Embed Size (px)
Citation preview
A szövegértés-fejlesztés szerepe a hátránykompenzálásban
Fejes József Balázs
SZTE Neveléstudományi Intézet
Motiváció Oktatási Egyesület
Az előadás áttekintése
• Hogyan fejlődik a magyar tanulók olvasási teljesítménye a közoktatásban eltöltött idő alatt?
• Kinek a feladata az olvasás fejlődésének segítése?
• Miért kulcsfontosságú a szövegértés fejlesztése általában és a hátránykompenzáló programokban?
Problémafelvetés
• A tanuló bukásra áll történelemből/matematikából stb. stb...
• A segítségnyújtás során gyorsan kiderül, hogy rosszul olvas, önálló tanulásra alig képes.
• Lehetőségek (tanodai keretek között):• próbálkozunk a korrepetálással – LEXIKÁLIS TUDÁS (továbbra sem tud önállóan tanulni, de nem bukik meg…)
• próbálkozunk az olvasás gyakorlásával – KÉPESSÉGFEJLESZTÉS (az önálló tanulás alapja, de megbukik…)
Példa
A mefelgelő snzitű osholvasáz nem eélg abtűek ismerete, szmoás táobbvi tuádsemeletel klel saítanujátnk. Eezk kzöé ttoarzik, hgoy alegkorigyabb szvaak mintázatát is meg kelltnulani, ami sok éivg trat. Mi eezektbrolekogyatuk, erzét tuudjk elvloansi ezt aszegövet, anank ellérene, hgoy a szkavaonblüel a btűek sndorreje nnics rndbeen.
51
61 62
65
73
76
76 77
82
86 86
90
50
55
60
65
70
75
80
85
90
95
3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Általános iskola Szakközépiskola Gimnázium%p
Az olvasási képesség fejlődése (Molnár és Józsa, 2006)
39% 15% 6% Évf.
Kinek a feladata?
• Az olvasás alapjainak elsajátításához nem elég 4 év, vagyis az alsó tagozat a tanulók jelentős részének!
• Mindenki feladata, ennél nincs fontosabb! Akár a középiskolásban is, hiszen még ekkor sem befejezett!
• Mindenki visszafelé mutogat, de a fő ok a szegregáció, és hogy a 4 év kevés (5. és 6. osztályban a nem szakrendszerű oktatás egy válasz)
• Gyakran a magyartanár kapja a feladatot…
• De hogyan kellene?
Miért kulcsfontosságú?
•Az olvasás minden olyan tanulási tevékenységet befolyásol, amely írott szöveg segítségével történik
• A tanulási motiváció és a tanulásmódszertan „magja”
• A jól olvasók szeretnek iskolába járni (PISA-felmérés)
• Bármely tartalomnál fontosabb fejlesztése, de összeköthető fejlesztése bármely tartalommal (iskolában)
• Az érettségin a magyar és történelem feladatok kb. fele szövegértési feladat
• Aki tud olvasni, később bepótolhatja a lexikális tudást…
Összegzés
• A felzárkóztatás hagyományos megoldásai (pl. korrepetálás, évismétlés) a lexikális ismeretek pótlásától várnak megoldást
• A tanulási motiváció és a tanulási képességek fejlettsége összefügg, ugyanakkor a motiváció „laikus” megközelítésében ez alig kap szerepet
• Számos ösztönző megjelent már (pl. érettségi, OKM), ugyanakkor a keretek (pl. alsó tagozat után a direkt fejlesztés leáll) nem hozhatnak jelentős változást
• A rugalmasabb hátránykompenzáló programoknak bizonyos tekintetben szélesebbek a lehetőségeik
Kiscsoportos szövegértés- fejlesztés a tanodában
Kiss Veronika
Motiváció Műhely
Az előadás áttekintése
•A szövegértés-fejlesztés célja
•A szövegértés-fejlesztés módszertana
•Konkrét példaanyag
Célkitűzések
• Olvasási motiváció fejlesztése• Pl.: attitűdformálás (olvasás/tanulás mint érték stabilizálása)
• Kognitív és szociális fejlesztés összekapcsolása
• Szókincsbővítés
• Nyelvi tudatosság elősegítése (érvelés, irónia értelmezése, stílusszintek)
• Gördülékeny önkifejezés szóban és írásban (párbeszéd alkotása)
• Kreativitás fejlesztése
• Önismeret, önértékelés, társértéklés
Módszertan
• Szövegtípusok• Folyamatos: filmkritika, szépségápolási tanács, horoszkóp, érdekességek celebekről, sorozat ajánló, képregény
• Nem folyamatos: moziműsor, slágerlista, tehetségkutató műsorok nézettségi listája
• Kevert: mém
•Feladattípusok•Információ visszakeresés
•Értelmezés
•Reflexió és értékelés
Gyakorlati megvalósulás
• Szituatív érdeklődés felkeltése• tematikus tabu (facebook, zene, tánc, szépségideálok), scrabble, dobble, activity, ego, szólánc, vizuális memóriát fejlesztő feladatok
• Közös olvasás: • hangosan, mindenki egyenlő mértékben olvas (a mentor is!- mintaadás)
• Feladatlap megoldása: • nyílt és zárt végű kérdések vegyesen, többválasztásos feladatok, igaz-hamis állítások vizsgálata
• Önálló produktum létrehozása: • szövegalkotás, önálló, rövid értékelés megfogalmazása a szöveggel kapcsolatban, tanulságok levonása, párbeszéd írása, önálló mémkészítés, érvelési gyakorlat, önkifejezés
Karikázd be a helyes válasz betűjelét!
1.) Milyen konyhai felszerelések találhatóak a kisasztalon?
a) körte, lekvár, kés
b) alma, lekvár, kés
c) alma, lekvár, kanál
d) alma, szűrő, kés
Vizuális memória fejlesztése I.
2.) Milyen színű a mosogatón lévő konyharuha?
a) zöld és fehér
b) kék és fehér
c) zöld és rózsaszín
d) kék és rózsaszín
3.) Milyen mintás a mosogató alatti terítő?
a) gyümölcs
b) nincs mintája, egyszínű
c) virág
Vizuális memória fejlesztése II.
SzókincsfejlesztésMi hiányzik a szavak elejéről? Találd meg a közös előtagot!
- szoba
- hely
- klub
- város
- tartó
- máz
- beteg
- pótló
Példák:
határ- őr- szem
rend- szám- háború
jég- …… - lánc
vízi- ……. - megálló
violin- …. - lyuk
kígyó- ……. - saláta
tea- …… - víz
hó- …. - paplan
Találd meg a középső tagot!
• Elmagyarázandó szó: facebook• Amit tilos megemlíteni: chat, lájk, közösségi oldal,
borító kép, profil kép
• Elmagyarázandó szó: selfie• Amit tilos megemlíteni: arckép, fotózás, megosztás,
kamera, telefon
• Elmagyarázandó szó: sukár• Amit tilos megemlíteni: csinos, jóképű, szép,
gyönyörű, tetszik
Tematikus tabu
Moziműsor
1. Melyik volt a legutolsó film, ami nagyon tetszett? Foglald össze néhány mondatban a tartalmát a többiek számára!
2. Hogyan lehet figyelemfelkeltően elmesélni egy film tartalmát? Mi az, amit feltétlenül tartalmaznia kell egy „személyes reklámnak”?
3. Szoktál trailereket nézegetni? Válaszodat indokold!
4. Helyileg melyik mozi műsorát látjuk? Olvasd le a címet!
5. Melyik filmet játsszák a legtöbbször? Mit gondolsz, miért?
6. Melyik filmet játsszák a legkevesebbszer? Mit gondolsz, miért?
7. Cím alapján melyik lehet vígjáték/mese/ krimi/akció film? Miből következtettél?
Feladatok I.
8. Meddig lehet ingyenesen parkolni érvényes mozijeggyel?
9. Melyik filmet játsszák 3d-ben is?
10. Ha én 17.00-18.00 között kezdődő szinkronos filmet szeretnék nézni, akkor milyen lehetőségeim vannak?
11. Ha én az Én, a séf című filmet és a Hófehér és a vadász című filmet is meg szeretném nézni, de 14.00 után találkozok a barátnőmmel, akkor előtte megtehetem?
12. Mely filmeket nem tudom megnézni, ha 15.00-16.00 között skype-olok a barátommal és 19.00-ra ha kell érnem?
13. Írj trailer alapján egy általad választott filmhez ajánlást 3-5 mondatban!
Feladatok II.
• A mém kifejezést Richard Dawkins hozta létre a miméma, vagyis utánzás szóból még 1976-ban. A mém a kultúra másolható és másolódó egységeit jelenti. Mém lehet például egy sláger, egy vicc vagy például a divat.
• Másolódó kép és gondolatAz internetes mém lehet egy kép, videó vagy gondolat, amely legalább egyszer már lemásolódott – mondta Karafiáth Balázs kutató, aki szerint a jó mém rezonál a környezetére. Aki látja, érzi, hogy betalál, megosztja például Facebookon, YouTube-on, a blogján vagy valamilyen honlapon.
• Bárkiből lehet mémgyárosMa már naponta több ezer mém születik, amit az is elősegít, hogy az okostelefonokon vannak olyan applikációk, amelyekkel néhány perc alatt bárkiből mémgyáros válhat.
Mém
1. Szoktál mémeket nézegetni/célzottan keresni interneten?
2. Van kedvenc mémed, ha igen, melyik?
3. Mi a mémek alapanyaga?
4. Mi a mémek célja szerinted? Válaszodat indokold!
5. Húzd alá a szövegben azokat a kifejezéseket, amelyeket nem ismersz! (pl.: rezonál)
6. Ki alkotta meg a mém kifejezést?
7. Eredetileg mit jelent a mém kifejezés?
8. Szerinted a mémkészítés művészet?
„Mémesített világ”
Példaanyag
1. Mi a közös a mémekben?
2. Mi a humor forrása bennük?
3. Milyen más feliratokat tudsz elképzelni az adott képhez? Írj egy sajátot, ami illeszkedik a képhez!
Írj saját szócikket a mémről az általad fontosnak ítél ismeretek segítségével! (cél: tömörítés, jegyzetelés gyakorlása)
4. Az alábbi képhez melyik felirat illik és miért?a) (szociális fejlesztés: beszélgetés toleranciáról, empátiáról)
b) A szeretet mindent megold!
c) Higgy az álmaidban!
d) Gyűlölöm a rosszakaróimat!
e) A szépség mindenkinek mást jelent!
Kérdések
• Motiváció és ízlésformálás avagy tudatos médiafogyasztásra nevelés: érdeklődnek a Való Világ vagy az Éjjel-nappal Budapest sorozat iránt a gyerekek – ki kell-e szolgálni az ő jelenlegi ízlésüket, értékítéletüket a motiváció kedvéért?
• Válasz: Először olvasnia kell megtanulni, azután kell értéket hozzárendelni az olvasáshoz!
• Hogyan lehet tudatosan törekedni az ízlésformálásra, a követendő kulturális minták átadására?
• Személyes hitelesség befolyása
Pedagógiai dilemma
Köszönöm szépen a [email protected]
Online tanoda - fókuszban a szövegértés fejlesztés és mérés
Péterfi Julianna
Igazgyöngy Alapítvány,
Toldi Tanoda
• Mi is az online tanoda?• Tanítás és működés online
• Hogyan működik?• Budapesti önkéntesek, helyi segítők
• Használható eszközök pl.•Skype, Google Drive
• Miért indokolt az online tanoda?
Az online tanoda
• Saját készítésű feladatlapok szintezve
• Mese, ismeretterjesztő szöveg, képregény gyűjtés• Kérdések, feladatok
• Könyvek • Közös/önálló olvasás, hangos/néma olvasás
Szövegértés fejlesztése - online
• Tanulási napló• Információ átadás• Diagnosztizálás (erősség, probléma)• Fejlődés mérése
Szövegértés mérése - online
A) lényegkiemelés, összefoglalás1. nem tudja felidézni az olvasott szöveg tartalmát pedagógusi segítséggel sem2. pedagógusi segítséggel (rávezető kérdésekkel) felidézi az olvasott szöveget3. önállóan felidézi az olvasott szöveget, de nem lényegi elemeket emel ki, hanem mindent elmesél,
amire emlékszik4. önállóan össze tudja foglalni az olvasott szöveget néhány mondatban
Szövegértés mérése - online
Gyerekek • Motiváció• Digitális kompetencia• Szocializáció írásra• Több alkalom
Önkéntesek• Mindenki számára elérhető• Helytakarékos• Áttekinthetőbb dokumentáció• Hosszútávon fenntarthatóbb
Előnyök
• Lassabb• Tevékenység követése, elkalandozások• Megbeszélt időpontban eljön – nem jön el• Egyéb eszközök, eszközcsomag szükségessége
És a nehézségek…
Szövegértés és olvasási motiváció fejlesztése
társasjátékokkalKincses Eszter
Igazgyöngy Alapítvány,
Toldi Tanoda
Toldi Tanoda
• 2 év
• 30-40 gyerek
• 4-16 évesek
• 100 játék
• ped2.hu
1. kör: olvasási motiváció
• Dobble/Spot it• képek• szavak• értelmetlen szavak• idegen nyelv
2. kör: mondatértés
• Love Letter
• Törpék harca
• Citadella
• Kolosszus Aréna
• Dicsőség Rómának
3. kör: szövegértés
•Kaland Játék Kockázat•online, offline
Eredmények
• olvasási motiváció: azonnali siker
• szövegértés: fokozatok
• fejlődés lehetősége• önállóság• segítségkérés• megküzdés iskolai kudarcokkal
Hogyan tovább?
• pozitív élmények
• formális oktatás keretei között nem alkalmazható játékok
• iskolai anyaghoz is köthető játékok
