Кризис семи лет

Крушинина Ольга Николаевна,педагог-психолог ГБОУ ШМК Бибирево

Кризис семи лет –непростой период в жизни ребенка и его окружения,

не менее сложный и значимый, чем кризис трех лет и всем хорошо известный кризис подросткового периода.

Кризис семи лет тесно связан с резким изменением условий жизни

ребенка, его социального статуса,

с появлением новых правил и даже смысла в его жизни – ребенок идет в

школу.

Еще один шаг на пути к взрослой самостоятельной жизни и сопровождающие его обязанности, ответственность, новые правила, новые роли, новые люди, новые отношения.

Для нас, взрослых, изменения трудны и тревожны.

И ребенку совсем не просто вступить в новый, совсем другой период жизни

– и, как реакция на новые требования, – кризис семи лет.

Часто мы уделяем слишком

много внимания тому,

как малыш учится читать, писать,

считать, рисовать, вести себя,

и совсем забываем

заглянуть в его внутренний мир.

Наиболее заметны проявления кризиса для членов семьи,

однако, и мы, педагоги, можем заметить симптомы кризиса у первоклассников

изменяется привычное поведение ребенка

(например, становится более замкнутым и отстраненным от мира, погружается внутрь себя)

В этом возрасте бывает сложно узнать, о чем на самом деле думает ребенок.

Он прекращает непосредственно реагировать на ситуацию, может сделать некоторую паузу перед

эмоциональным ответом для обдумывания своего поступка с точки

зрения окружающих.

начинает исчезать детская непосредственность

очень часто дети 

начинают хитрить

Например, не моют руки перед едой или создают только видимость, что сделали это.

проявляется некая

фальшивость

в поведении

манерничают

крив

ляю

тся

подражают

взрослым

дет

и в

возр

асте

7 л

ет

четк

о на

чина

ют 

разл

ичат

ь св

оих 

люде

й,

с ко

торы

ми м

ожно

вес

ти с

ебя

боле

е от

крыт

о, и

 чуж

их,

при

кото

рых

стои

т не

мног

о сд

ерж

иват

ь св

ои п

орыв

ы

свои люди

чужие

зачастую могут вспыхивать бунтарские моменты: проявляется негативизм, ребенок

отказываться выполнять требования или просьбы, делает вид, что совершенно не

слышит взрослых

проявляется строптивость

в отличие от негативизма,

она направлена не против взрослого,

а против норм поведения,

установленных для ребёнка

по отношению к взрослым и

ровесникам может появиться

обесценивание

(ребёнок говорит «плохие» слова,

грубит)

Внутренние причины кризиса

семи лет

Самым важным и заметным изменением в поведении ребенка этого возраста становится утрата детской непосредственности – в самом

деле, его подражания взрослому, искусственные кривляния и серьезный интерес

к своему виду, оценкам окружающих и т.д. – всё это чуждо беззаботно играющим дни напролет малышам-дошколятам. И это объясняется невероятным явлением –

у ребенка появляется внутренний мир, значительно отличающийся от внешнего.

Теперь маленький человечек не виден словно на ладони. Именно в этот период дети любят заводить всякого рода тайнички, дневники,

секреты. Теперь малыш снаружи уже не совсем такой, как внутри – вот он, механизм утраты детской непосредственности! И вот почему поведение ребенка становится не

таким понятным, а причины его поступков – не такими очевидными и прозрачными.

Второе важное явление, тесно связанное с первым: ребенку открывается целый

необъятный мир собственных эмоций и переживаний.

Малыш делает своего рода первый шажок в сторону осознания своей личности – он

начинает осознавать, что значит «я добрый», «я довольный», «я огорчен» и т.д.

Ребенок стоит на пороге большого и трудного пути – школьного обучения. В связи с этим – новые роли,

новая ответственность – все это большой груз, которые ложится на хрупкие детские плечи. Для семилетнего

человечка большую роль начинают играть оценки – не только "знаки отличия" в тетрадках, но и оценки

окружающих, одобрение учителя. Через них он начинает познавать себя, насколько он успешен и какое место

займет в дальнейшем в социуме. И поэтому в этот период ему

очень важна позитивная оценка и поддержка. Ведь сейчас для него маленькая неудача в маленьком

конкретном деле может означать его неуспешность как личности.

По этой причине ребенок в период, соответствующий кризису семи лет,

становится крайне уязвимым и обидчивым. Ведь он только учится контролировать свои чувства, и очень важно проявить должное терпение и понимание,

ведь это во многом определит дальнейший эмоциональный контакт с подрастающим человеком.

Нам бывает трудно общаться с детьми, переживающими кризис семи лет. Однако, важно понимать, что этот период довольно непрост и для ребенка. Нам потребуется огромное терпение. Впрочем как и родителям наших учеников.

Поэтому первый шаг к конструктивному преодолению кризиса этовзаимодействие родителей, педагогов, специалистов и просвещение родителей.

Еще один шаг этоискреннее внимание, уважение и бережное отношение к ребенку. Древняя мудрость гласит: «Ребенок - это дар, который дается нам на время».

Справляемся вместе с кризисом семи лет

Неэффективно Эффективно

Тон приказа и назидания

Не стоит требовать слепого подчинения.

Правила должны быть ясными, четкими, разумные.

Будьте последовательны в своих требованиях.

Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя.

Помогайте детям в сложных ситуациях. Привлекайте детей к

обсуждению различных «взрослых» проблем. Интересуйтесь их мнением

по обсуждаемым вопросам, внимательно слушайте их.

Стратегии общения педагога с детьми

Неэффективно Эффективно

Указания на ошибки,

допущенные при выполнении заданий, или

нарушения норм поведения

Демонстрация доброжелательного отношения. Положительная оценка личности ребенка.Анализ причин допущенных ошибок и плохого поведения.Обсуждение вместе с ребенком способов исправления ошибок и допустимых форм поведения.Выражение уверенности в том, что у него все получится.

Стратегии общения педагога с детьми

Неэффективно Эффективно

Концентрация на неудачах

(формирование мотивации избегания ошибки)

Концентрация на том, что сделано правильно. Фокусировка внимания на успехе, обучение, подкрепляющееся положительными эмоциями, способствует формированию совершенно иной мотивации - стремлению сделать хорошо.

(Например, использование метода "зеленой ручки", разработанного Татьяной Иванко. Первое упоминание "метода зелёных чернил" принадлежит академику АПН СССР Амонашвили Ш.А. в его книге «Здравствуйте, дети!» - см. ниже)

Стратегии общения педагога с детьми

В книге «Здравствуйте, дети!» описан метод «зеленой ручки».Глава «Личность и цвет чернил»:

«Что больше поможет ребенку: частое указание на допущенные им ошибки или указание на достигнутые успехи? На чем лучше заострять внимание ученика: на том, как не надо делать, или на том, как надо делать? Что больше будет способствовать его развитию: горечь неудачи или радость успеха? И если объединить все эти вопросы в одну проблему, то она обретет следующее содержание: может быть, стоит поменять красные чернила, превращающиеся в неисчерпаемое количество замечаний - «Плохо! Ошибка! Как тебе не стыдно!», на зеленые, которые могут превратиться в неисчерпаемое количество поощрений - «Хорошо! Рад за тебя! Так держать! Молодец!»?

Книги Ш. А. Амонашвили –

пример трепетного обращения, гуманного обучения и воспитания

детей.

«Теперь на столе у меня лежат две авторучки - с красными и зелеными чернилами. Проверяя письменные работы детей, зелеными чернилами подчеркиваю и обвожу в них все, что мне нравится, что я считаю успехом. Условные зеленые знаки - это сигналы моего доброжелательного отношения к стараниям и успехам ребенка. Я заметил, что после каждой проверки письменных работ детей, если писал ручкой с зелеными чернилами, у меня поднимается настроение, извлекаю больше информации о том, чему они научились, на что они уже способны. Я заметил также, что условные знаки - черточки, линии, рамки, кружочки - у меня получаются более аккуратными, когда их пишу зелеными чернилами, чем получались они, когда писал их красными. Видимо, радость красивее, чем раздражительность, и всякие обозначения, сделанные чернилами, которым предписано нести детям мою доброжелательность, тоже получаются красивыми.»

«А как же с ошибками?Ошибки, которые допускают

дети в своих письменных работах, я <...> приписываю

самому себе и выписываю красными чернилами в

отдельную тетрадь, <...> придумываю новые упражнения, письменные задания или заново

возвращаюсь к объяснению учебного материала. »

Эффективно

Стратегии общения педагога с детьми

Важно иногда ставить детей в позицию «старшего», «взрослого», возлагать на них

«ответственность». Давать специальные задания, поручения, дела, выполняя которые,

они бы видели результат и чувствовали его важность (например, поливать цветы, мыть

доску, вести физкультминутку)

Оптимизм и юмор в общении с детьми

Эффективно

Стратегии общения педагога с детьми

Отвечайте на вопросы ребенка. Ведь 6—7-

летний возраст — это возраст почемучек, ребенку интересно буквально все, его

любознательность не знает границ.

Возможность получить ответы на все

возникающие вопросы дает сильный толчок для

интеллектуального и социального развития.

Благодарю за внимание !