1

Rogers személyközpontú középiskola

és Rogers Akadémia

2013. januári hírmondója

1121 Bp. Konkoly-Thege Miklós u. 21.

Telefon: 274 5758

www.rogers-kozepiskola.hu

www.rogersakademia.hu

Az Akadémián egyéni megbeszélés után minden

nap nyílt nap. Várunk szeretettel!

2

Jókai klub

Mi történt?

Február 22-én Bóna László látogat el hozzánk

immár másodszor. A homeopátia nagymestere az

objektív figyelemre, nyitott, ítéletmentes

megközelítésre tanít minket példákon, eseteken

keresztül. Tavaly áprilisban már tartott nekünk

egy nagy sikerű előadást

„Hogyha gondolataidban szabad tudsz lenni, máshogy tudod

összekötni életednek az eseményeit, máshogy tudsz ránézni az

emberekre, mint ahogy eddig, más okokat tudsz felfedezni azokban a

gesztusokban, amiket eddig egyértelműnek hittél, akkor lesz egy

szabadságod, és ez a szabadság örömet fog okozni.” (Idézet Bóna

Lászlótól, forrás: a Bárka folyóirat internetes interjúja)

Bóna László a művészetek és a filozófia felől közelít a

gyógyításhoz. A homeopátia is elsősorban, mint világszemlélet fontos

számára. Abban a magasságban és mélységben érdekli, ahol minden

embernek egyformán fontos tapasztalatokat ad az életről, a sorsról, a

bölcsességről, az egészségről, a betegségről, a kapcsolatokról és a

boldogságról. (Megjelent: Bóna László: Szenvedésben hasonló – Az

élet homeopátiás rendje című könyvének kiadói Új paradigma kiadó

előszavában.)

3

Laczkó Vikitől gyermeke: Gergő

Hát nem csodaszép?

4

ö

Feladatlap 1. Honnan származik a legtávolabbról érkező áru?

2. Keress ausztrál, új-zélandi vagy dél-amerikai

gyümölcsöt!

3. Milyen jelzése van a bio-gyümölcsnek?

4. Hol találod a legegészségesebb innivalót?

5. Hány féle csomagolást látsz az innivalók között?

6. E-spotting. Keresd az E-ket. Hányat találsz?

7. Milyen erőszakmentes sminket találsz?

8. Hány külföldi eladó van?

9. Hány éves a legidősebb alkalmazott?

10. Mennyi az átlagbére az eladóknak?

11. Milyen beosztások léteznek itt?

12. Melyek a felsoroltak közül a tudatos vásárlók

jellemzői (TVE szerint)? Figyelj rá, hogy mennyi műanyagot viszel haza!

Csak papírcsomagolású árút vegyél!

Keresd az eredetit!

Olvasd el a címkéket

Ne vásárolj csak egyszer egy héten!

Helyi termékeket vegyél!

Vegyél frisset!

Vásárolj éjszaka, akkor kevesebben vannak!

Vegyél tartósat!

Erőszakmentes szépségápolás.

Ne vegyél ázsiai terméket!

Kérdezd meg az eladót, mit ajánl!

Legyen vásárlócetlid!

Vásárolj kis boltban, ne a plázákban!

(megfejtés a www.rogers-kozepiskola.hu honlapon)

Drámafoglalkozások Évánál

Januárban az akadémisták Erbits Éva dráma foglalkozásain

azokat a gondolatokat járják körbe, amelyek az angol órákhoz

kapcsolódó filmekben jelennek meg: Godd Will Hunting,

Philadelphia, Az élet csodaszép, Császárok klubja, Galaxy

útikalauz stopposoknak – ezek a filmek szerepeltek eddig.

Mindez részét képezik az Európai Unió Élethosszig Tartó

Tanulás Program Leonardo Alprogramja által támogatott 'Act

your job" projektünknek

Felvételi

interjú:

beszélj

magadról két

percig

Előadás előtt

állunk, de késik

a főszereplő…

5

Micheal Hookham /Rigdzin Shikpo/ remek könyvére, a „Never Turn

Away”, Wisdom Publications, Boston, 2007., 7. fejezetének, a

mandalákról szóló részére támaszkodom.

A „mandala” szankszrit szó, amely „kört” ill. melléknévként

„körköröst” jelent. Valójában két szó összetételéből áll, amelyben a „la”

„körívet, perifériát”, míg a „manda” „esszenciát, lényeget” jelent. A

mandala révén vizsgálható a centrum és periféria viszonya. Az iskolai

évek alatt felhalmozott élmények, gondolati és felnőtt életvezetési

minták (a mandala centruma) nem képesek ugyanavval az erővel

tovább élni, hatni, mint amikor a diákok nap mint nap az iskola-

mandala közepén élték mindennapjaikat. Tanárként mi voltunk a

„mandala őrzői”, próbáltuk azokat gyerekeket a perifériáról, a mandala

határvonalától visszaterelni, akik nehezen szocializálódtak, illetve a

gyakran beálltunk a mandala középpontjába, hogy onnan

„kisugározzuk” (hát azért ez nem mindig sikerült) azokat a működési

alapelveket, amelyeket a legfontosabbaknak tartottunk. A mandala

határvidéke mindig érzelmileg nagyon terhelt terület volt, ott mozogtak

azok a gyerekek akik a kirúgás vagy beilleszkedés alternatívái között

táncoltak. A mandala őrzőiként néha meg kellett neveznünk bizonyos

magatartás típusokat, attitűdöket, amelyek alapelveinkkel nem férte

össze. És mivel a Rogers Iskola egy dinamikus, élő mandala volt,

amelyben egyfelől a centrum és a periféria ill a mandala és a külvilág

között élő kapcsolat volt, „első körben” a tanárok feladat volt külső, új

elemek befogadása, integrálása (új gyerekek, tantárgyak, szervezeti

formák, tanárok fogadása stb), az „energia áramlás” biztosítása.

Csata István a szociális mandaláról

6

Folytatás

Az „energiára” van egy érdekes szó a szanszkrit nyelvben, ez a

„samaya” ami alapvetően „kapcsolatot, kötődést” jelent. Az iskola-

mandala és a „külvilág” illetve a „centrum” és „periféria” közötti

teremtő erő abból adódott, hogy kapcsolatainkat („samaya”) milyen

hitelesen és hatékonyan tudtuk megélni.) Amit a mandala elméletből

hangsúlyozni szeretnék az a mandala határának, körívének speciális

világa, általában ott bizonytalanság van, ami mindig a feszültség

lehetőségét hordozza, hisz a mandalán kívül nagyobb az esélye annak,

hogy váratlan, ismeretlen helyzetekbe ütközöm, ami érzelmileg

megterhelő lehet. A mandala közepén megfogalmazott és ápolt elveket

azok viszek a mandala körén túlra is sikerrel, akik jól tudnak együtt élni

az érzelmi feszültségekkel, a konfliktusokkal, általában nem roppannak

össze azokban a helyzetekben, amelyeknek az irányát nem tudják

befolyásolni. Ezek egyben vezetői tulajdonságok is, vagyis ténylegesen

egy iskola-mandala értékeit azok viszik tovább, akik maguk is az eredeti

mandala őrzőivé válnak. Még akkor is, ha ténylegesen nem lesznek

tanárok, és nem marad kapcsolatuk az iskolával és az egykori

közösséggel, de reflektálnak, tudatosítják az életük során, hogy azt,

amit az iskolában tanultak a pl. a szabadságról, az most is még velük

van és fontos, alkotó értéke saját világuknak, annak a kisebb

mandalának amelyet az iskolai évek után maguk kezdtek fölrajzolni.

7

Hószünet – dec 14.

Nem jutottunk fel a hegyre ezen a napon!

A BKV vagy BKK felkészült a télre, csak a hóra nem

számított.:(

8

Voks – jan 25.

„Két dolog tölt el mélységes csodálkozással: a

körülmények hatalma felettem, és a körülöttem lévő

baj bennem.” – Ezzel a kanti parafrázissal hirdetik a

Szabó Réka Tünet Együttese által létrehozott

előadást.

A fiataloknak tetszett, a beavató programhoz tartozó,

az előadást megelőző drámás felvezetés, de a darabot

magát nem kedvelték. Minket, tanárokat is

megmozgatott a második világháborúról szóló, annak

kiszolgáltatottságát provokatív módon megidéző

előadás a Mú Színházban.

9

Meghívást kaptunk a Miskolci Egyetem Tanárképző

Intézetének tudományos konferenciájára, aminek témája a

motiváció volt. Kostyál Kata képviselt minket.

A következőkkel készültünk rá:

1.Elméláztunk, minket és a diákjainkat mi motiválja

2.Daniel Pink: Motiváció 3.0 c. könyve

3.Egy 2002-es OECD cikk:

http://www.ofi.hu/tudastar/tanulok-motivalasa

4.A Science Daily-ből származó (2012) hat szempont:

http://www.sciencedaily.com/releases/2013/01/130102161813

.htm

5. Csata István mandala gondolata (lásd feljebb)

Miskolci Taní-tani konferencia – febr 1.

10

Motiváció - a fenti térkép gondolatai

XXI. század: megváltozott a munka természete

Változások:

- Algoritmikus feladatok helyett több a kreativitást

igénylő teendő

- Ehhez a külső motivátorok nem működnek.

- Élethosszig tartó tanuláshoz belső motiváció kell.

A Rogers Akadémián ez azt jelenti, hogy három

dologra kell figyelnünk:

LÉGKÖR: Rogers értékek, közösségteremtés, elkötelezett

tanárok, tanári együttműködés, szervezeti kultúra,

személyes viszonyulás, biztonságos közeg

MÓDSZEREK: aktív tanulás (projektek, témanapok,

cselekvés, valódi problémák), művészet, együttműködés,

nemzetköziség, drámapedagógia, ünnepek.

KERETEK: kis létszám, vonzó tanterv, egyéni megközelítés

(tervek, tempó, időbeosztás, prioritások, tanulási stílus),

saját órák-témák-élmények, térrendezés, sok beszélgetés

(tapasztalatcsere, törődés, visszajelzés),mentorok és

szaktanárok.

11

Munkavállalói készségek témanap

(jan. 24.)

Programjavaslat volt:

- Írjunk hirdetést önmagunkról András)

- Charity shop látogatás (Kata és Ági)

- Diszkrimináció a munkahelyi jelentkezésekben

- Milyen céget csinálnál? (Lev)

- Dresszkód (Kata)

- Filmrészletek a témáról (Ági)

- A Philadelphia c. film feldolgozása (Éva)

12

Rogerst idézzük: „Ilyen vagyok” A teljes szöveg olvasható: www.rogers-kozepiskola.hu

Egy másik személyes felismerés. Örömet okoz, hogy a tapasztalatomban felfedezem

a rendet. Elkerülhetetlennek látszik, hogy bármilyen nagyobb tapasztalati anyagban

keressem az értelmet, a rendszerességet, a törvényszerűséget. Ez a fajta kíváncsiság,

melynek kielégítése számomra öröm, vezetett el minden fontosabb tételhez, amit

sikerült megfogalmaznom. Ezért kerestem a rendet abban a tapasztalati halmazban,

ami a gyermekek klinikusi ellátása során összegyűlt, és ebből született a The

Clinical Treatment of the Problem Child c. könyvem. Ez vezetett el azokhoz az

általános elvekhez, amelyek - úgy tűnik - döntő fontosságúak lettek a

pszichoterápiában, és ennek eredményeként íródott sok könyv és cikk. Így jutottam

el oda, hogy kutatásaimban olyan törvényszerűségek különféle típusait vizsgáljam,

amikkel szerintem a gyakorlatban találkoztam.

Ez a kíváncsiság csábított arra is, hogy bizonyos elméletek felállításával rendet

teremtsek ott, ahol már vannak tapasztalataim, és ezt a rendet kivetítsem új, és még

ismeretlen területekre, ahol további próbának vetem alá azokat. Így tehát a

tudományos kutatást is, és az elméletalkotás folyamatát is olyan eszköznek

tekintem, aminek célja egy jelentős tapasztalat belső rendszerezése. A kutatás

állandó fegyelmezett erőfeszítés annak érdekében, hogy a szubjektív tapasztalat

jelenségeinek értelmet adjunk, és rendszerbe foglaljuk. A kutatás létjogosultságát az

a kielégülés igazolja, amit a világ rendjének érzékelése jelent, valamint az, hogy

gyakran hasznosnak bizonyul, ha rájön az ember a természet összefüggéseinek

rendjére.

Így jöttem rá, hogy azért szentelem magam a kutatásnak és az elméletalkotásnak,

hogy kielégítsem a rend és az értelem iránti igényemet. Ez egy szubjektív, bennem

létező igény. Időnként azért előfordul, hogy más okból folyta- tok kutatást, - mások

kielégítésére, az ellentábor és a szkeptikusok meggyőzésére, hogy szakmailag

előbbre jussak, hogy nagyobb tekintélyre tegyek szert, és más kellemetlen okokból.

Ezek az elhibázott ítéletek és cselekedetek arra jók, hogy még inkább

meggyőzzenek, hogy kutatói tevékenységem egyetlen egészséges célja csak az

lehet, ami kielégíti a bennem levő igényt az értelem iránt.

Forrás: Rogers, Carl R. (2010): Valakivé válni. Edge 2000 Kft. Budapest)

13

Marci természetfotói közül egy

14

Szüret képekben 1.

KULTÚRÁK KÖZÖTTI KOMMUNIKÁCIÓ TALÁLKOZÓ Pécs 2013. július 15 - 21.

1984-óta ötödik alkalommal nemzetközi személyközpontú találkozó lesz CARL ROGERS humanisztikus megközelítésének szellemében. Téged is várnak a szervezők! Tel: +36 30 256 0960 +36 23 377 249 E-mail: info@edge2000.hu www.encounter.hu

Hol a helyem a világban? Miben különbözünk? Miben hasonlítunk? Kell-e az, hogy egyetértsünk? Számít-e az önismeret? Hogy lehetek jobb terapeuta/pedagógus /orvos/szociális munkás/anya – hogy lehetek jobb ember? Keressük együtt a válaszokat!

15

Részlet az idézett OECD jelentésből

http://www.ofi.hu/tudastar/tanulok-motivalasa

„Egy olyan „lélektani környezet” létrehozása érdekében, amely fokozza a tanulók motivációját, az iskoláknak a következőket kell tenniük.

A csoportmunkát a csoportos tanuláson és a problémamegoldási gyakorlatokon keresztül kell bátorítani.

A teljesítmény értékelésében az egyéni mérési és értékelési technikákat kell bevezetni.

Ki kell alakítaniuk az idővel való gazdálkodás készségeit, és lehetőleg mindenkit a saját tempója szerint kell tanítani.

Fel kell készíteniük a tanulókat a célirányos erőfeszítésre és az önmenedzselésre.

Más kutatások arra utalnak, hogy a gyerekek valószínűleg egész életen át tanuló felnőttekké válnak, ha megvannak a következő feltételek:

vonzó tanterv;

biztonságos, gondoskodó közösség, amelyben lehetőség van a felfedezésre és az alkotásra,

jelentős mértékű választási szabadság abban, hogy mit, hogyan és miért akarnak tanulni.

A motiváció fokozódik, ha a tanulókat a középfokú oktatásban nagyobb önállóságra és önellenőrzésre biztatják”

Oktatás - érdekes

16

Angol

Rejtvény oldal – megoldások a honlapunkon www.rogers-kozepiskola.hu

Ezekre a kérdésekre trükkös válaszokat keress!

Pl. Hogyan dobjunk egy tojást a betonra, hogy ne törjön össze?

Bárhogy, végül is a tojás nem árt a betonnak.:)

1. Melyik csatában halt meg Napóleon?

2. Hol írták alá a Függetlenségi Nyilatkozatot?

3. Mi a válás legfőbb oka?

4. Mi a sikertelenség legfőbb oka?

5. Mit nem evett még reggelire?

6. Mi néz ki úgy, mint egy fél alma?

7. Ha beledobunk egy piros követ a kék tengerbe milyen lesz?

8. Hogy bírhatja ki egy ember alvás nélkül 8 napig?

9. Ha a bal kezében 3 alma és 4 narancs, a jobb kezében 4 alma és 3

narancs van, mire következtethetünk?

10. Ha 8 kőműves 10 óra alatt építette fel a falat, akkor mennyi ideig tart

4nek?

A megoldásokat várjuk: rogers.kozepiskola@gmail.com

17

Jesztl Józsi interjúja (ő tart nálunk

Társasjáték órákat) http://magyarnarancs.hu/lelek/ugy-nyerj-hogy-legyen-kovetkezo-parti-83019

A többi absztrakt játékhoz hasonlóan a sakk a kognitív (értelmi) funkciókat dolgoztatja meg. Az absztrakt játékoknál gyakorlatilag rejtett formában matekozunk, a lehető legjobb lépések követik egymást. Az lesz eredményes, aki több sémát ismer fel, vagy mélyebbre lát az időben. Legalább háromszáz jól kipróbált absztrakt játék van. A társasjátékoknál viszont a kognitív funkciók mellé bekapcsolódik egy sor egyéb személyes és társas kompetencia: önérdek-érvényesítés, önvédelem, empátia, kölcsönösség, a másik szándékainak felismerése, együttműködés, közösségtudat és így tovább. A társasjátékokban többféle attitűddel lehet eredményesnek lenni, míg az absztrakt játékoknál kőkeményen ki kell számolni a legjobb lépést.

Az absztrakt játékok előnye, hogy kevés a szabály. Három percben elmondom, a gyerek öt perc múlva játszik, tíz perc múlva már talál egy adódó törvényszerűséget. A modern társasjátékoknál pedagógiai szempontból nagyon fontos a drámafaktor: reménytelennek látszó helyzetből is van lehetőség a nyerésre. Ilyenkor a játékos csinál egy olyan "motort", ami javakat termel neki, vagy előnybe hozza, és aki addig nem volt tényező, a játék végére az lesz. A játék azért is jó, mert megtanít veszíteni. Sokkal fontosabbnak tartom, hogy megtanítson nyerni. A játék arra tanít, hogy légy szíves úgy nyerj, hogy legyen kedvem még egyszer leülni veled.

18

Öko-rovat: tananyag a Facebook-on

A Fővárosi Önkormányzat egy pályázat kapcsán új facebook

honlapot hoztunk létre Ökospirál néven, és erre a

komposztálással összefüggő tananyagot gyártunk. Írtunk a

karácsonyfákról, a komposztálás mikéntjéről, az

újrahasznosításról. Szállj be a gondolkodásba!

Csatlakozz Te is a közösségi honlapunkhoz a Facebookon

keresztül, vagy írj nekünk: rogers.kozepiskola@gmail..com

19

Érdekes linkek

1.http://www.youtube.com/watch?v=pTtOEUwjjEs –

Szentgyörgyi Albert az oktatásról

2. http://zold8.hu/index.php/zrt/399-papirmentes-felho-a-

google-segit-a-papirtakarekossagban - Google öko ötlet

3. http://fn.hir24.hu/itthon/2012/09/19/tankonyv-helyett-

facebook/ - mi is a Facebookra gyártunk öko anyagokat

4. – one man, one woman, jó ötlet

http://www.facebook.com/photo.php?v=2620320722628&set=

vb.1693491116&type=2&theater

5. http://mathgarden.com/ - már a címe is jó!

6. http://doo.hu/ - magyar és töris videó anyagok

7.A jövő bioüzemanyaga?

http://ipon.hu/hir/a_jovo_biuzemanyaga_lehet_az_onlebonto_k

ukorica/22853

8. az utolsó mondat..

http://www.youtube.com/watch?v=rCAwXb9n7EY&feature=player_detailpage

9. http://www.168ora.hu/itthon/oktatas-vekerdy-tamas-horn-gyorgy-altermativ-iskolak-hoffmann-rozsa-109407.html - Interjú Vekerdivel és Horn Györggyel

ÉRDEKES LINKEK

20

Vicces: gyerekszáj innen - onnan

Rajzoljunk két kört, és még néhány apróságot

S még csodálkoznak a szülők, ha elvagyunk

"rontva"?

Tarzan félpucéran rohangál...

Hamupipőke éjfélkor ér haza...

Pinokkió állandóan hazudik...

Aladdin az lop...

Batman 220 km/h sebességgel repeszt...

Csipkerózsika állandóan alszik...

Hófehérke pedig 7 fiúval él együtt..

21

Februári előzetes

1. pótló – hét

2. Farsang

3. Bóna László előadása a Jókai klubban

Látogass el hozzánk!

Örömmel várunk!

www.rogersakademia.hu