Flipped Classroom الفصولمقدمة المقلوبة

المشروع

الملك جامعةسعود

التربية كليةتقنيات قسم

التعليموسل 506مقرر

الحاسبفي مادة متطلبات من كجزء مقدموسل 506التعليم –

عثمان / الدكتور تحتإشرافاألستاذالتركي تركي

عليآلمسيري / محمد اعداد437105947

م 2016هـ - 1438

مقدمةالنظامــيفــي • التعليــم علــى األفراد إقبال فــي تطوراً األخيــر العقــد شهــد

بهذا ــي الدول ــك البن ــن م ــادرة الص ــائيات اإلحص ــن إ المدارسوالجامعات،د عـن ة المختلـف ية الدراـس ل بالمراـح ن الملتحقـي عدد ن ـأ ى إـل ر وصتشـي الخـصااللتحاق ــن ع ــن المتخلفي عدد ــن وإ ــر األخي ــد العق خالل ــتوياته ــىمس أعل

خالل ــىمستوياته أدن ــى ــضإل )"5بالمدارسانخف ً تقريبا ",educationعقود2016.)

ما • بالتعليم الملتحقين أعداد فإن السعودية العربية المملكة علىمستوى أـما ) ـمن ) الفترة خالل المبكرة ة الطفوـل ي االبتداـئ ل ع 2014إـلى 2005قـب ارتـف د ـق

مـن 188مـن ر أكـث ى إـل فطفـلسـنوياً مؤشرات )" 300أـل فطفـلسـنوياً أـلالبكالوريوسلنـفس( 2016اسـكانية," ة بدرـج ن الملتحقـي الطالب عدد ع وارتـف

مـن مـن 149الفترة أكثـر إلـى ً )" 320ألـفطالـبسـنوياً ألـفطالـبسـنويا ", بالتفصيل العالي التعليم (.2016إحصاءات

ـفي • ملحوظة بـصورة تزداد المتعلمـين أعداد أن إـلى تشـير الـسابقة األرقام إنالزيادة المدارسوالجامعاتالـستيعابهذه الضغوطعـلى فـيه تتـصاعد وـقتالمعلمـين أداء ى عـل بدوره هذا ر وأـث بالطالب الفـصول تكدـست د لـق ، بيرة الـكأعداد فــي التضخــم هذا مثــل لمعالجــة يســتخدمونها التــي واالســتراتيجياتعـلى ترـكز ألـساليب المعلمـين تبـني عـنه نـتج مـما الواـحد الفـصل الطالبـفي , ـسالمة ) المتعـلم ـمن بدالً التعليمـية العملـية أـصبحتمحور الـتي العلمـية المادة

2005.)

المقلوبة الفصول تعريف• ً عاما تعريفاً المقلوبــة تعريــفالفصــول األحداث " يمكــن نقــل إنهــا بالقول

الصـفوالعكـس الصـفإلـىخارج فـيداخـل تقليديـة التـيتحدثبصـورة(.Lage, Platt, & Treglia, 2000)صحيح "

بالقول • تفـصيالً تعرـيفأكـثر إعطاء ـمنجزئـين" : ويمـكن تتكون تربوـية تقنـيةعـلى فرديمعتـمد وتعلـيم الفـصل داـخل ـفي وتفاعلـية جماعـية تعـلم أنشـطة

الصف خارج (.Bishop & Verleger, 2013")الكمبيوتر

: كالتالي تفصيلياً تعريفاً المقلوبة تعريفالفصول ويمكن

ت" • اإلنترـن وشبكـة ة الحديـث التقنيات ىاسـتخدام إـل يرمـي تربوي نموذج هـوملفات و ـأ و فيدـي قمقاطـع الدرسعـنطرـي بإعداد م للمعـل تسـمح بطريقـةـأي ـفي ـأو الطالبـفيمنازلـهم عليـها ليطـلع الوـسائط، ـمن غيرـها ـأو ـصوتيةقـبل اللوحـية أجهزتـهم ـأو الذكـية هواتفـهم أو حواـسيبهم باـستعمال آـخر مكان . للمناقشاتوالمشاريـع المحاضرة يُخصـصوقـت فـيحيـن الدرسـ حضورحـيث. التعلـيم النـمطـمن ـفيهذا أـساسيا عنـصرا الفيدـيو بر ويعـت والتدريبات

بـين ا ـم ه مدـت و فيدـي مقـطع بإعداد م المعـل ـمع 10إـلى 5يقوم ويشارـكه دقاـئق , (" . زوحـى االجتماعي التواصـل شبكات أـو الــويب مواقــع أحـد الطالبفــي

2014.)

التقليدية الفصول تواجه مشاكلبطيئة ) – – • سريعة متفاوتة المعارفوالخبراتبصورة يكتسبون الطالب

متوسطة (.

• ً حاضرا كان حتىولو المهمة الطالببعضالمعلومات يفوت أن الممكن من.) ( ً مثال االنتباه لتشتت الدرس في

الدروسيواجهونمشاكلفيمواكبة • فاتتهم الذين الغائبون الطالب. البعض بعضها على تعتمد والتي الدروسالمترابطة في خصوصاً زمالئهم

أو • الصعوبة بسبب إما له حلهم عدم الواجبأو الطالبعلىحل قدرة عدم. زمالئهم من الواجبحرفياً بنقل قيامهم أو بعضالمعلومات نسيان

والقليلمن • العلمية المادة وقتالصففيشرح يمضيمعظم المعلمنشاطاتعملية الطالبوتقديم علىاستفسارات اإلجابة الوقتفي

. الصف داخل لهم وتعاونية

المقلوبة الفصول مواصفات•. المعلم أو العلمية وليسالمادة التعليمية العملية محور الطالبهو جعل

المستويات ) / ( • إلى الفهم الحفظ الدنيا التفكير االنتقالمنمستوياتالتركيب ) – ( التحليل العالية

عن • الطالبلها الصفبمشاهدة إلىخارج الدنيا المستويات تنقل حيث. ويب لموقع الدخول أو مقال قراءة أو الفيديو طريق

والتركيب • التحليل تتطلبمهارات التي التفكير من العليا المستويات اما. الطالب بين وتعاونية تفاعلية الصفبأنشطة داخل فتتم

المقلوب؟ الفصل خارج يحدثفي الذي ما

الغالبعلىشكل • يكونفي الدرسالذي على الطالباالطالع يستطيعالتالي : عمل إمكانهم مع ملففيديو

1. يريدون- فيأيوقت إيقافالفيديو2. أخرى- مرة يفهموها لم التي األجزاء مشاهدة إعادة3. أخرى- فيأيوقتمرة الدرسكامالً مشاهدة إعادة

االنترنتفيأيوقت • الدرسعلى لمحتويات الوصول الطالب يستطيعإلكتروني أيجهاز االنترنتومن بشبكة اتصال به يوجد أيمكان ومن

إلخ) .. ( محمول لوحي، ، عادي كمبيوتر ، هاتفمحمول

الرد • المعلم ويستطيع تواجههم التي المشاكل كتابة الطالب يستطيعالمستخدمة الوسيلة أو اإللكتروني الفصل فيأيوقتعنطريق عليهم

. التواصل في

يقومون • الفصل الدرس الطالبفيخارج األسئلة – بمشاهدة – تدوينالمعلم الدرس مناقشة الطالبحولموضوع زمالئهم .والتواصلمع

المقلوب؟ الفصل داخل يحدثفي الذي ما

مجموعات • العملمع أو كلطالبعلىحده العملمع المعلم يستطيعوبالتاليكل الحاجة علىحسب توزيعهم يتم الذين الطالب من صغيرة

. الطالب لجميع واحد نوع تقديم يتم وال تحتاج ما المعلم لها يقدم مجموعة

المعلم • بإمكان التقنية يواجهونمشاكلفياستخدام الذين الطالبفاعلينخارج حتىيصبحوا فياستخدامها ومساعدتهم عليهم التركيز

. الصفوداخله

•. الدرس نقاط يفهموا لم الذين للطالب المفاهيم شرح إعادة

بالموضوعات • الصفتتعلق داخل وتعاونية تفاعلية أنشطة الطالب إعطاء. بدراستها التيقاموا

ويطرحون • عليها الدرسويعلقون من المهمة األجزاء يناقشون الطالب. اإلجابات ويقارنون األسئلة

داخل المستخدمة واألساليب الطرق ماالصف؟

إلىمجموعاتمختلفة • الطالب تقسيم يتم حيث المشكالت، أسلوبحلالطالبلحلهذه توجيه بالدرسويتم عالقة لها مشكلة ويتمطرح

المشكلة.

األساسية • المفاهيم للطالبفي قصير باختبار يقوم ان للمعلم يمكنالمقلوب الفصل الطالبمع تفاعل للدرسللكشفعنمدى

. الفكرة لتنفيذ واستعدادهم

إلىمجموعاتويطلبمنكلمجموعة • الطالب المعلم يقسم أن يمكن. األخرىفينشاطجماعيمعين المجموعة مع التعاون

ما ) – – – – ( • وهذا يتحدث يقرأ يتفاعل يشارك يفكر الحالة الطالبفيهذه. بأكملها العملية محور يصبح يجعله

؟ الكاتب يستهدفها التي الفئة هي ما

المهارات • لديهــم ألــن الثالــثمتوســط، الصــف يســتهدفالكاتــبطالبـفي بوها اكتـس ي الحاـسبوالـت جهاز ع ـم ل التعاـم ى عـل والقدرة اسية األـسللفصـول االنتقال ى عـل ن قادرـي يمتوسـطوأصـبحوا والثاـن الصـفاألولي الـت ة التقليدـي ة الحاـل ن ـم م تخرجـه جديدة ة تجرـب ي ـف والدخول ة المقلوـباالنترـنت وفـتح المحلـية الحاـسب شبـكة اـستخدام عـلى المعـلم فيـها يقتـصرال – قـد الحصـة وقـت مـن للطالبوتخصـيصجزء ومؤقتـه جزئيـة بصـورةن – ـع تسـليمها م يـت واجبات ع ـم تعلموه ا ـم بتطـبيق ليقوموا الطالب ي يكـف

. الحاسب مادة لجماعة اإللكترونيونشاطاتدورية البريد طريق

تعلموه • مـا بتطـبيق ليقوموا المخصـصللطالب الوقـت ان المعلـم يالحـظعدد الوقـتوقلـة بسـببضيـق كثيرة أحيان كافـيفـي غيـر الجهاز علـى

. الواحد الفصل الطالبفي بعدد مقارنة األجهزة

أــو • بالمادة تتعلــق التــي األســئلة مــن العديــد وجود المعلــم يالحــظ كذلــكالوقـتوفـي ة لمحدودـي عليهـا ة اإلجاـب يسـتطيع وال عام ل بالحاسـببشـك ً نظرا نـفسالـسؤال لطرح المدرـسة خارج للتواـصل الطالب يعود الغاـلبالالفـصول ـفي الحال و ـه ا كـم بالمدرـسة تربطـهم ة افتراضـي ة بيـئ وجود لعدم

االفتراضية.

الطالب فحصاتجاهات

الطالب • تفاعـل ى عـل تحصـل م ـل مـا م المعـل يسـتخدمها جديدة أداة ي ـأ ن ـإر وغـي ة فعاـل ر غـي أداة ى إـل يحولهـا تجاههـا لديهـم ة إيجابـي اتجاهات ووجودلدى .. ــة إيجابي اتجاهات وجود مــع األداة هذه اســتخدام ــنحســن إ ناجحــةق فـيتحقـي ة فعاـل أداة ة المقلوـب الفصـول تكون ن ـأ ى عـل الطالبيسـاعد

أهدافها.

تحمـــسالطالب • لمدى وكاختبار علـــىطالبـــه الفكرة بطرح المعلـــم قامد برـي بإنشاء يقوم ن ـأ ب كـلطاـل طلـبمـن ة التجرـب علـىهذه واقبالهـمباتجاه الطالب فــيحالشعور لخوضالتجربــة تمهيداً إلكترونــيخاصبــه

. لها إيجابي

كاملـة • االنترنـتبصـورة فتـح اقتراح طرح تـم المحفزات أنواع مـن وكنوعن بسـيطـم تخصـيصمقدار ع ـم الحصـة ت وـق الطالبطوال أجهزة ع لجمـيق نطرـي الطالبـع ة مراقـب ع ـم ة تبحرـي االنترـن السـتخدامهم الحصـة ر آـخبشكـل أهدافالمادة مـع االسـتخدام تنافـيهذا مـنعدم والتأكـد الشبكـة

والتقاليد والعاداتوالقيم عام بشكل خاصوأهدافالتعليمقاموا • ن الذـي الطالب وعدد ة البريدـي للرسـائل صـورة ة التالـي ة الشريـح ي ـف

. الفكرة علىطرح أسبوع أقلمن إلكترونيخالل بريد بإنشاء

الطالب فحصاتجاهات

؟ ال أم جديدة تجربة

ع • موـق ة بتجرـب ة الماضـي نوات الـس ي بـف الكاـت قام ن وـأ بق EasyClass.comـسالتالية : لألسباب التجربة تغيير الكاتبيرى لكن كفصلمقلوب

التجرـبة- 1 مـنذ يتطور وـلم إمكانياـته ـفي اآـلنمحدود حـتى يزال ـما الموـقع هذااألولىبشكلملحوظ

ذات- 2 ـستكون أنـها يبدو الـتي الحديـثة المواـقع ـمن العدـيد االنترـنت عـلى ظـهرالكاتباألولي حسباطالع أكبر كفاءة

لتخزـين- 3 خاـصة مـساحة ه ـب د يوـج حـيثال الـسابق الموـقع تكاـملخدمات عدم. بكفاءة الملفات إدارة يمكنمنخاللها الملفات

ــل- 4 ب مباشرة ــورة الواجباتبص ــىملفات عل ــل التعدي الطالب ــتطيع يس اليقوم ـثم وـمن الموـقع عـلى رفعـها إعادة ـثم وـمن أجهزتـهم عـلى تنزيلـها عليـهمأجهزة إـصابة احتمالـية ـمن تزـيد الطريـقة هذه ـإن ، عـلىجهازه بتنزيلـها المعـلمالتـي الحديثـة تواكـبالطريقـة ال أنهـا بالفيروســاتكمـا بعضهـا أـو الطالب

. المشابهه المواقع توفرها

المقترحات

عـلى • وجودهـما يتجاوز ـلم حديثان موقعان اليوم اإلنترـنت عـلىشبـكة يوـجدالعامينوهما اإلنترنت

Google Classroom - classroom.google.comفصولجوجل- 1مايكروسوفت- 2 Microsoft Classroom - classroom.microsoft.comفصول

ـفي الـسابقة للمنافـسة اـستمرار الشركتـين بـين التناـفسالتقليدي هذا ويبدوالخدمات ن ـإ ث حـي ن الشركتـي ا كلـت تقدمهمـا ي الـت ي اإللكتروـن د البرـي خدماتي مايكروسـوفتخدمـت إطالق بعـد خصـوصاً ملحوظـة بالتقارببصـورة ت بدـأ

السحابي اإلنترنت OneDriveالتخزين المستنداتعلى تحرير Docs.comوخدمة

إدخال للتسـجيل يشترطان ل ـب ة حسـاباتعادـي إنشاء يقبالن نال الموقعـي كالرسمية لجهة إلكتروني بريد

كانت والنتيجة الموقعـين فيكال للجامعة الشخـصي بريده الكاتببتجريب قام. البريد لهذا قوقل قبولفصول

لالتـصالـفي نموذج تعبـئة وطلـبت البرـيد مايكروـسوفت فـصول تقـبل ـلم بينـما. الخدمة اتاحة حال

مايكروسوفت رفضفصول

جوجل فصول قبول

؟ جوجل فصول لماذا

اإللكترونـي • البريـد يقبـل لـم مايكروسـوفت موقـع أـن هـو السـبباألولتطبيقه يمكن وبالتاليال الخاصبالجامعة

عنموقع • يتميز فصولجوجل أنموقع الثانيهو Easyclass.comالسببفي مسخره وكلها ومتكاملة كثيرة جوجل خدماتشركة بأن الذكر سابق

إيزيكالس فيموقع متاحة غير بطريقة فصولجوجل خدمةقدمتها • قصيرة فصولجوجلعلىدورة الكاتبفياستخدام سيعتمد

وقدمها Lynda.comشركة شهور بضعة قبل OliverفيفصولجوجلSchinkten في الهامة التطورات كل ترصد لسلسلة تعد الشركة ان ويبدو

. قراره الكاتبويدعم مهمة يساند فصولجوجلمما

الخاصبالدرس؟ الفيديو كيفسنعد

اإلضافة استخدام األوفيس Office Mixسيتم حزمة لبرامج اضافتها يتم التيالمباشر للرفع تصلح عالية بجودة الفيديو ملفات تسجيل ويمكنمنخاللها

. اليوتيوب عبر

درس في العناصر مختلف تجميع يمكن كيفواحد؟

وملفاتفيديو منصوتوصورة مختلفالعناصر فيجمع الرغبة فيحالةموقع الكاتباستخدام متتالييرشح وبشكل الذي Blendspaceفيدرسواحد

عنطريقفصولجوجل اعداده الدرسبعد مشاركة Google Classroomيدعم

https://www.tes.com/lessons

واالنتقادات االقتراحات

مناقشة •االقتراحا

ت واالنتقاداتعلى العرض

المصادر•education. )2016(. Retrieved from http://data.albankaldawli.org/topic/education•( . بالتفصيل العالي التعليم //:Retrieved from https(. 2016إحصاءات

www.mohe.gov.sa/ar/Ministry/Deputy-Ministry-for-Planning-and-Information-affairs/HESC/Ehsaat/Pages/default.aspx

•( . ع, والتطبيق(. )2005سالمة النظرية بين وتنظيمها المناهج ديبونو(: Vol. 1تخطيط دار. والتوزيع للنشر

• Lage, M. J., Platt, G. J., & Treglia, M. )2000(. Inverting the classroom: A gateway to creating an inclusive learning environment. The Journal of Economic Education, 31)1(, 30-43.

• Bishop, J. L., & Verleger, M. A. )2013(. The flipped classroom: A survey of the research. Paper presented at the ASEE National Conference Proceedings, Atlanta, GA.

• Bonham, S. W., Deardorff, D. L., & Beichner, R. J. )2003(. Comparison of student performance using web and paper based homework in college level physics. ‐ ‐ Journal of Research in Science Teaching, 40)10(, 1050-1071.

•( . ن, . 2014زوحى ؟(. ) ( المعكوس المقلوب التعلم Retrieved fromماهوhttp://www.new-educ.com/la-classe-inversee

التالي 10-6 • الرابط على العرضالموجود من من الشرائح الكاتبفي استفاد•https://prezi.com/-vbtn0xnnyzx/my-flipped-classroom/•https://www.lynda.com/Oliver-Schinkten/4243611-1.html