UNA MIR

ADA AL

CONCEPTO D

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METACOGNIC

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Participamos de una actividad

1.Necesitamos de una hoja de papel periódico y un trozo de masking tape.

2.Debemos construir la torre más alta de papel para ganar el reto.

3.Dicha torre debe construirse sobre la mesa y no debe estar sujeta a ningún otro elemento.

4.Cuentan con un total de 3 minutos.

Tras el desarrollo de la actividad

1. ¿Cómo lo hicieron?2.¿Qué estrategia utilizaron?3.¿Qué dificultades encontraron?4.¿De qué manera podría haberse hecho?5.¿Qué capacidades hemos desarrollado

con esta actividad?

Definiendo el concepto

“Awareness and judgement about an

event gained through experience”.

(Conciencia y juicio sobre un evento ganado a través

de la experiencia).

Israel y otros (2005)

1. Registro sensorial

2. Percepció

n

3. Atención Memoria

4. Solución

de problemas

5. Respuesta

/innovació

n

Procesos cognitivos

Emoción ambienteMetacognición

UNA MIRADA AL OTRO, QUE SOY YO

• Se forma en base a una construcción previa

• Se trata de descubrirse , revise y reconstruya

• Se orienta y guía para lograr ser

¿QUÉ ENTENDEMOS POR METACOGNICIÓN ?

Es el conjunto o serie de operaciones, actividades y funciones cognoscitivas llevadas a cabo por una persona, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información, a la vez que hacen posible que dicha persona pueda conocer, controlar y autorregular su propio funcionamiento intelectual.

Cada persona tiene de alguna manera puntos de vista metacognitivos, algunas veces en forma inconsciente.

La capacidad que tenemos las personas de autorregular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación(de aprendizaje), aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje

¿QUÉ ENTENDEMOS POR METACOGNICIÓN ?

En el planteo de Flavell, la metacognición implica el

conocimiento de la propia actividad cognitiva y el

control sobre dicha actividad. Es decir, conocer y

controlar. Conocer la propia cognición

quiere decir tomar

conciencia del

funcionamiento de nuestra

manera de aprender. Por

ejemplo: saber que extraer

las ideas principales de un

texto favorece la

comprensión.

Controlar las actividades

cognitivas implica

planificarlas, controlar el

proceso intelectual y

evaluarlos resultados.

• Para Flavell las estrategias son una parte del componente cognitivo y metacognitivo.

• En cambio, para Brown el comportamiento estratégico

ocupa un lugar central en la actividad cognitiva.

• Desde esta perspectiva, la investigadora define la metacognición como el control deliberado y consciente de la acciones cognitivas.

Las actividades metacognitivas son los mecanismos autorregulatorios que utiliza un sujeto durante la resolución de un problema o al enfrentarse a

una tarea y esto implica:Tener conciencia de las limitaciones del propio sistema.

En el proceso del Pensar, existen algunos elementos que forman una unidad en al adquisición del conocimiento sin los cuales no existiría el mismo: • Sujeto: persona que realiza el acto de pensar • Objeto: es el estímulo• Acto de pensar: utilización de los sentidos• Pensamiento: resultado del acto de pensar

Según Burón:• Conocer la metas que se quieren alcanzar; • elegir las estrategias para conseguir los

objetivos planteados; • reflexionar sobre el propio proceso de

elaboración para comprobar si las estrategias elegidas son las adecuadas;

• evaluar los resultados para saber si se han logrado las metas iniciales.

¿Cómo desarrollar la metacognición?

Este proceso puede ser desarrollado mediante experiencias de aprendizaje adecuadas, como por ejemplo la utilización

de la Inteligencias Múltiples o la aplicación de la Inteligencia Emocional.

Cómo desarrollar la metacognición.

• La técnica se convierte en estrategia en tanto se conoce cómo, cuándo y dónde usarla.

• Progresivamente se puede desarrollar la autoconciencia y el control de la actividad cognitiva.

• Este proceso se denomina auto–

regulación.

El ser inteligente lo relacionamos con la

posibilidad de satisfacer necesidades propias

y ajenas, tomando en cuenta herramientas

mentales adquiridas en el medio familiar,

educativo y comunitario.

Las herramientas a las que hacemos referencia son

las habilidades, destrezas y competencias que,

desarrolladas en nuestro accionar en la relación

Sujeto (Ser humano) – Objeto (Medio en el que nos

desenvolvemos), ayudan a la pronta o lenta solución

de nuestras necesidades

Pero, ¿cómo aprendemos esas habilidades, destrezas y competencias?

Básicamente, en la relación de la persona con otras personas, lo que Vigotsky llama "Mediación" (el aprendizaje por medio de signos sociales) y utilizando la Zona de Desarrollo Próximo (El desarrollo potencial de un aprendizaje para adquirir uno de mayor grado).

¿Qué aprendemos?

Aprendemos lo que nos es útil (Significativo y funcional, según

Ausubel); y, lo que no lo es, simplemente no lo aprendemos y lo desechamos.

Aquí resulta útil referirnos al estudio del carácter multifactorial del aprendizaje que

nos propone Howard Gardner en "Las Inteligencias múltiples".

Preguntas para estimular el pensamiento metacognitivo

Preguntas dirigidas hacia el proceso: 

- ¿Cómo lo has hecho?- ¿Qué estrategias has usado para resolverlo?- ¿Qué dificultades has encontrado?- ¿Cómo las has resuelto?

Adaptado de Dr. Martínez Beltrán en base a Reuven Feuerstein.

Preguntas para estimular el pensamiento metacognitivo

Preguntas que requieren precisión y exactitud (descriptiva):

- ¿De qué otra manera se podría haber hecho?- ¿Hay otras opciones?- ¿Estás seguro de tu afirmación?- ¿Puedes precisar más tu respuesta?

Adaptado de Dr. Martínez Beltrán en base a Reuven Feuerstein.

Preguntas para estimular el pensamiento metacognitivo

Preguntas abiertas, para fomentar el pensamiento divergente:

- ¿Hay alguna otra respuesta o solución?- ¿Cómo ha resuelto cada uno la dificultad?- ¿Qué harías tú en situaciones semejantes?- ¿Por qué cada uno tiene respuestas distintas?

Adaptado de Dr. Martínez Beltrán en base a Reuven Feuerstein.

Preguntas para estimular el pensamiento metacognitivo

Preguntas para estimular la reflexión y controlar la impulsividad:

- ¿Qué pasos debiste realizar para completar tu tarea?- ¿A qué se debió tu equivocación?- Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido?- ¿Quieres repetir lo que has dicho?- ¿Podrías demostrarlo?

Adaptado de Dr. Martínez Beltrán en base a Reuven Feuerstein.