Готовність педагогічного колективу до інноваційної

діяльності

Коблівська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

1ЗДНВР Суховерхова Л.П.ЗДНВР Суховерхова Л.П.

Методична оперативкаМетодична оперативка

Процес оновлення школи неможливий без вдосконалення професійної компетентності учителя - усвідомлення себе як інноваційної особистості через самоаналіз власного «Я», відходу від стереотипів, відкритості до нового досвіду і готовності до змін. Школі сьогодні потрібен педагог – психолог , дослідник , науковець, актор , здатний креативно розв`язувати професійні завдання, співпрацювати і вести за собою. А головне той, хто любить і розуміє дітей.

2

Найважливіша риса сучасного Найважливіша риса сучасного вчителя - уміння й бажання вчителя - уміння й бажання вчитись, не зупинятись на вчитись, не зупинятись на досягнутому, завжди шукати в досягнутому, завжди шукати в житті новизну. Адже людина, житті новизну. Адже людина, яка цікавиться всім, що її яка цікавиться всім, що її оточує, не подаватиме «суху оточує, не подаватиме «суху теорію», а зробить кожний теорію», а зробить кожний урок захоплюючим і урок захоплюючим і пізнавальним, зрозуміє, пізнавальним, зрозуміє, підтримає, порадить.підтримає, порадить.

Який він є сучасний вчитель ?

Молодіжні-неформалиМолодіжні-неформали мають свої уявлення про виховання дітей, жадають дитячої прихильності. Вони - яскраві вигадники. Творчі натури при них розцвітають, примітивні ж одержують можливість «нічогонеробства». Такі вчителі часто домагаються того, що діти їм починають довіряти більше, ніж батькам. Але захоплення помітно

слабшає. Народна любов» дає збій, тому що уроки нецікаві, по підручнику, нічого сучасного,

екстремального, незрозуміле оцінювання, відчуженість від учнів на уроках, нерозуміння індивідуальних

психофізіологічних та емоційних особливостей кожної дитини.

3

Загартованихагартованих можна впізнати по заклопотаних поглядах. Вони ні у що не втручаються, охайно вписують програму в журнал, заходять до класу і задають «наступний параграф».

Клас слухняно його переписує, бо цей учитель може наставити низьких оцінок. І їх потім уже не виправиш – знайти таких педагогів після уроків неможливо!

А переписавши п'ять сторінок можна отримати «8», трохи менше - «7»... Трійки ставлять найбільш ледачим, тому відсоток успішності у таких педагогів - високий! Батьки прихильно ставляться до них. Та й самі вчителі справляють враження приємних і м'яких людей.

4

«Тигри в засідці».«Тигри в засідці». Такі вчителі смакують помилку, Такі вчителі смакують помилку, породжуючи в учнях відчуття непевності. породжуючи в учнях відчуття непевності.

Вони сприймають помилку як черговий привід Вони сприймають помилку як черговий привід нагородити учня ярликом. Вони ніколи не нагородити учня ярликом. Вони ніколи не зможуть створити атмосферу довірчого зможуть створити атмосферу довірчого спілкування. Такі дії приводять дітей до остраху спілкування. Такі дії приводять дітей до остраху дати неправильну відповідь, заважають вільно дати неправильну відповідь, заважають вільно говорити, ведуть до психологічної пригніченості.говорити, ведуть до психологічної пригніченості.

«Байдужі»«Байдужі» - - найчастіше взагалі ігнорують найчастіше взагалі ігнорують помилки учнів. Головне провести урок помилки учнів. Головне провести урок та виконати програму. та виконати програму.

5

«Ілюзіоністи»«Ілюзіоністи» підказують учневі правильний варіант відповіді або відразу, як тільки помилка зроблена, або навіть не чекаючи її виникнення. При цьому в таких учителів виникає ілюзія, що учні цілком непогано володіють предметом, у той час як будь-який тест свідчить про зворотне. До чималого подиву самого педагога.

Учитель-співпрацівник Учитель-співпрацівник при виникненні помилки показує, де треба шукати правильний варіант, і залишає учня «у відповідальній самотності», даючи йому можливість самому вирішити задачу. Такий учитель завжди поруч.

6

7

Сучасна школа потребує вчителя нового Сучасна школа потребує вчителя нового типу, який володіє високою фаховою типу, який володіє високою фаховою кваліфікацією та професійною кваліфікацією та професійною культурою, здатний об`єктивно культурою, здатний об`єктивно осмислювати педагогічні інновації, осмислювати педагогічні інновації, критично оцінювати й творчо втілювати критично оцінювати й творчо втілювати в педагогічну діяльність. в педагогічну діяльність.

Це пов`язаноЦе пов`язано із проблемами із проблемами саморозвитку особистості та творчою саморозвитку особистості та творчою самореалізацією педагога, новими самореалізацією педагога, новими концептуальними підходами до концептуальними підходами до реформування загальної середньої реформування загальної середньої освіти.освіти.

У вчителя з`явилася реальна У вчителя з`явилася реальна можливість виявити себе справжнім можливість виявити себе справжнім творцем навчального процесу, творцем навчального процесу, реалізувати свій духовний потенціал. реалізувати свій духовний потенціал.

8

Школі в нових умовах потрібен Школі в нових умовах потрібен інтелігентний інтелігентний (знаючий, розуміючий, культурний), (знаючий, розуміючий, культурний), високодуховний вчитель, який володіє високодуховний вчитель, який володіє необхідним фаховими знаннями та вміннями, необхідним фаховими знаннями та вміннями, усвідомлює шлях до їх набуття, володіє усвідомлює шлях до їх набуття, володіє принципами й методами пізнання теорії й принципами й методами пізнання теорії й практики своєї педагогічної діяльності. практики своєї педагогічної діяльності.

Тільки за таких умов вчитель буде здатний Тільки за таких умов вчитель буде здатний творчо мислити, самостійно орієнтуватися в творчо мислити, самостійно орієнтуватися в найрізноманітніших педагогічних технологіях, найрізноманітніших педагогічних технологіях, критично їх оцінювати й оперативно критично їх оцінювати й оперативно застосовувати в навчально - виховному застосовувати в навчально - виховному процесі. процесі.

• Професійно творчий учитель сьогодні - це професіонал і особистість. Він не просто займає робоче місце, а й презентує його своїм особистим ставленням до роботи.

• Щоби стати професійно творчим, сьогодні необхідне практичне оволодіння тими видами інноваційних педагогічних технологій, до яких учитель готовий тільки теоретично. Потрібні практичні навички в роботі по-новому.

9

Інтерактивне навчання

Створення ситуації успіху

Розвивальне навчання

Проблемне навчання

Креативне навчання

ІКТ

Здоров’язберігаючі технології

Проектні методи

ІнноваційніІнноваційніпедагогічні педагогічні технологіїтехнології

Компетентнісне навчання

Інноваційний підхід як найвищий ступінь креативного росту педагога є особливо

актуальним для характеристики освітніх нововведень Поняття "інноваційна діяльність" відбиває не лише особливості процесу повного оновлення технологій навчання. Це перебудова особистісних установок педагога та колективу в

цілому.

Сприйняття інноваційних процесів потребує Сприйняття інноваційних процесів потребує від кожного вчителя відповідного від кожного вчителя відповідного внутрішнього стану готовності (мотивації), внутрішнього стану готовності (мотивації), який передбачає перебудову педагогічного який передбачає перебудову педагогічного мислення, руйнування стереотипів мислення, руйнування стереотипів педагогічної діяльності.педагогічної діяльності.

11

12

Показники готовності педагога до Показники готовності педагога до інноваційної діяльності: інноваційної діяльності:

1)1) усвідомлена потреба введення педагогічних усвідомлена потреба введення педагогічних інновацій на рівень власної педагогічної інновацій на рівень власної педагогічної практики; практики;

2)2) інформованість про новітність педагогічних інформованість про новітність педагогічних технологій, знання новаторських методик технологій, знання новаторських методик роботи;роботи;

3)3) бажання створювати власні творчі завдання, бажання створювати власні творчі завдання, методики; методики;

4)4) готовність до подолання труднощів; готовність до подолання труднощів;

Наявність практичних умінь щодо освоєння Наявність практичних умінь щодо освоєння педагогічних інновацій та створення нових педагогічних інновацій та створення нових активізує роботу, а успішність власної активізує роботу, а успішність власної педагогічної інноваційної діяльності педагогічної інноваційної діяльності допомагає долати труднощі, шукати нові допомагає долати труднощі, шукати нові способи діяльності. способи діяльності.

13

Структура інноваційної діяльності учителяСтруктура інноваційної діяльності учителя

Функціональнікомппоненти

Структурні компоненти

Критерії

Рівні

Планування етапів експериментальної роботи Технологічгчна готовність

та впровадження інновацій

Прийняття рішення про використання

нового

Особистісно мотивована переробка

освітніх програм

Прогнозування труднощів

Формування цілейі концептуальних

підходів

Корекція і оцінка інноваційноїдіяльності

Мотиваційний Креативний Технологічний Рефлексивний

Репродуктивний РефлексивнийЕвристичний

Творче сприйняттяпедагогічних

інноваційТворча активність

Методологічна ітехнологічна

готовністьдо веденняінновацій

Педагогічне інноваційне

мисленняКультура спілкування

14

Центр освітнього процесу для педагога – Центр освітнього процесу для педагога – дитина, яка не є чистим аркушем паперу, дитина, яка не є чистим аркушем паперу, яка живе на певному віковому рівні, і, якій яка живе на певному віковому рівні, і, якій не можна давати знання, як хворому не можна давати знання, як хворому силоміць ліки.силоміць ліки.

ОбОб`̀єкт педагогчної праці – душа. Тобто, зміст єкт педагогчної праці – душа. Тобто, зміст використання інноваційних технологій полягає в тому, використання інноваційних технологій полягає в тому, щоб будувати стосунки з дитиною на доброті, розумінні, щоб будувати стосунки з дитиною на доброті, розумінні, підтримці, у єдності з довкіллям, через особистісно-підтримці, у єдності з довкіллям, через особистісно-орієнтоване розвиваюче навчання, направляти орієнтоване розвиваюче навчання, направляти формування позитивної “ я-концепції”, вміти повно формування позитивної “ я-концепції”, вміти повно використовувати творчий потенціал дитини для використовувати творчий потенціал дитини для становлення цілісної гармонійної особистості.становлення цілісної гармонійної особистості. В.Сухомлинський В.Сухомлинський Немає людей бiльш допитливих,

невгамовних, бiльш одержимих думками про творчiсть, як учителi. Педагогiчна

дiяльнiсть, яка є сплавом науки i мистецтва, завжди передбачає творчiсть

В. Сухомлинський

Самоосвiтня дiяльнiсть вчителя включає:Самоосвiтня дiяльнiсть вчителя включає:• науково-дослiдницьку роботу щодо вивчення

та впровадження інноваційних технологій:• вивчення наукової, методичної та навчальної

лiтератури;• участь у групових i колективних формах

методичної роботи;• вивчення досвiду колег;• впровадження інноваційних педагогічних

технологій;• теоретичне обгрунтування і практичну

апробацiю власного досвiду.

15

Вчитель живе доти, доки вчиться; як тiльки вiн перестає вчитися,

в ньому вмирає вчитель...К. Ушинський

Впровадження інноваційних педагогічних Впровадження інноваційних педагогічних технологій вiдбувається через наступні етапи:технологій вiдбувається через наступні етапи:

• дiагностичний: дiагностика ускладнень дiагностичний: дiагностика ускладнень педагога;педагога;

• органiзацiйний: вивчення науково-методичних органiзацiйний: вивчення науково-методичних матерiалiв, мотивацiя;матерiалiв, мотивацiя;

• практичний: послiдовне вирiшення всiх практичний: послiдовне вирiшення всiх завдань, монiторинг, корекцiя;завдань, монiторинг, корекцiя;

• узагальнюючий: дослiдження ефективностi узагальнюючий: дослiдження ефективностi інновації, аналiз результатiвінновації, аналiз результатiв..

16

17

Інноваційна діяльність вчителя містить в Інноваційна діяльність вчителя містить в собі:собі:

- Поєднання професійного та особистісного зростання, - Поєднання професійного та особистісного зростання, мотивацію безперервного саморозвитку;мотивацію безперервного саморозвитку;- зростання рівня толерантності, прагнення до - зростання рівня толерантності, прагнення до співробітництва;співробітництва;- засвоєння ефективних стратегій самореалізації, - засвоєння ефективних стратегій самореалізації, життєтворчості,життєтворчості,- створення власної системи навчальної діяльності;- створення власної системи навчальної діяльності;- постійне оновлення та поповнення знань з - постійне оновлення та поповнення знань з актуальних проблем педагогіки, навчальних предметів, актуальних проблем педагогіки, навчальних предметів, психології;психології;- ознайомлення та використання активних та інтерактивних - ознайомлення та використання активних та інтерактивних методів під час проведення уроків;методів під час проведення уроків;- освоєння та впровадження в практику діяльності - освоєння та впровадження в практику діяльності інформаційно-комп'ютерних технологій навчання;інформаційно-комп'ютерних технологій навчання;- формування психологічної культури вчителя, готовності - формування психологічної культури вчителя, готовності мобільно й адекватно реагувати на зміни освітньої ситуації;мобільно й адекватно реагувати на зміни освітньої ситуації;- робота з обдарованими дітьми;- робота з обдарованими дітьми;-вивчення, узагальнення та поширення вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду.передового педагогічного досвіду.

Один з варіантів Один з варіантів модел моделіі “ “вчителвчителяя, якого чекають», якого чекають»::

• шляхетнiсть, професiйнiсть, креативнiсть, активнiсть, розум, знання;• любов та повага до дiтей, почуття гумору, доброта, справедливiсть,

комунiкативнiсть, вмiння слухати;• зацiкавленiсть, ерудицiя, iнтелiгентнiсть, культура, поряднiсть, тактовнiсть;• компетентнiсть.

18

Впровадження інноваційних технологій вимагає зміни особистісної позиції вчителя, становлення нових компонентів його психологічної культури і педагогічної техніки, розвитку позитивного мислення та креативності, відходу від «авторитарної» педагогіки , побудові уроку на співпраці , у співтворчості через взаєморозуміння.

19

1. Вчитель як суб'єкт педагогічного процесу є головною діючою особою інноваційних перетворень у системі освіти. 2. Напрям професійної переорієнтації

вчителя – здійснення життєтворчої та навчальної місії, перехід від маніпулятивної, авторитарної педагогіки - до педагогіки особистісно зорієнтованої, педагогіки співробітництва. 3.Учитель нової генерації повинен

володіти творчим мисленням, інноваційною культурою, бути здатним генерувати нові ідеї.

ВИСНОВКИВИСНОВКИ

20

4. Якісна самоосвітня система діяльності учителя для розвитку інноваційного потенціалу базується на створенні оптимальних умов для самореалізації педагога, формуванні здатності до творчості, реалізації принципів свободи вибору, проблемно-ситуативної організації навчання, стимулюванні самоосвітньої діяльності та самостійності, креативності та морально-вольової сфери, розв`язанні практичних проблем. 5. Здійснення навчання з використанням інноваційних технологій сприятиме мотивації та підвищуватиме якість засвоєння нових ідей, розкриватиме особистісний потенціал педагога, робитиме його суб`єктом інноваційної діяльності.

ВИСНОВКИВИСНОВКИ