Департамент освіти і наукиДніпропетровської обласної державної адміністрації

Відділ освіти Солонянської районної державної адміністраціїСолонянський районний науково-методичний кабінет

Комунальний заклад освіти «Військова середня загальноосвітня школа І-ІІІступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області»

Використання інформаційнихтехнологій на уроках

української мови і літератури – крок до розвитку

креативної особистості

Максименко Наталія Володимирівна

Солоне 2015 р.

1

Максименко Наталія Володимирівна

Учитель української мови і літератури

КЗО «Військова середня загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів Солонянської районної ради Дніпропетровської області».

Використання інформаційних технологій на уроках українськоїмови і літератури – крок до розвитку креативноїособистості

У роботі вміщено теоретичні та практичні матеріали з досвіду роботивчителя: каталог матеріалів ІКТ ( тести в електронному варіанті,тексти для перевірки аудіювання, тестові завдання для перевіркитехніки читання мовчки), наведено приклади проектних робіт,учнівських презентацій, розкрито різні форми роботи на уроціукраїнської мови і літератури, які дозволяють зробити навчання нетільки індивідуалізованим, а й творчим. Рекомендовано для вчителівукраїнської мови і літератури.

Матеріали схвалені методичною радою школи (протокол № від )

Обсяг: 17 ст.

2

Зміст

1. Вступ………………………………………………………………………………4

2. Нові інформаційні технології навчання………………………………………...4

3. Технологія застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій…………………………………………………………………………6

4. Комп’ютерна презентація на уроках української літератури………………….8

5. Мультимедійні технології на уроках української мови і літератури………….9

6. Тестові технології…………………………………………………………………11

7. Висновки………………………………………………………………………….12

8. Додатки……………………………………………………………………………14

9. Бібліографія (список використаної літератури)……………………………………………………….....21

3

Вступ Перехід від індустріального до інформаційно - технологічного суспільства

зумовлює необхідність перебудови всієї системи освіти, змінює освітні потреби щодо підготовки й розвитку сучасного спеціаліста, мобільність якого залежить відволодіння інформацією та здатності до обміну нею, комунікативності, самостійного набуття необхідних для професійної діяльності знань, умінь, навичок.

Бурхливий розвиток засобів інформатизації (комп’ютерів, комп’ютерних комунікацій, будь-яких електронних пристроїв), а отже, поява нових технологій обробки, передачі, одержання і збереження інформації відкриває нові можливості для застосування комп’ютерів у навчальному процесі.

Сучасному викладачеві української мови і літератури вже недостатньо просто мати глибокі предметні знання, володіти практичними уміннями та навичками. Йому необхідно творчо використовувати набуті знання в нестандартній змінній ситуації, виявляти конструктивність в організації і плануванні педагогічного процесу.

Інформатизація освітнього процесу є одним із важливих шляхів пізнання світу та науки і посідає провідне місце в реформі освіти України. У педагогіці поняття «інформаційні навчальні технології» - не нове. Усі педагогічні технології належать до інформаційних, бо будь-який навчальний процес – це передача інформації стосовно певної предметної галузі знань. Сьогодні в області продовжує створюватися нова школа, де учень повноцінно живе, проектує своє майбутнє, свій шлях, враховуючи власні можливості, ставлячи перед собою завдання самовдосконалення, саморозвитку, самовиховання, самоосвіти. При цьому особливого значення набуває креативність особистості, її здатність до творчого нестандартного мислення, вміння ефективно вирішувати складні проблеми власної життєдіяльності. Такі якості можуть бути сформовані у процесі спеціально організованих педагогічних впливів у системі освіти, яка сама є креативною, прагне до творчого вирішення проблем через використання сучасних інноваційних технологій для досягнення визначеної мети. Педагог має навчитися трьох речей: не дивитися на дитину, а бачити її; не слухати,а чути її; не знати все про неї, а розуміти її. Нові інформаційні технології навчання Нові інформаційні технології навчання - це сукупність методології та технології навчання, в основу якої покладено використання комп’ютерних навчальних програм, електронних посібників і підручників, що забезпечують інтерактивний програмно-методичний супровід навчального процесу і є однією з форм реалізації мети та змісту сучасної парадигми гуманізованої освіти. Комп’ютерні технології, увібравши в себе елементи різних методик (особистісно-орієнтованого, розвивального, проектного навчання) надають кожному учневі, спираючись на його інтереси, здібності, особисті цінності й суб’єктивний досвід, можливість самореалізації в пізнавальній та інших видах діяльності, створюють комфортні умови для самовизначення особистості в інформаційному суспільстві. Досвід переконує, що комп’ютер сприяє не тільки розвитку самостійності, творчих здібностей учнів, його застосування дозволяє змінити саму

4

технологію надання освітніх послуг, зробити урок більш наочним і цікавим. Комп’ютер забезпечує активізацію діяльності викладача та учнів на уроці, сприяє здійсненню диференціації та індивідуалізації навчання, розвитку спеціальної або загальної обдарованості, формуванню знань, посилює міжпредметні зв’язки. Все це дає можливість покращити якість навчання.

З огляду на запит часу актуальною є проблема опанування комп’ютера учнями та запровадження комп’ютерних технологій у навчальний процес. Тому на сучасному етапі я, учитель словесності, насамперед повинна піклуватися про розвиток особистості учнів засобами інформаційних технологій.. Набагато важливіше навчати школяра, який сидить за комп’ютером у класі, міркувати, спостерігати, аналізувати, розуміти всі правила та винятки, користуватись ними, створювати власні висловлювання, творити, словом, жити, відчувати себе Людиною. І не варто задля цього «виправляти» дитину. Їй тільки треба створити умови для творчості. «Не вчи камінь котитися, сама природа навчила його. Прийми лише перешкоду, і він сам покотиться» (Григорій Сковорода). Так і з дітьми. Треба лише дати їм «зелене світло», і вони сторицею віддячать педагогові. Саме тому, щоб збільшити кількість конкурентно спроможних особистостей у суспільстві, не калічити дитячі душі, а допомогти їм самоствердитися, основну увагу у своїй діяльності я зосередила на творчій роботі учнів на уроках української мови і літератури саме засобами комп’ютерної інформації, яка передбачає розвиток мислення, зв’язного мовлення, активізує пам’ять, збагачує уяву дитини, тобто являє собою цілісну систему, елементи якої спрямовані на формування та розвиток пізнавальної активності учнів, оскільки справжній набуток особистості – це багаж знань, умінь, досвіду, які вона нагромадила у ході власної самостійної діяльності. Я знаходжу шляхи формування такої особистості у надбаннях української народної педагогіки, працях В.О.Сухомлинського, творчій спадщині українських філософів та письменників, керуючись основними законами - Загальною декларацією прав людини, Декларацією прав дитини, Національною доктриною розвитку освіти України, Законами України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», державними документами щодо реформування сучасної освіти і, звичайно ж, практично застосовуючи інноваційні технології. Серед інноваційних технологій я обрала саме такі їх види: - інформаційні технології; - окремі типи файлів (зображення, відео-, аудіо-, анімації);- особистісно зорієнтоване навчання; - тестові технології;- створення проектів. Проблема, над якою я зараз працюю, це - «Використання інформаційнихтехнологій на уроках української мови і літератури – крок до розвитку креативної особистості». Чому я обрала цю проблему? Бо саме інформаційні технології не тільки полегшують доступ до інформації і відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності. На своїх уроках я користуюсь такими способами застосування

5

інформаційних технологій, як - використання комп’ютерного тестування, аудіо тавідео матеріалів, конструктора уроків, впровадження комп’ютерних творчих завдань, створення презентацій, використання проектної діяльності. Глобальна мережа Інтернет давно стала надбанням освіти. На мою думку, інформаційні технології поліпшують ерудицію дитини. Тому навчити учня знаходити потрібну інформацію, зберігати і використовувати її для розв'язання певних потреб, створювати презентації, розвивати навички роботи з комп’ютером , дозволяє керувати процесом формування в учнів необхідних професійних знань, навиків, розвивати їх самостійність , самостійно діяти в інформаційному просторі, що і є завданням сучасної освіти. Нині у сфері освіти є можливість індивідуалізувати навчання, з'явилисьумови надати обдарованим учням доступ до більшої кількості потрібної інформації, а тим, хто відстає, — надолужити прогаяне. Тому нові інформаційні технології надають величезні можливості нам, учителям, у розвитку здібностей дітей. Комп’ютерні технології – справжня знахідка для маніпулювання з інформаційним простором завдання. Коли ми навчимо учнів свідомо і творчо підходити до інформаційного простору, ми полегшимо формування в них ефективних стратегій мислення, будемо сприяти підвищенню їхньої самооцінки, упевненості у своїх силах. Ці технології надають величезні можливості в розширенні ерудиції дитини, підтримує її різноманітні здібності. Так, при вивченні теми «І. Франко. Поема «Мойсей», учні, які цікавляться скульптурою, шукають інформацію про італійського скульптора Мікеланджело , інші – про пророка Мойсея. Ті, хто захоплюються музикою, відшукують музичні твори на вірші Франка. Комп’ютерні програми дозволяють більш наочно демонструвати різні явища і процеси, що сприяє кращому розумінню і засвоєнню навчального матеріалу учнями з різними типами сприйняття. Використання ІКТ дозволяє учням порівняно легко змінювати умови досліджень, самим моделювати явища, події та процеси і прогнозувати їх наслідки. Технологія застосування творчих завдань на основі інформаційних технологій За допомогою спеціальної комп’ютерної програми мною був укладений каталог текстів для перевірки вміння учнів читати текст мовчки (для 5 – 11кл.). Цим актуалізується така важлива змістова лінія Програми з рідної мови, як комунікативна. Даний розділ комп’ютерної програми надає змогу викладачеві водночас проконтролювати час прочитання тексту і відповідно визначити темп читання для кожного учня. Слід звернути увагу на те, що при перевірці навичок читати мовчки оцінювання виконання завдання відбувається в два етапи з визначенням оцінки за кожний із них і наступному підсумовуванні оцінок для визначення загального балу за завдання (максимальний бал-12) теж у комп’ютерному варіанті. Мною також дібрані тексти для аудіювання. Тестові запитання до них набрані у спеціальній комп’ютерній програмі, що дає змогу швидко перевірити уміння і навички учнів уважно сприймати зміст тексту. Творчі завдання на основі застосування інформаційних технологій за своїмзмістом і методами виконання найчастіше носять ситуативний характер.Дидактичною метою таких завдань є вироблення діяльнісних компетенцій і

6

виявлення особистісного ставлення до розв’язуваної проблеми на основі творчогозастосування наявних знань, умінь, навичок.Під час проведення своїх уроків я користуюсь такими аудіовізуальними засобамияк комп’ютер, ноутбук, відеомагнітофон, програвач, DVD, телевізор. У класі зібрана невеличка відеотека художніх фільмів, таких як “Тіні забутих предків”, “Вечори на хуторі побіля Диканьки”, “Захар Беркут”, “Сорочинський ярмарок”, “За двома зайцями”, “Загублена грамота”, “Сватання на Гончарівці” та документальних фільмів - « Зародження християнства на Русі»,«Переправа, переправа…», «Л. Українка», «П. Г. Тичина», «О.Довженко», «Г. Тютюнник», «О. Теліга», «О. Олесь», «М. Рильський», мультфільм “Енеїда” . На уроках літератури діти можуть доторкнутися ще до одного із видів мистецтва – кіномистецтва, порівняти художній твір і сценарій кіно. Використовую записи телепередач про письменників, твори яких вивчаються у шкільному курсі української літератури, наприклад, про Бориса Олійника, Олеся Гончара, Івана Багряного, Михайла Коцюбинського, Івана Нечуя-Левицького, Василя Симоненка,Василя Стуса, Тараса Шевченка, Володимира Сосюру та багатьох інших. У аудіозаписі є зразки виразного читання у виконанні Козярського “Рідне слово” (вірші Л.Українки,Т.Шевченка, І.Франка, Котляревського “Енеїда”, Л. Костенко, Г.Сковороди, “Слово о полку Ігоревім” та М.Мельника , артиста театру “Крик”, який читає вірші Т. Шевченка; поезії та прозові твори у 7-8 кл. у виконанні артистів українських театрів, На деяких уроках української літератури в 11 та 8 кл. я користуюся Програмно-методичним комплексом навчального призначення - “Українська література, 11кл.” та “Українська література, 8кл.”. При вивченні творів українських поетів-пісенників їхні поезії звучать у піснях. Це – «Пісня про рушник» та «Стежина» А. Малишка, «Пісня про матір» Б. Олійника, «Чого являєшся мені у сні?», «Червона калино, чого у лузі гнешся?» І. Франка, «Сину» В. Симоненка, «Хотіла б я піснею стати» Л. Українки тощо. Часто звучать українські народні пісні у виконанні Т. Повалій, Н. Матвієнко, Н. Май та О. Малініна. Не тільки на уроках літератури, а й на уроках рідної мови діти мають нагоду насолодитися українською мелодією, веселою та сумною солов’їно-калиновою мовою. Учні можуть відчути дух запорізького козацтва за допомогою українських маршів, дум, стрілецьких та козацьких пісень. Під час вивчення поезії «Ще не вмерла Україна…» обов’язково звучить і виконується ГімнУкраїни. Вважаю, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови й літератури – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Отже, дійшли до висновку, що використання комп’ютерних технологій вносить істотні зміни у діяльність педагога та розвиток учня як особистості, ставить нові вимоги до професійної майстерності викладання предмета у комп’ютерному класі, вимагає чіткої організації та індивідуальної роботи з кожним учнем під час навчально-виховного процесу у своїй діяльності прагнемо урізноманітнювати уроки, робити вивчення мови і літератури неповторним, пам’ятаючи слова Олеся Гончара, що бути у вічному пошукові - це значить «шукати енергію слова в енергії душі».

7

Комп’ютерна презентація на уроках української літератури Мета педагогів-навчити учнів не лише опрацьовувати матеріали, а й умітиїх представляти, бо сьогодення вимагає від сучасної молоді не простогооволодіння комп’ютерною технікою, а й вміння нестандартно, творчо показатисвою роботу, відстоювати свою думку та аргументувати свої дії. Переваги такоїроботи надзвичайні, адже зростає зацікавленість предметом вивчення, учні самістають творцями, ініціаторами нових ідей, розвивають свої інтелектуальніздібності. Комп’ютерна презентація - це авторське учнівське бачення теми, розробкапевного сценарію виконання і представлення аудиторії, яка, до речі, може бутиабсолютно різною: від учнів початкової школи до вчителів. Комп’ютер даєможливість використання інформації мережі Інтернет, дозволяє ілюструвати,естетично оформляти сторінки, використовувати ефекти анімації. Діти вчаться бути послідовними у відборі найсуттєвішої інформації. Разом з учнями ми працюємо над створенням презентацій до вивченняжиттєвого і творчого шляху українських письменників. Учні створили такіпрезентації як «Життя і творчість І. Франка», «Ні, я жива! Я буду вічно жити! Ямаю в серці те, що не вмирає! ( Л. Українка), «Т.Г.Шевченко – художник»,«Щастя в поезії О. Омельченко», «О. Кибилянська. «Людина», «Драма Карпенка-Карого», «Письменники рідного краю» і т. д. (Додаток 1). У презентаціях представлені фотографії письменників, їх рідних, друзів,ілюстрації до творів, тези критичних статей, цитати. Таким чином, діти не тільки вчаться працювати в програмах MicrocoftPowerPoint; Microcoft Publisher; Microcoft Word, використовувати друковані таІнтернет – ресурси, а й удосконалюють важливі навички – складові інформаційноїкультури: пошук, аналіз, систематизація інформації, вміння самостійноорганізувати діяльність, презентувати свою роботу. При розробці учнівської PowerPoint презентації особливу увагуприділяю формуванню вмінь та навичок відбору переконливих фактів длядемонстрування думок, ідей, що сприяють розвитку навичок стисло, чітко, зручнодля ефективної інтерпретації подавати результати досліджень за допомогою вдалопідібраних діаграм і графіків. Особлива увага приділяється розвитку навичоквиступати перед аудиторією, коротко формулювати свою думку, структуруватидоповідь, використовувати різні засоби і можливості (зображення, звукозаписи,відеофільми, гіперпосилання на інші веб-сайти або файли) для ілюстрування ідей,гіпотез, висновків.

Проектні технології

8

Активізації навчального процесу сприяють проектні технології, в основі яких - принцип педагогіки співробітництва. Саме працюючи над проектами, учні застосовують фактичні знання, вчаться самостійно їх здобувати, аналізувати й робити висновки. Типи проектів найрізноманітніші: дослідницькі, творчі, ігрові, інформаційні, практико-організаційні та ін. Проекти можна виконувати індивідуально або групами, на них відводять різну кількість часу, застосовують різні форми, методи й засоби навчання, проте завжди це дослідження, творчість. Суть інформаційно-проектної технології - через проектну діяльність, яка передбачає розв’язання проблеми чи низи проблем на основі певної суми знань, показати практичне застосування цих знань.Наприклад, під час вивчення творчості Панаса Мирного, зокрема, соціально-психологічного роману «Хіба ревуть воли, як ясла повні», доцільно запропонуватиучням самостійно заповнити таблиці, що містять проблемні питання та алгоритмиїх вирішення. Викладаючи літературу, використовую проект як форму домашнього завдання: на початку вивчення теми групі зацікавлених учнів пропонується дослідити проблему, пов’язану із розвитком певного періоду літератури, життям і творчістю письменника, проблематикою художніх творів тощо. Наприклад, „Доля „розстріляного відродження”: тріумф чи вирок”, „Україна очима українців початку XX і XXI століть” , „О. Довженко – гордість української кінематографії”, «Посади калину коло серця, щоб цвіла вона в душі»; 7 клас, усна народна творчість, ознайомлювально-інформаційний проект «Колядки та щедрівки нашого краю», ігрові проекти : 1 - скласти на матеріалі народнопісенної творчості літературні ігри (ребуси, запитання до вікторини, шаради, чайнворди, криптограми тощо), 2 - підготувати інсценізацію однієї з народних пісень (на вибір), творчі проекти 1 - скласти рукописні збірки: «Пісні моєї родини»,зробити до них ілюстрації, 2 - організувати і провести свято української народної пісні під девізом «Наша дума, наша пісня не вмре, не загине», 3 - створити ілюстрації до творів Тараса Шевченка.; Тарас Шевченко, ознайомлювально-інформаційний проект, 1 - підготувати інформацію «Дитинство Тараса Шевченка», 2- створити презентацію і провести уявну екскурсію на тему «Шевченко — художник» та інші (Додаток 2). Робота над проектом триває 1-2 тижні, результати презентуються на підсумковому уроці з теми (якщо діти працювали на випередження, то результати дослідження подаються на першому оглядовому уроці). Мультимедійні технології на уроках української мови і літератури Одним із способів розвитку пізнавальної активності учнів є використання мультимедійних технологій, які дають змогу підвищити активність і привернути увагу учнів до навчання. Мультимедіа (лат. multum – багато й англ. media – засоби) – система сучасних технічних засобів, що дозволяють працювати з текстовою інформацією, графічним зображенням, звуком (мовлення, музика, ефекти), анімаційною комп’ютерною графікою (мальовані фільми, тривимірна графіка) в єдиному комплексі; один їх перспективних напрямків, що найбільш швидко розвиваються, особливо в галузі освіти. Дійсно, мультимедіа – один із термінів, який може означати різні речі й бути призначеним для різних людей та користувачів. У зв’язку з цим важко визначити,

9

де мультимедіа починається й де закінчується. Дуже яскраво з цього приводу висловився Джеф Бюргер, оглядач журналу «Новые Медиа»: «Определение мультимедиа напоминает мне старую притчу о трёх слепых мужчинах, впервые повстречавшихся со слоном. Один притрагивается к хвосту слона и говорит, что это похоже на канат. Другой, охватывая ногу животного, описывает его как дерево.Третий, держась за хобот, увереят, что это змея. Назначение мультимедиа меняетсяв зависимости от того, где и для кого предполагается использовать это средство, в каких целях». Під мультимедіа ми будемо розуміти комплекс апаратних та програмних засобів, що дозволяють застосовувати комп’ютер з текстом, зі звуком, графікою, анімацією та відео. Урок з використанням мультимедійних технологій стає цікавішим для учня, а тому й ефективнішим для засвоєння знань, поліпшує рівень унаочнення навчального матеріалу на уроці. За допомогою комп’ютерних технологій можна використовувати на уроці відеоматеріали, анімаційні фрагменти, інтерактивні моделі тощо, які дають змогу продемонструвати на уроці ті явища, які в реальному світі побачити неможливо. Інформаційні технології допомагають індивідуалізувати та диференціювати навчання. Отже, комп’ютер на уроках української мови і літератури поступово стає звичним засобом навчання; використання якого робить урок динамічним, яскравим і, звичайно, набагато результативнішим.

Науково-педагогічна література подає безліч різноманітних мультимедійнихжанрів:

- Блок-тема - Медіа-урок- Самодиктант- Тестові завдання- Медіапроект- Медіатвори- Творчі презентації- Віртуальні екскурсії- Медіаекспресії- Літературний портрет- Динамічні таблиці

- Статичні таблиціЯ використовую саме такі з них:

Динамічні таблиціДопомагають учням зрозуміти процес «народження» і функціонування

правила: потрібні елементи з’являються і зникають, рухаються, збільшуються,переміщаються; іноді для створення бажаного ефекту застосовується звуковеоформлення, анімаційні вставки тощо. Матеріал підібраний з орієнтацією наасоціативне, образне мислення учнів, що дає змогу швидко запам’ятати та якіснозастосувати набуті знання.

Літературний портретМультимедійний проект, що містить документи, фотографії, таблиці,

ілюстративний матеріал, аудіо- та відео фрагменти, скомпоновані у послідовному

10

порядку, що дає змогу найбільш повно й яскраво розповісти учням про життєвий ітворчий шлях письменника чи поета.

Віртуальні екскурсіїВідеорозповідь про музеї та історичні місця України та світу; до кожного

відеосюжету розроблені відповідні завдання, які учні виконують під час уроку.Таким чином, віртуальна екскурсія знайомить учнів з Україною, іншими країнамисвіти, їх історією, природою, видатними людьми, розширює кругозір учнів, сприяєїх розвитку навіть в умовах, коли справжня екскурсія з певних причин неможлива.

Медіа-проект.Кожен школяр-учасник проекту вибирає для себе індивідуальні засоби й

оптимальний темп діяльності, виявляє самостійність, творчість, наполегливість удосягненні мети. Навчальна робота організовується в індивідуальній та груповійформах і складається з трьох етапів:

- відбір та вивчення інформаційно-професійної проблеми, засвоєннякомп’ютерної мультимедіа-технології;

- створення та колективне обговорення пробних комп’ютернихмультимедіапрезентацій, створених на запропонованому вчителемінформаційному матеріалі;

- підготовка й представлення розгорнутої мультмедіапрезентації з проблемиіз залученням додаткової знайденої учнями інформації й викладеної зурахуванням власної точки зору. Самодиктант

Давно відома форма перевірки знань. На екрані – текст із пропущенимибуквами та розділовими знаками (бажано, щоб у кожного учня був такий самийдрукований текст ). Пропускаються букви і розділові знаки тільки на вивченіправила. Учень виконує лише той обсяг, який може (диференційований підхід).Бажано вмістити відповідну ілюстрацію до тексту.

У процесі роботи учні пояснюють вживання букв і розділових знаків,роблячи в комп’ютері відповідні записи. Отже, економиться час та необхідністьзаписувати текст у зошити. Тестові технології Досвід проведення ЗНО переконливо засвідчує, що протягом навчального року нам, учителям-словесникам, слід постійно готувати учнів до такої особливої форми контролю, як тестування. Тому на своїх уроках я використовую різноманітні тестові завдання під час проведення поточного й тематичного оцінювання, широко практикую тестування не тільки як контрольну форму перевірки знань, умінь і навичок школярів, але і як продуктивний навчальний прийом, намагаюсь відпрацьовувати у школярів навички виконання тестових завдань різної форми й різного ступеня складності. Тестові завдання мають суттєві переваги над іншими формами контролю: вони високотехнологічні, можуть розроблятися, проводитися й перевірятися з використанням комп’ютерної техніки, потребують невеликих часових ресурсів для проведення та перевірки, порівняно нескладні в проведенні. Тестові завдання однаковою мірою надаються до використання під час здійснення поточного, тематичного та підсумкового контролю, можуть пропонуватися учням із різними навчальними можливостями, тобто передбачати градацію за ступенем складності, мати творче спрямування. Переваги тестування над традиційними формами контролю навчальних досягнень учнів полягають

11

також у тому, що за їхньою допомогою знімається емоційна напруженість дітей, характерна для проведення контрольних робіт. Виконання завдань у тестовій формі для поточного контролю планую на різних етапах уроку не більш як на 10-15 хвилин. У зв’язку з тим, що ці завдання єнавчальними, не варто робити їх занадто складними. На цьому етапі контролю використовую переважно завдання з вибором однієї правильної відповіді (з чотирма варіантами відповідей у 7 -9-х і чотирма-п’ятьма – в 10-11-х класах), рідше – кількох правильних відповідей (переважно в 10-11-х класах із сімома-вісьмома варіантами відповідей) та на встановлення відповідностей (утворення логічних пар, де в лівому стовпчику містяться чотири варіанти відповідей, а в правому – п’ять) Під час тематичної атестації перевіряю відповідність підготовки школярів зафіксований у програмі з рідної мови системі вимог до рівня і якості освіти. Щоб забезпечити максимальну надійність результатів оцінювання і якнайповніше перевірити, як засвоєно вивчений матеріал, на тематичну атестаціюпідбираю тест зі значною кількістю завдань. У ньому слід якнайповніше відобразити зміст вивченої теми, збалансовано представити як оцінюваний теоретичний матеріал (розуміння понять, знання мовної теорії, значення термінів тощо), так і завдання практичного характеру. Готуючи матеріали для тематичного оцінювання, збалансовую його за складністю. Для цього включаю завдання приблизно в такій пропорції: 25% - легких, 25% - складних, 50% - середнього рівня складності. Такий розподіл відображає співвідношення сильних, середніх і слабких учнів у класі. Проектуючи тести, треба враховувати, що запропоновані завдання мають бути різноманітними за змістом і формою, що дасть змогу уникнути монотонності та забезпечити постійну й стійку мотивацію учнів до роботи. Не варто обмежуватися тільки завданнями закритої форми, доцільно пропонувати учням також і відкриті завдання, у яких вони самостійно мають записати відповідьна запитання. Тести з української мови і літератури, створені мною в комп’ютерному варіанті, економлять і мій час, і учня. В кінці проведення тестування учні отримують на екрані результат своєї роботи. Учителю навіть не треба витрачати час для перевірки. (Додаток 3).

Висновки Сьогодні процес інформатизації охопив всі сторони життя сучасного суспільства. Отже, інформаційні технології не тільки полегшують доступ до

12

інформації і відкривають можливості варіативності навчальної діяльності, її індивідуалізації та диференціації, але і дозволяють по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій учень був би активним і рівноправним учасником освітньої діяльності, над чим я і продовжую працювати. Вважаю, що головне завдання використання ІКТ у процесі вивчення української мови і літератури – підвищити пізнавальний інтерес учнів до вивчення предмета, ефективність його опанування школярами. Загальновизнано, що особистість, яка зацікавлена, хоче пізнати матеріал, засвоює його набагато краще, ніж та, що не зацікавлена змістом того, що вивчає. Працюючи п’ятий рік над даною проблемою, я дійшла висновку, що у класах, де використовуються ІКТ, навчально-виховний процес відзначається такими перевагами: краще сприймається матеріал учнями, зростає їх зацікавленість (сучасного учня дуже важко чимось здивувати, тим більше зацікавити); відбувається індивідуалізація навчання, розвиток творчих здібностей (залученняшколярів до створення уроків, проектів, презентацій); скорочуються види роботи, що стомлюють учня, використовуються аудіовізуальнізасоби (музика, графіка, анімація) з метою підвищення активності дітей; уможливлюється динамічне подання матеріалу; забезпечуються умови для формування самооцінки учня та для його самостійної роботи.

13

Додаток 1

У наявності є ще й такі презентації з української літератури:

1. Багряний. “Тигролови”.2. Винниченко. “Федько-халамидник”.3. М. Вовчок.Біографія і творчість.4. Косинка.5. Довженко .”Зачарована Десна”.6. Загребельний.7. Калинець. “Писанки”.8. Карпенко-Карий. Драматургія.9. Кобилянська. “Людина”.10. Коломієць. “Дикий Ангел”.11. Костенко. «Чайка на крижині»12. Котляревський. “Наталка Полтавка”.13. Коцюбинський.”Дорогою ціною”. “Інтермеццо”.

14. Малишко. Життя і творчість.15. Мушкетик.16. Олесь.17. Павличко.18. Підпалий. “Запросини”, “Тиха елегія”.19. Сковорода. “Афоризми”.20. Старицький.21. Стороженко.22. Степовичка.23.Сухомлинський.24. Г.Тютюнник. “Климко”,”Три зозулі з поклоном”.25. Л. Українка. “Лісова пісня”, “Давня казка”.26.І. Франко. “Захар Беркут”, “І.

14

Вишенський”.27. Т. Шевченко. “Катерина”. 28. У народної казки на гостинах.29. Бароко.30. Виникнення писемності.31. Візуальна поезія.32. В. Мономах.33. Два Стельмахи.34. М. Зеров.35. Києво-Печерська лавра.36. Літ-ра середньовіччя.37. Письменники рідного краю.38. О. Пчілка.39. Свято поезії.40. Течії в літературі.41. Українські народні балади.42. Футуризм.43. Художня література.44. Шляхами абетки.45. Ярослав Мудрий.

15

З української мови:

1. Бібліографія. Анотація.2. Відокремлені означення.3. Дієприкметниковий зворот.4. Дієприслівниковий зворот.5. Дієслово.6. Другорядні члени речення.7. Заява.8. Звертання, вставні слова.9. Зміна приголосних при творенні слів.10. Звертання.11. Іменник. Відмінювання ім. Розряди ім. Ім. І відміни.12. Історія ораторського мистецтва.13. Називні речення.14. Прикметник. 15. Прислівник.

16. Правопис прислівників17. Пряма мова.18. Риторика.19. Складне речення.20. Складносурядне речення.21. Складнопідрядне речення.22. Стилістично знижена лексика.23. Таблиці з української мови.24. ЗНО з української мови.25. Усний твір-опис тварини. 26. Урок-подорож в країну Синтаксис.27. Український одяг.28. Українське Полісся.29. Українські писанки.30 Тестові завдання.

Додаток 2Теми проектів з української мови і літератури, над якими можна працювати:«Народе мій, до тебе я ще верну…» (В.Стус)Мета дослідження - вивчення спадщини поета-шістдесятника, літературознавця, правозахисника, борця з комуністичним режимом, літературного критика, перекладача, члена PEN-клубу та Гельсінської групи, лауреата Державної премії України (посмертно) Василя Стуса.Мотиви інтимної лірики Василя Симоненка «Тема кохання є близькою нам, шістнадцятилітнім, тому і обрали саме таку тему дослідження, аби долучитися допрекрасного через поетичні рядки «витязя української поезії», поета-шістдесятника, життя і творчість якого тісно пов’язані з нашим містом».«Життя, мов спалах блискавки» ( Василь Симоненко)Тема дослідження – виявити, що є причиною популярності і визнання поета, якогоза життя цькувала і переслідувала влада, а також проаналізувати мотиви громадянської лірики самобутнього митця.Народ, що не знає своєї історії, є народ сліпців (О.Довженко)Рекомендовані твори: О.Довженко «Україна в огні», М.Костомаров «Книга буття українського народу», Богдан Лепкий «Мазепа», В.Сосюра «Мазепа», І.Франко «Мойсей», Т.Шевченко «Великий льох». Життя! У ньому скільки переконуючої сили і повноти, що трудно дозволити собі байдужість чи слабкість (А.Любченко).Рекомендовані твори: Л.Костенко «Вже почалось, мабуть, майбутнє…», М.Руденко «Сенс життя», Г.Сковорода «Всякому місту – звичай і права…», Т.Шевченко «Сон»(«У всякого своя доля…»)Копай всередині себе криницю для тієї води, яка зросить і твою оселю, і сусідську(Г.Сковорода)

16

Рекомендовані твори: Олесь Гончар «Собор», Л.Костенко «Маруся Чурай», Леся Українка «Давня казка», П.Загребельний «Диво», І.Драч «Крила».Ну що б, здавалося слова…Слова та голос-більш нічого,А серце б’ється – ожива, Як їх почує! (Т.Шевченко) Рекомендовані твори: Л.Костенко «Інкрустації», В.Сосюра «Я знаю силу слова…», «Рідна мова», М.Руденко «Безсмертя нації – у слові…», П.Тичина «Рідна мова», «Слово», Т.Шевченко «Ну що б, здавалося, слова…», Д.Павличко «Якби я втратив очі, Україно…»Україна в нас одна (про ідею соборності української держави) Рекомендовані твори: Павло Грабовський «До Русі-України», П.Куліш «Чорна рада», Олександр Олесь «Дух наш пречистий, дух наш народний…», Іван Франко «Мойсей», Т.Шевченко «І мертвим, і живим, і ненарожденним землякам моїм в Украйні і не в Украйні моє дружнєє послання», Леся Українка «Дим»Тільки той щасливий, хто любов’ю сяє,В світі ж без любові і життя немає (В.Сосюра)Рекомендовані твори: В.Сосюра «Так ніхто не кохав…», Ліна Костенко «Моя любове! Я перед тобою…», «Розкажу тобі думку таємну…», В.Симоненко «Є в коханні і будні і свята…», І Франко «Зів’яле листя”, «Чого являєшся мені у сні?...»,Олександр Олесь «Чари ночі» Джерела української фразеологіїМета дослідження - пошуки джерел фразеології. Результатом роботи є такий висновок: основним, невичерпним джерелом фразеології є народна мова, якій властиві влучність, образність. Саме влучні метафоричні вислови стають усталеними і поповнюють фразеологічні запаси мови.«Говорімо українською!» «Ми створили цей проект, оскільки нам глибоко не байдужа доля нашої рідної мови і ми не допустимо, щоб одна із наймилозвучніших мов світу зникла з активного вжитку. Упевнені, що наш проект змусить українців замислитися і переглянути свої погляди щодо культури свого мовлення».«Мово рідна! Ти ж – як море – безконечна, могутня, глибинна!» (С.Плачинда) Досліджуючи розмаїття української лексики за походженням та групи слів за значенням, нам хотілося глибше пізнати джерела збагачення нашої мови, з’ясувати значення маловідомих і забутих слів, переконатися у красі і досконалості рідного слова Стилі мови та особливості їх функціонування. Чи завжди наше мовлення досконале? Від чого залежить грамотність людини? Якою є стилістична диференціація лексики? На ці та багато інших питань я намагався знайти відповіді, працюючи над своїм проектом.

Додаток 3 Тест 1 (із вибором однієї правильної відповіді)1.Що означає фразеологізм Авгієві стайні?а) запущення справ;б) багатство;в) найголовніше в чомусь;

17

г) порядок.2. Значення фразеологізму ахіллесова п’ята таке:а) найвразливіше місце в людиниб) найдорожче в людинив) здоровий орган людиниг) брудні уста3. Значення фразеологізму випустити духа з пляшки таке:а) несподіванка, викликана необережністюб)полегшено видихнутив) завершити справи.г) хто-небудь дуже молодий, недосвідчений4. Відкрити Америку - означає:а) явище, давно вже відоме, яке видають за новеб) зробити якесь відкриттяв) завершити справиг) вирішити проблеми5. Водою не розіллєш - це:а) не вимити навіть водоюб) говорять про дружних , нерозлучних людейв) не заповнити водою посудинуг) розлив річки6. Що означає голос волаючого в пустелі?а) той, хто голосно кричитьб) даремний заклик до кого-небудь, залишений без увагив) неперевершений голосг) безглуздий крик7. Гордіїв вузол - означає:а) заплутана справа з труднощамиб) швидке, рішуче вирішення складної проблемив) вузол, який зав'язав Гордійг) міцно зав'язаний вузол8. Фразеологізм дамоклів меч- це:а) постійна смертельна небезпекаб) захист від ворогівв) зброя, яку виготовив Дамоклг) захист до кінця життя9. Знайти синонімічні фразеологізмиа) зарубати на носіб) знати на зубокв) покласти зуби на полицюг) катюзі по заслузі10. Значення фразеологізму мати на горіхи – такеа) бути покараним, вилаянимб) мати багато грошейв) мати багато грошейг) вчинити помсту11. Не думаючи, не розбираючись - це значення фразеологізму:а) як млин меле

18

б) як корова язиком злизалав) як кішка з собакоюг) як мухи на мед12. Знайти серед наведених фразеологізмів синонімічні до їздити верхи:а) сісти на головуб) поставити на колінав) замилювати очіг) горобцям дулі давати

Тест 2 (на встановлення відповідності)1.Установіть відповідність між літературним персонажем та його характеристикою:1 Василь («Маруся»)2 Максим Гудзь («Хіба ревуть воли, як ясла повні?»)3 Лаврін («Кайдашева сім’я»)4 Полковий лікар («Інститутка») А Моторний, сміливий, він скрізь давав усьому привід; оступався за товаришів, коли ті де на гулянках заводили спірку; говіркий, він завжди вибріхувався перед начальством, як де попадалось товариство.Б Брови йому чорні, і уста рум’яні, і станом високий, – така вже краса, що й не сказати! Тільки гордий дуже – на жодну не погляне, не заговорить, хоч там як до його не заходь...В Гарний, русявий, чисто підголений; чуб чепурний, уси козацькі, очі веселенькі,як зірочки; на виду рум’яний, моторний, звичайний; жупан на ньому синій і китаєва юпка, поясом з аглицької каламайки підперезаний, у тяжинових штанях, чоботи добрі, шкапові, з підковами.Г ...Був широкий в плечах, з батьківськими карими гострими очима, з блідуватимлицем. Тонкі пружки його блідого лиця з тонкими губами мали в собі щось неласкаве. Гострі темні очі були ніби сердиті.Д ...Молоде довгасте лице було рум’яне. Веселі сині, як небо, очі світили привітно й ласкаво. Тонкі брови, русяві дрібні кучері на голові, тонкий ніс, рум’яні губи – все подихало молодою парубочою красою. Він був схожий з виду на матір. 2.Установіть відповідність між письменником і персонажем його твору1 Іван Котляревський2 Панас Мирний3 Михайло Коцюбинський4 Леся Українка А ПалагнаБ МавкаВ ДідонаГ ПузирД Чіпка 23.Установіть відповідність між автором та назвою твору1 Іван Багряний2 Остап Вишня3 Микола Хвильовий

19

4 Василь Барка А «Жовтий князь»Б «Я (Романтика)»В «Чорна рада»Г «Тигролови»Д «Мисливські усмішки» 24.Установіть відповідність між автором та уривком із його вірша1 Павло Тичина2 Андрій Малишко3 Василь Симоненко4 Іван Драч А Можна вибрать друга і по духу брата,Та не можна рідну матір вибирати.Б Красиве засмагле сонцеВ золотих переливах кучерів,У червоній сорочці навипуск,Що їхало на велосипеді,Обминаючи хмари на небі…В Мене водило в безвісті життя,Та я вертався на свої пороги,Переплелись, як мамине шиття,Мої сумні і радісні дороги.Г Ви знаєте, як сплять старі гаї?Вони все бачать крізь тумани.Ось місяць, зорі, солов’ї…«Я твій» – десь чують дідугани,А солов’ї!..Та ви вже знаєте, як сплять гаї!Д Я візьму той рушник, простелю, наче долю,В тихім шелесті трав, в щебетанні дібров.І на тім рушничкові оживе все знайоме до болю:І дитинство, й розлука, і вірна любов. Каталог тестів в електронному варіанті Українська мова 11 клас - орфографія – правопис апострофа, правопис великої букви,подво-єння приголосних, правопис м’якого знака, спрощення приголосних, підсумкові контрольні роботи за семестр і за рік, 4 тести із змішаними завданнями.10 клас – лексикологія, фразеологія, морфологія: самостійні частини мови і службові частини мови, фонетика.Для перевірки аудіювання:6 клас – «Кошеня», 7 клас – «Краса Карпат врятує світ», 9 клас – «Світ дитинства С. Крушельницької», 10 клас – Національне виховання в українській родині», 11 клас – «Не чіпайте журавлів».Тести для перевірки техніки читання мовчки для кожного класу. Українська література10 клас – Л. Українка: життя і творчість, «Бояриня», «Лісова пісня»; М. Коцюбинський, О. Кобилянська, В. Стефаник, І. Франко, драматичні твори.9 клас – Т. Шевченко ( життя і творчість , «Катерина»), П. Куліш, Г. Сковорода, І. Котляревський.

20

7 клас – тести до кожного твору з теми «Ти знаєш, що ти – людина?».8 клас – національна драма, «Слово про похід Ігорів» , «І. Франко».11 клас – П. Тичина, М. Рильський, В. Сосюра, О. Довженко, І. Багряний, теорія літератури.

Бібліографія

1. Програма обласного науково-методичного проекту «Креативна освіта для розвитку інноваційної особистості».

21

2. П'ятакова Г.П., Заячківська Н.М. Сучасні педагогічні технології та методика їх застосування у вищій школі.

3. Дудко Л.А., здобувач Інституту соціології НАН України. Роль інноваційних педагогічних технологій у становленні конкурентоспроможних спеціалістів.

4. Коритан Н.І., учитель. Проектна діяльність з української мови та літератури старшокласників гімназії.

5. Методичні рекомендації щодо використання тестових технологій у процесі вивчення української мови в загальноосвітніх навчальних закладах.Із додатку до листа Міністерства освіти і науки України від 29.12.2006р. №1/9-795.

6. Дем’яненко. Використання ІКТ на уроках української мови та літератури

7. Методичні рекомендації щодо опису педагогічного досвіду.

22