Брыксина_МК

ИКТ как средство реализации деятельностного подхода

и формирования метапредметных результатов

школьников в условиях реализации ФГОС

Март, 2012 года

© Зав. кафедрой ИКТО ПГСГА О.Ф.Брыксина

В школе – всё будущее России…С.Н.Трубецкой

www.pgsga.ru

2

www.pgsga.ru

Переход на новые образовательные

стандарты

Повышение качества и престижа российского

образования

Цели и задачи модернизации системы образования

В школе – всё будущее России…С.Н.Трубецкой

Готовность учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию, отвечающих

требованиям информационного общества и инновационной экономики

Признание существенной роли активной учебно-познавательной деятельности

обучающихся на основе универсальных способов познания мира, способов

организации учебной деятельности

3

Системно-деятельностный подход предполагает:

Модель стандартизации системы образования

www.pgsga.ru

Деятельность - единственный путь к знанию. Джордж Бернард Шоу

4

Результаты – системообразующий элемент ФГОС

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП


www.pgsga.ru

5

Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Требования к результатам освоения ООП

www.pgsga.r

u

Результаты – системообразующий элемент ФГОС

6

Личностные

Самоопределение: внутренняя позиция

школьника; самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Смыслообразование: мотивация (учебная,

социальная); границы

собственного знания и «незнания»

Ценностная и морально-этическая

ориентация: способность к

решению моральных проблем на

основе децентрации

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.

www.pgsga.ru

7

www.pgsga.ru


Метапредметные результаты включают освоенные

обучающимися межпредметные понятия

и универсальные учебные действия…

8

Метапредметные

Познавательные УУД: работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знаково-символических средств,

общих схем решения; выполнение логических

операций сравнения, анализа, обобщения,

классификации, установления аналогий, подведения под понятие

КоммуникативныеУУД:

речевая деятельность; навыки сотрудничества

РегулятивныеУУД:

управление своей деятельностью;

контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

www.pgsga.ru

• Какие существуют пути

обеспечения принципа

метапредметности в школе?

• Какие технологии и

методики способствуют

формированию

метапредметных

результатов?

Мозговой штурм…


www.pgsga.ru

10

Соотносим этапы проектной деятельности и МПР

Основные этапы проектной деятельности


Выбор темы проекта, анализ проблемы

Постановка цели исследования

Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий и выбор способов решения проблемыСоставление плана работы, распределение обязанностей

Сбор и изучение информации

Определение формы продукта и требований к продукту

Выполнение исследования

Представление результатов проекта

Анализ результатов проведенного исследования

www.pgsga.r

u

11

Основные этапы проектной деятельности


Выбор темы проекта, анализ проблемы М1

Постановка цели исследования М1Обсуждение возможных вариантов исследования, сравнение предполагаемых стратегий и выбор способов решения проблемы

М2, М3

Составление плана работы, распределение обязанностей М2, М9

Сбор и изучение информации М6, М8, М11Определение формы продукта и требований к продукту М7, М11

Выполнение исследования М4, М5

Представление результатов проекта М10, М11Анализ результатов проведенного исследования

М3

www.pgsga.r

u

Соотносим этапы проектной деятельности и МПР

Конструируем урок с использованием средств ИКТ

Учебная задача

Предметный результат

www.pgsga.r

u

Учебная задача

ИКТ-сервис(средство)

Предметные, личностные и

метапредметные результаты

Учебная ситуация

Великая цель образования - это не знания,

а действияГерберт Спенсер

www.pgsga.ru

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия...


14

Учебный

процесс

Деятельность

Межпредметные

знания

ИКТ

Проектируем учебные ситуации: определяем ключевые слова…

УУДwww.pgsga.r

u

15

Метапредметный результат: формирование навыков планирования деятельности

(регулятивные УУД)

Начальное общее образование

Основное общее образование

Овладение способностью принимать и сохранять цели

и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления

Умение самостоятельно определять цели своего

обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности

www.pgsga.r

u

Организация образовательного процессас использованием лицензионного программного обеспечения

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»

www.pgsga.r

u

www.pgsga.r

u

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ CD-ROM КОМПАНИИ «ФИЗИКОН»

www.pgsga.r

u

Организация образовательного процессас использованием лицензионного программного обеспечения]

www.pgsga.r

u

y=ax2+b

20

Тема: «График функции y=ax2+b»Ресурс: CD «Функции и графики» компании «Физикон»Задание: Исследуйте положение графика функции y=ax2+b при изменении коэффициентов a и b.

№ Значение параметров Положение графика или его изменение

1. a=1, b=0

2. b=0, a>1, значение a увеличивается

3. b=0, 0<a<1, значение a изменяется

4. a=1, значение b изменяется (>0, <0)

5. Коэффициент a меняет знак (a<0, a>0)

www.pgsga.r

u

Организация образовательного процессас использованием лицензионного программного обеспечения

21www.pgsga.r

u

Метапредметный результат: смысловое чтение(познавательные УУД)



Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и

задачами; осознанно строить речевое высказывание в

соответствии с задачами коммуникации и составлять

тексты в устной и письменной формах

Смысловое чтение:овладение системой операций, обеспечивающих понимание

текста, включая умение структурировать тексты, выделять

главное и второстепенное, основную идею текста,

выстраивать последовательность описываемых событий; овладение

основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и

поискового чтения, рефлексивного чтения

22

2.2.4. Источники энергии и возраст Земли

В.Б. Захаров и др. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных

учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 624 с.

Развитие физических наук в настоящее время предоставило биологам несколько эффектив-ных методов определения возраста тех или иных пород земной коры. Сущность этих способов заключается в анализе соотношения различных изото-пов и конечных продуктов ядерного распада в образцах и соотнесении результатов иссле-дования со временем расщепле-ния исходных элементов.

Стр. 51

www.pgsga.r

u


Исходный элемент

Конечный элемент Вид распада

Период полураспада

(годы)14С 14N -распад 1,57х103

40K 40Ar40Ca

Электронный захват

-распад

1,3х109

232Th 208Pbи 6 -частиц

-распад 1,39х1010

235U 207Pbи 7 -частиц

то же 7,13х1010

238U 206Pbи 8 -частиц

то же 4,51х1010

Периоды полураспада и другие данныео некоторых элементах, используемых при

определении возраста

стр. 51

www.pgsga.r

u


Познакомьтесь по учебникам физики с источниками энергии, обеспечившими образование органических молекул на Земле, а также с методами определения возраста пород и органических остатков.

Стр. 81

1 способ 2 способ1 способ

3 способ

www.pgsga.r

u


Характеристика Радиоуглеродныйметод

Калиево-аргонный метод

Суть метода

Где применяется

Период датированияПроблемы

Примеры примененияИнтересные факты

Используя Интернет-ресурсы, проведите сравнительный анализ методов определения возраста пород и органических остатков: 1. Определение возраста материи. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://sda-amur.boom.ru/vozrast.htm2. О древнем угле и возрасте археологических находок. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000047/st013.shtml

www.pgsga.r

u

Метапредметный результат: смысловое чтение

http://sda-amur.boom.ru/vozrast.htm

http://geoman.ru/books/item/f00/s00/z0000047/st013.shtml

Познакомьтесь по учебникам физики с источниками энергии, обеспечившими образование органических молекул на Земле, а также с методами определения возраста пород и органических остатков.

Стр. 81

1 способ 2 способ1 способ

3 способ

www.pgsga.r

u

Метапредметный результат: смысловое чтение

Организация образовательного процессас использованием Интернет-ресурсов

Тема: «Геометрическая оптика»Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ, http://www.inauka.ru/news/article90481.html Задание: Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте надписи к фотографиям и расположите их в хронологическом порядкеизобретения устройств.

www.pgsga.r

u

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF


http://www.inauka.ru/news/article90481.html


Тема: «Геометрическая оптика»Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ, http://www.inauka.ru/news/article90481.html Задание: Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте надписи к фотографиям и расположите их в хронологическом порядкеизобретения устройств.

Перископная винтовка 1915 г.

Американский офицер у перископа,

1942 г.

Перископ для изучения

микроорганизмов и клеток, 2009 г.www.pgsga.r

u



http://www.inauka.ru/news/article90481.html

Тема: «Геометрическая оптика»Ресурс: http://www.pravorul.ru/ Задание: Поясните принцип работы системы «Кругозор». Как используется система в машинах с «левым» и «правым» рулем? Ответ запишите в таблицу:

www.pgsga.r

u

Организация образовательного процессас использованием Интернет-ресурсов]

http://www.pravorul.ru/

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AgNlL23D4c4XdFFoSk5PaUQ3dGFuSTRndmk1MDZyaWc

30

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdDJOeDVIR0R0SXpYUk9RX2tsZjgyQ1E

31

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvZO9CJQPSnfdDJNUkd2T2R5UGRxN1hDRDd3d0NGZUE

32

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0ArqgMVZ6Mjs6dHFIbXlrdGRnbHNUM0VOMFVTbldmY0E&authkey=COC6oeAH&authkey=COC6oeAH

33

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AkLUo3Kn3tpfdGxSMnZQR0ZWQXhQbmdXVllUM3luS3c

34

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvZO9CJQPSnfdFpFcktIMWFqa09YQnp2d0Q0bHFqYUE

35


36

37

38

Метапредметный результат: использование знаково-символических средств

(познавательные УУД)



Использование знаково-символических средств

представления информации для создания моделей изучаемых объектов и

процессов, схем решения учебных и

практических задач

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач

www.pgsga.r

u

39

СМЫСЛ

ЗНАКПравило

интерпретации (код)

Визуальное мышление - человеческая деятельность, продуктом которой является порождение новых образов, создание новых визуальных форм,

несущих определенную смысловую нагрузку и делающих значение видимым


www.pgsga.r

u

Субъект, воспринимающий информацию

Субъект, передающий информацию

Обучение правилам интерпретации знаковых

композиций

Обучение выбору адекватных знаковых

моделей представления информации

УЧЕНИКСЕГОДНЯ… ЗАВТРА…

Двунаправленный характер знаково-символической деятельности в ОП

www.pgsga.r

u

КАЧЕСТВО ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОДУКТА

Навыки деятельности со знаковыми

системами

Навыки деятельности со средствами

ИКТ

Уровень содержательной подготовки

Показатели, определяющие качество информационного продукта

www.pgsga.r

u

42

18.1.1. Загрязнение воздуха

В.Б. Захаров и др. Биология: общие закономерности: Учебник для 10-11 кл. общеобразовательных

учебных заведений. – М.: Школа-Пресс, 1996. – 624 с.

Стр. 583-584

www.pgsga.r

u


43

Деятельность школьникас ментальными картами


Построение плана деятельности в виде ментальной карты

М2 (умение планировать пути достижения целей)

Ментальная карта как результат «мозгового штурма»

М9 (умение находить общее решение на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение)

Построение ментальной карты в процессе ознакомительного чтения учебного

материала или его повторения

М8 (смысловое чтение)

Ментальная карта как результат сбора и структурированного представления

информации

М6 (умение создавать обобщения, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи)

Ментальная карта как результат решения учебной задачи

М7 (умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач)

Ментальная карта как результат исследования проблемы

М6 (умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение и делать выводы)

Ментальная карта как продукт коллективной исследовательской

деятельности школьников

М9 (умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками;работать индивидуально и в группе)

Использование знаково-символических средств

45

46

47

48

49

Познавательные УУД: • использование знаково-символических

средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Метапредметный результат: «использование знаково-символических средств»

50

Метапредметный результат: навыки установления причинно-следственных связей




Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей…

умение самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы

www.pgsga.r

u

51

www.pgsga.r

u

52


www.pgsga.r

u

53

МОУ гимназия №1 г.о. Самара

www.pgsga.r

u

Kenneth R.Andrews, (род. 1916) Professor of

Harvard Business School.

Сильные стороны

(Strenghs)

Возможности(Opportunities)

Слабые стороны

(Weakness)

Угрозы(Treats)

В 1963 году в Гарварде на конференции по проблемам бизнес политики проф. K. Andrews впервые публично озвучил

акроним SWOT

Стратегические целии задачи

1. Тщательно определите сферу SWOT-анализа (сегмент деятельности ОУ).

2. Учитывайте различия между элементами SWOT: сильные и слабые стороны – это внутренние характеристики ОУ, следовательно, ей подконтрольные; возможности и угрозы связаны с характеристиками внешней среды.

3. Используйте объективные факты.

4. Проведите ранжирование характеристик и соотнесите внутренние и внешние факторы.

Метапредметный результат: «навыки установления причинно-следственных связей»

А если нет сети, то …так… или так


www.pgsga.r

u

56

57

https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AvZO9CJQPSnfdENXSUxxdWw0QXNsTGljTnNXdmxZV1E

58





Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,

классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей…

умение самостоятельно выбирать основания и критерии

для классификации, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и

делать выводы

www.pgsga.r

u

59

60

Метапредметный результат: коммуникативные универсальные учебные действия



Определение общей цели и путей ее достижения;

умение договариваться о распределении функций и

ролей в совместной деятельности; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности,

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение

www.pgsga.r

u

61


www.pgsga.r

u

62

Коммуникативные УУД: • определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении

функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;


www.pgsga.r

u

63


Приглашаем к обсуждению

примеров и дискуссии!

www.pgsga.r

u

64

Учебный

процесс

Деятельность

Межпредметные

знания

ИКТ

Проектируем учебные ситуации: определяем ключевые слова…

УУДwww.pgsga.r

u

Education

Брыксина_МК