2 ¦ proyecto de aprendizaje n-¦ 02

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 02SEGUNDO GRADO

NOMBRE DEL PROYECTO: Loncheras con buenos alimentos

DURACIÒN: Mes de abril. Tiempo aproximado 20 días

JUSTIFICACIÒN:- La semana santa y el cuidado de la salud, significa para los niños una etapa importante para su vida, por lo que, fortaleceremos la fe en Jesús mediante diversas actividades resaltando nuestras costumbres religiosas. Además cuidar nuestra salud y forma hábitos de lectura.

PRODUCTO: Loncheras con alimentos saludables

1.- PLANIFICACIÒN:

A.- (PRE PLANIFICACIÒN).- SELECCIÒN Y DEFINICIÒN DE UNA SITUACIÒN O UN PROBLEMA DEL CONTEXTO.

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Qué haremos? ¿Qué necesitaremos?

Distingue los alimentos saludables de los alimentos dañinos.Jugara con los sonidos de las frutas y verduras.Hacer seriacionesCumplir norma para mejorar nuestra saludPreparando comidas para semana santaLee textos con imágenes.Escribe textos cortos

Investigar el valor nutritivo de los alimentos.

Preparar loncheras nutritivas con productos de la localidad.

Resolver problemas matemáticos relacionados con el proyecto.

Producir textos

Etiquetas, envases,resaltadores, hojasen blanco, lápices de colores, lapicero, un folder, copias, impresora, textos de Ciencia y Ambiente.

B.- SENSIBILIZANDO Y DEFINIENDO EL PROYECTO

Los estudiantes observan la siguiente imagen y comentan:

Cada uno de ellos manifiestan que alimentos comen durante el dìaSe les presenta una bolsa de mercado con distintos ejemplos de frutas y verduras (banana, manzana, pera, espinaca, papa, batata, cebolla, etc.).Luego se les pide a cada niño que saque una fruta o verdura, y pida a un niño a la vez que diga el nombre de su fruta o verdura.

Responden a las siguientes preguntas: ¿Es importante comer frutas? ¿Las verduras y frutas son ricas? ¿Por qué? ¿ Por qué algunos no les gusta las frutas ¿ Es alimento los chicitos? Saben cómo nos afecta una mala alimentación?

Dibujan en sus cuadernos los alimentos que acostumbran traer en sus loncheras y escriban una idea sobre cuáles creen que son saludables y cuáles no y por qué.

C.- PLANIFICACIÒN CON LOS ESTUDIANTES

Los niños y las niñas expresen libremente sus propuestas a la pregunta: ¿qué podemos hacer para tener una alimentación saludable en nuestras loncheras?

Se precisar sus ideas e hipótesis, en función del problema que se quiere abordar en el proyecto, sin pretender “corregir”, ni mucho menos, censurar las opiniones.

Se anotar en el paleógrafo conforme vayan proponiendo sus ideas.

¿Qué queremos saber sobre las frutas y verduras?

¿Cómo voy a saber? ¿Cuándo lo vamos hacer? ¡Quienes lo harán? ¿Qué necesitamos?

D.- DETERMINACIÒN DEL TITULO DEL PROYECTO (PLANIFICACIÒN FINAL CON LOS ESTUDIANTES)

Nombre del proyecto: Loncheras con buenos alimentosTiempo aproximado de duración del proyecto: 20 días

Producto: Loncheras con alimentos saludables¿Qué haremos? (situaciones

de aprendizaje)¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Clasifico mis alimentos para mi buena salud

Señalar los alimentos de la comunidad.Hacemos seriacionesEstableciendo normas de salud

Productos comestibles. Utensilios. Ingredientes

En semana santa, Cuidemos nuestra salud

Saber cómo Jesús el salvador se cuidabaMencionar los alimentosReconocer palabras de alimentos

Fotocopias del cuestionario. Un cuaderno.Lápiz, borrador. Papel cuadrimax. Plumones gruesos de colores. Cuaderno de matemáticas.Regla grande, de 50 cm.

E.- PLANIFICACIÒN DEL PROYECTO POR EL DOCENTE:. ¿Qué lograran los estudiantes con este proyecto?

AREA Nombre del proyecto: Loncheras con buenos alimentosTiempo aproximado de duración del proyecto: 20 días

Producto: Loncheras con alimentos saludablesCompetencia Capacidades Indicadores

Ejerce plenamente su ciudadanía

Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.

Escucha y parafrasea las ideas de sus compañeros o compañeras..

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.

Maneja conflictos de manera constructiva

a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Acude al adulto cercano (padre, madre, docente, etcétera) para que medie en un conflicto, cuando es necesario.

MATEMATICA Resuelve situaciones

problemáticas de contexto real y matemático que

implican la construcción

del significado y uso de los números y sus operaciones,

empleando diversas

estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Matematiza situacionesRepresenta situacionesComunica situaciones.Elabora diversas.Utiliza expresionesArgumenta

Explora el uso de los números naturales hasta 100 para leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.


Utiliza descomposiciones aditivas y el tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 100..

Matematiza situacionesRepresenta situacionesComunica situaciones.

Utiliza los signos >, < o = para expresar los resultados de la comparación de números naturales hasta 100 a partir de

Elabora diversas.Utiliza expresionesArgumenta

situaciones cotidianas.

Representa situacionesComunica situaciones.Elabora diversas.

Explora el uso de los números naturales hasta 100 para ordenar, comparar partir de situaciones cotidianas.


Describe en situaciones cotidianas las acciones de juntar- , agregar- de números naturales con resultados hasta 100

COMUNICACIÒN

COMPRENSIÓN ORAL

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales

Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana.

Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión

Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales Reúne información explícita

ubicada en distintas partes de un texto oral..

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

Se apropia del sistema de escritura.Lee con autonomía y seguridad textos con figuras, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario familiar

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto

Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos en

situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

textos de estructura simple, con o sin imágenes.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

Se apropia del sistema de escritura.Segmenta adecuadamente la mayoría de las palabras en el texto

Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Selecciona, de manera autónoma desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propósito de los textos que producirá.

Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Usa recursos ortográficos de puntuación para dar claridad y sentido al texto que produce.

Escribe un caligrama, de acuerdo a la situación comunicativa y a sus conocimientos previos, considerando el tema, propósito y destinatario.

Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.

Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.

AREA

COMPETENCIA CAPACIDADCONOCIMIENTO ACTITUD

INDICADOR

CI

1.5. Clasifica los alimentos en grupos, según necesidades: para

Los alimentos. Grupos de alimentos según

Busca con curiosidad información sobre

Clasifica los alimentos en

ENCIA

Y

AMBIE

crecer, energéticos ricos en vitaminas, para fortalecer huesos y músculos

necesidades: alimentos para crecer (carne,pescado, legumbres y huevos); alimentos ricos en vitaminas (frutas y verduras). Alimentosque dan energía (papa, fideos, pan, arroz y dulces), y alimentos para fortalecer huesos y músculos (leche y derivados).

hechos u objetos que desea conocer.

vitamina y energéticos.

1.6. Investiga las condiciones de higiene que deben reunir los alimentos aptos para el consumo

Alimentos aptos para el consumo: condicionesde higiene.

Busca con curiosidad información sobre hechos u objetos que desea conocer.

Señala las formas de cuidado e higiene de los alimentos

1.2 Cuida y protege su cuerpo y su salud.


Practica acciones de higiene y protección de salud

1.4.- Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.

Recorrido de los alimentos y el aire en el cuerpo humano.

Describe mediante un dibujo el recorrido de los alimentos

1.4.- Describe el recorrido de los alimentos y del aire en los seres humanos.

Recorrido de alimentos y el aire en los sereshumanos


Describe el recorrido que sigue el aire en nuestro interior.

A

R

T

E

EXPRESION ARTISTICA Y APRECIACION ARTISTICA

1.2 Expresa de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y situaciones imaginarias a través del dibujo, pintura

Artes visualesEl collage

Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas.

Realiza un collage

2.1 Observa y describe las características visuales, elementos naturales y objetos de su entorno expresando las sensaciones que le producen

Aprecia sus posibilidades de expresión, la de sus compañeros y de los artistas.

Explica las sensaciones que le produce la naturaleza

E

D.

R

E

L

I

G

I

FORMACION DE LA CONCIENCIA

MORAL CRISTIANA

1.3 Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en

la .figura de Abraham, Moisés, David, los profetas y María

Historia de los patriarcas: dios elige A Abraham

Dios se revela en las personas.

DavidLos profetas

Muestra interés en comunicarse con

Dios y con las personas mediante

la creación

Lee la Biblia para conocer a Abraham

.3 Interpreta la Historia de la Salvación a través de relatos bíblicos: Dios prepara un pueblo para la llegada del Salvador en

la .figura de Abraham, Moisés, David, los

profetas y María

Dios crea todo por Amor:El ser humano imagen y semejanza de Dios

Muestra interés en comunicarse con Dios y con las personas mediante la creación

Narra sucesos principales de la vida de Jesús

Explica historias del antiguo testamento: Moisés

EVALUACIÒN

Se socializara las loncheras con buenos alimentos.

La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos previstos, sin embargo para la evaluación de salida se tomara una prueba escrita para cada área, propuesta en el proyecto.

BIBLIOGRAFIA

MINEDU (2009) Diseño Curricular Nacional. Libros del MED, MINEDU. Rutas de aprendizaje (2012)

Education

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