 04.02.2014 року № 60 «Про організацію дослідно-експериментальної роботи в дошкільних навчальних закладах» в ДНЗ №№ 596, 643, 726, навчально-виховному комплексі «Славута» проводилось експериментальне педагогічне дослідження «Соціально-педагогічні умови впровадження «П3 технології» • Експеримент тривав протягом трьох календарних років (2014-2016)• Було охоплено 118 дітей (ДНЗ № 726), 140 дітей (ДНЗ № 596)

Учасники освітнього процесу із впровадження П3 технології

- Керівники закладів- Вихователі-методисти- Психологи- Вихователі- Музичні керівники- Батьки- Діти

Технологія “Радість розвитку”дала можливість ДІТЯМ:

створювати та реалізовувати спільні проекти з родиною; формувати вміння самостійно здобувати знання; реалізовувати право вибору: назви проекту; партнерів; матеріалів для творчості; терміну та форм роботи; спілкуватись з дорослими на рівних; відчувати психологічний комфорт взаємодії з батьками та іншими.

Реалізація технології “Радість розвитку” забезпечила БАТЬКАМ:

творчу взаємодію з дітьми;запобігання відсторонення від проблем дитини;підвищення рівня обізнаності про організацію

роботи в дошкільному закладі;розуміння та повагу до праці вихователя; повагу серед інших батьків та дітей.

молодша групасередня група

старша група

4%5%

3%

57%

88%

76%

Участь родин у тематичних циклах (ЗА ДАНИМИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО КОМПЛЕКСУ

«Славута»)

Технологія “Радість розвитку” дала можливість педагогам:

підвищення фахової майстерності; збагачення форм взаємодії з дітьми та родинами; презентувати спільні з дітьми досягнення перед батьками

і колегами; реалізовувати право вибору; подолання власних комплексів та здобуття віри у власні

сили; спілкуватись з дітьми на рівних; відчувати психологічний комфорт взаємодії з родинами

та іншими.

група №7 група №10 група № 8 група №9 група № 30

20

40

60

80

100

120

Порівняльна діаграма рівня засвоєння програмових вимог груп, які працювали за П3 технологією і груп, які

працювали за освітньою програмою для дітей від 2 до 7 років «Дитина»

(за даними ДНЗ № 726)

Рівень засвоєння програмових вимог (перший стовпчик – початок року, другий стовпчик – кінець року) у експериментальних групах ( № 7, № 10, № 8) вищий, ніж у звичайних групах (№ 9, № 3)

Значення дидактичних ігор в проектній діяльності1. Забезпечують реалізацію особистісно-орієнтованого навчання.2. На мотиваційному та діагностичному етапах налаштовують дітей на певну тему та допомагають визначити попередній рівень знань з певної теми.3. Сприяють засвоєнню навчального матеріалу (інформаційний етап).4. Розвивають дослідницькі навички (узагальнюючий етап).5. Захоплюють своєю перспективою (репродуктивний етап).6. Виховують наполегливість та посидючість.7. Розвивають розумові, психічні, вольові якості.8. Розвивають творчі здібності (вільна творча діяльність за задумом педагога).

Проблеми:• методичне забезпечення • матеріальні затрати • небажання педагогів щось змінювати• відсутність на належному рівні співпраці всіх педагогів

навчального закладу (музичний керівник-психолог-вихователь)