ALAM BELAJARALAM BELAJAR

(2 jam)(2 jam)

Alam belajar

Konsep Alam belajar

Pengalaman belajar kanak-kanak

Peranan dan kepentingan bermain dalam proses p&p

Psikososial

Fizikal

Komuniti pembelajaran

Pengalaman langsung

Konsep main

Kategori dan jenis main

Ciri-ciri main

Al-Ibrashy(1976):Al-Ibrashy(1976):““Tujuan pendidikan bukanlah memenuhi otak Tujuan pendidikan bukanlah memenuhi otak

pelajar dengan berbagai-bagai maklumat atau pelajar dengan berbagai-bagai maklumat atau mengajar mereka dengan pelbagai matapelajaran mengajar mereka dengan pelbagai matapelajaran yang mereka tidak tahu sebelumnya, tetapi yang mereka tidak tahu sebelumnya, tetapi tujuan sebenarnya ialah mendidik mereka supaya tujuan sebenarnya ialah mendidik mereka supaya berakhlak mulia, mendidik roh supaya halus dan berakhlak mulia, mendidik roh supaya halus dan sempurna, mengasuh mereka melakukan yang sempurna, mengasuh mereka melakukan yang baik, terhormat dan mulia, membiasakan diri baik, terhormat dan mulia, membiasakan diri mereka dengan adab-adab yang mulia, mereka dengan adab-adab yang mulia, membiasakan mereka dengan kebersihan, membiasakan mereka dengan kebersihan, kesucian dan keikhlasan serta amalan-amalan kesucian dan keikhlasan serta amalan-amalan yang berfaedah”yang berfaedah”

Konsep alam belajarKonsep alam belajar

persekitaran yang menggalakkan dan persekitaran yang menggalakkan dan mempercepat perkembangan, mempercepat perkembangan, keupayaan, kebolehan menguasai keupayaan, kebolehan menguasai sesuatu yang pada akhirnya membawa sesuatu yang pada akhirnya membawa kepada perubahan tingkah laku kepada perubahan tingkah laku

Aspek alam belajarAspek alam belajar Psikososial (keselamatan, kesihatan, Psikososial (keselamatan, kesihatan,

kebersihan,perapatan/kemesraan)kebersihan,perapatan/kemesraan)

Fizikal (keadaan fizikal bilik darjah, bahan-bahan Fizikal (keadaan fizikal bilik darjah, bahan-bahan bantu belajar, persekitaran)bantu belajar, persekitaran)

Komuniti pembelajaranKomuniti pembelajaran

FAKTOR PSIKOSOSIALFAKTOR PSIKOSOSIAL Merangkumi aspek psikologi dan Merangkumi aspek psikologi dan

hubungan sosial kanak-kanakhubungan sosial kanak-kanak Hubungan kekeluargaan yg mesra Hubungan kekeluargaan yg mesra

dan penuh kasih sayang dan penuh kasih sayang menyumbang kpd perkembangan menyumbang kpd perkembangan positif kanak-kanak.positif kanak-kanak.

Persekitaran sekolah dan b/darjah yg Persekitaran sekolah dan b/darjah yg mengutamakan hubungan, layanan mengutamakan hubungan, layanan dan perkongsian dlm pelbagai aspek dan perkongsian dlm pelbagai aspek akan membentuk persekitaran pem-akan membentuk persekitaran pem-belajaran yg memberangsangkan.belajaran yg memberangsangkan.

Iklim bilik darjah yg sihat Iklim bilik darjah yg sihat mengutamakan hub. sesama murid, mengutamakan hub. sesama murid, guru dgn murid, semangat bekerja-guru dgn murid, semangat bekerja-

sama, kekitaan, toleransi, sama, kekitaan, toleransi, penghargaan penerimaan dan rasa penghargaan penerimaan dan rasa selamat.selamat.

Faktor yg menyumbang kepada Faktor yg menyumbang kepada persekitaran psikososial yg sesuai di persekitaran psikososial yg sesuai di b/darjah :b/darjah :

- Kepimpinan guru dan kebolehan Kepimpinan guru dan kebolehan menguruskan hubungan di dlm b/dmenguruskan hubungan di dlm b/d

- Penyediaan rutin b/dPenyediaan rutin b/d

-Perlaksanaan peraturan bilik darjah -Perlaksanaan peraturan bilik darjah secara adilsecara adil

-Bahasa yang digunakan-Bahasa yang digunakan-Bentuk komunikasi dan interaksi yg -Bentuk komunikasi dan interaksi yg

diamalkandiamalkan Abraham Maslow (1943), keperluan Abraham Maslow (1943), keperluan

fisiologi dan keperluan psikologi perlu fisiologi dan keperluan psikologi perlu dipenuhi agar seseorang itu dipenuhi agar seseorang itu bermotivasi untuk mengembangkan bermotivasi untuk mengembangkan potensi diri, belajar perkara baru, potensi diri, belajar perkara baru, memanipulasi keupayaan diri memanipulasi keupayaan diri sepenuhnya serta mampu mencabar sepenuhnya serta mampu mencabar diri untuk melakukan yg terbaikdiri untuk melakukan yg terbaik

Contoh Faktor PsikososialContoh Faktor Psikososial Nada suara yang sesuai – tegas tetapi Nada suara yang sesuai – tegas tetapi

bukan nyaring.bukan nyaring. Saling berbudi bahasa – biasakan guna Saling berbudi bahasa – biasakan guna

perkataan bersopan santun, guru sebagai perkataan bersopan santun, guru sebagai model.model.

Tingkahlaku yang sesuai- perlakuan tidak Tingkahlaku yang sesuai- perlakuan tidak sopan perlu dihentikan/dihalang daripada sopan perlu dihentikan/dihalang daripada berterusan.berterusan.

Suasana yang kondusif- susunan fizikalSuasana yang kondusif- susunan fizikal

Faktor FizikalFaktor Fizikal Merujuk kpd persekitaran atau alam Merujuk kpd persekitaran atau alam

sekeliling seperti persekitaran rumah, sekeliling seperti persekitaran rumah, prasarana tempat tinggal, kemudahan prasarana tempat tinggal, kemudahan dan kelengkapan yg tersedia di dan kelengkapan yg tersedia di sekeliling kanak-kanaksekeliling kanak-kanak

Persekitaran fizikal yg sesuai memben- Persekitaran fizikal yg sesuai memben- tuk insan yg “menjadi” @ sebaliknya.tuk insan yg “menjadi” @ sebaliknya.

Kanak-kanak belajar berfikir, Kanak-kanak belajar berfikir, berkawan, membentuk serta mematuhi berkawan, membentuk serta mematuhi peraturan dan berkongsi alatan melalui peraturan dan berkongsi alatan melalui manipulasi alatan yg ada disekitarnyamanipulasi alatan yg ada disekitarnya

Persekitaran fizikal sekolah @ b/d Persekitaran fizikal sekolah @ b/d amat penting bagi pembelajaran amat penting bagi pembelajaran kanak-kanak di alam persekolahankanak-kanak di alam persekolahan

Lokasi sekolah, kemudahan dan Lokasi sekolah, kemudahan dan kelengkapan sekolah serta b/d, BBM, kelengkapan sekolah serta b/d, BBM, susun atur meja kerusi, susun atur meja kerusi, pengudaraan, kedudukan b/d dll pengudaraan, kedudukan b/d dll membantu mencorakkan membantu mencorakkan persekitaran fizikal yg sesuai untuk persekitaran fizikal yg sesuai untuk pembelajaran.pembelajaran.

Aturan susunan kerusi mejaAturan susunan kerusi meja

Gaya auditorium – gaya penyusunan tradisional Gaya auditorium – gaya penyusunan tradisional dimana murid-murid duduk menghadap guru.dimana murid-murid duduk menghadap guru.

Gaya bersemuka – murid-murid duduk mengadap Gaya bersemuka – murid-murid duduk mengadap satu sama lain.satu sama lain.

Gaya off-set – tiga atau empat orang murid-Gaya off-set – tiga atau empat orang murid-murid duduk pada meja tetapi tidak mengadap murid duduk pada meja tetapi tidak mengadap sesama mereka.sesama mereka.

Gaya seminar – kumpulan murid-murid yang Gaya seminar – kumpulan murid-murid yang terdiri daripada 10 atau lebih orang duduk dalam terdiri daripada 10 atau lebih orang duduk dalam

bulatan, segiempat sama atau berbentuk Ubulatan, segiempat sama atau berbentuk U.. Gaya cluster – 4 – 8 orang murid duduk dalam Gaya cluster – 4 – 8 orang murid duduk dalam

kumpulan yang dekat dan rapat.kumpulan yang dekat dan rapat.

SUSUN ATUR KELAS PEMULIHANSUSUN ATUR KELAS PEMULIHAN

SUSUN ATUR KELAS PEMULIHAN SUSUN ATUR KELAS PEMULIHAN

SUSUN ATUR KELASSUSUN ATUR KELAS

SUSUN ATUR KELAS PEMULIHAN SUSUN ATUR KELAS PEMULIHAN

Komuniti PembelajaranKomuniti Pembelajaran persekitaran yang melibatkan hubungan persekitaran yang melibatkan hubungan

kerjasama antara manusia yang kerjasama antara manusia yang memungkinkan berlakunya perubahan memungkinkan berlakunya perubahan tingkah lakutingkah laku

Melibatkan unsur kerjasama, bantu Melibatkan unsur kerjasama, bantu membantu, perkongsian alat/idea, membantu, perkongsian alat/idea, perasaan saling , persaingan yang sihat perasaan saling , persaingan yang sihat dsb dalam proses belajar.dsb dalam proses belajar.

Boleh juga merujuk kepada perentasan Boleh juga merujuk kepada perentasan kurikulum yg dipelajari secara hubungkait kurikulum yg dipelajari secara hubungkait atau bersepadu, bukannya secara terpisah.atau bersepadu, bukannya secara terpisah.

Ciri-ciri Komuniti PembelajaranCiri-ciri Komuniti Pembelajaran(dlm konteks institusi pendidikan)(dlm konteks institusi pendidikan)

Kolaborasi sesama murid melalui Kolaborasi sesama murid melalui pembelajaran koperatifpembelajaran koperatif

Penglibatan murid-murid dalam Penglibatan murid-murid dalam pengalaman berkolaborasi bersama rakan pengalaman berkolaborasi bersama rakan sebayasebaya

Sumber jaringan sokongan akademik dan Sumber jaringan sokongan akademik dan sosialsosial

Fokus kepada pembinaan pengetahuan Fokus kepada pembinaan pengetahuan dan hasil pembelajaran.dan hasil pembelajaran.

Teori Ekologi BronfenbrennerTeori Ekologi Bronfenbrenner

• Diperkenalkan oleh Eric Bronfenbrenner Diperkenalkan oleh Eric Bronfenbrenner

(1917-2005)(1917-2005)• Fokus kepada pengaruh sosiobudaya Fokus kepada pengaruh sosiobudaya

persekitaran terhadap perkembangan persekitaran terhadap perkembangan individu dari lahir hingga dewasa.individu dari lahir hingga dewasa.

Urie Bronfenbrenner dies at age 88, Urie Bronfenbrenner dies at age 88, Sept 25, 2005Sept 25, 2005

““I am sometimes asked I am sometimes asked up to what age do up to what age do these principles these principles apply. The answer is apply. The answer is debatable, but I debatable, but I would say anytime would say anytime up to the age of, say, up to the age of, say, 99.”99.”

- Bronfenbrenner- Bronfenbrenner

Bronfenbrenner Bronfenbrenner convinced the other convinced the other members that members that interventions would interventions would be most effective if it be most effective if it involved not just the involved not just the child but the family child but the family and community that and community that comprise the child-comprise the child-rearing environment. rearing environment.

5 jenis sistem ekologi dalam teori 5 jenis sistem ekologi dalam teori ekologi ekologi

• Mikrosistem.Mikrosistem.• mesosistemmesosistem• eksosistemeksosistem• makrosistemmakrosistem• kronosistemkronosistem

MikrosistemMikrosistem

Persekitaran yang mana kanak-Persekitaran yang mana kanak-kanak berinteraksi secara langsung kanak berinteraksi secara langsung (ibubapa, rakan sebaya, guru, di (ibubapa, rakan sebaya, guru, di rumah dan di sekolah)rumah dan di sekolah)

mesosistemmesosistem

Kaitan antara dua mikrosistem iaitu Kaitan antara dua mikrosistem iaitu perhubungan keluarga dengan perhubungan keluarga dengan sekolah.sekolah.

eksosistemeksosistem

Melibatkan persekitaran luar Melibatkan persekitaran luar contohnya hubungan antara PIBG contohnya hubungan antara PIBG dengan pihak sekolahdengan pihak sekolah

makrosistemmakrosistem

Merangkumi faktor-faktor jantina, Merangkumi faktor-faktor jantina, etnik, adat resam, nilai-nilai serta etnik, adat resam, nilai-nilai serta kedudukan sosioekonomi yang kedudukan sosioekonomi yang mempengaruhi perkembangan mempengaruhi perkembangan kanak-kanak.kanak-kanak.

kronosistemkronosistem

Pengaruh keadaan sosiohistorikal Pengaruh keadaan sosiohistorikal dan peristiwa-peristiwa terhadap dan peristiwa-peristiwa terhadap perkembangan kanak-kanak dalam perkembangan kanak-kanak dalam sesuatu zaman. Contohnya kanak-sesuatu zaman. Contohnya kanak-kanak yang lahir dalam zaman IT kanak yang lahir dalam zaman IT berbeza dengan kanak-kanak yang berbeza dengan kanak-kanak yang lahir sebelum zaman IT.lahir sebelum zaman IT.

Kepentingan teori ekologikal Kepentingan teori ekologikal BronfenbrennerBronfenbrenner

Mengaitkan alam persekitaran Mengaitkan alam persekitaran dengan alam belajar dalam bilik dengan alam belajar dalam bilik darjah.darjah.

Guru harus memberi pertimbangan Guru harus memberi pertimbangan terhadap pengaruh interaksi dan terhadap pengaruh interaksi dan komunikasi murid-murid dengan komunikasi murid-murid dengan keluarga, rakan sebaya, jiran dan keluarga, rakan sebaya, jiran dan komuniti tempatan di luar sekolah.komuniti tempatan di luar sekolah.

Implikasi strategi p&p berasaskan Implikasi strategi p&p berasaskan teori ekologicalteori ekological

Untuk memahami murid-murid Untuk memahami murid-murid dengan lebih sempurna guru harus dengan lebih sempurna guru harus berkomunikasi dengan keluarga berkomunikasi dengan keluarga muridmurid

Kenal pasti faktor komuniti, Kenal pasti faktor komuniti, sosiobudaya dan kedudukan sosiobudaya dan kedudukan sosioekonomi kanak-kanak sebelum sosioekonomi kanak-kanak sebelum merancang pelajaran.merancang pelajaran.

Faktor-faktor yang mempengaruh Faktor-faktor yang mempengaruh p&p dan interaksi sosial di sekolahp&p dan interaksi sosial di sekolah

Faktor fizikalFaktor fizikal Faktor kemanusiaan (suasana sosial Faktor kemanusiaan (suasana sosial

dan suasana emosi)dan suasana emosi) Faktor teknikal (aspek kepimpinan , Faktor teknikal (aspek kepimpinan ,

kemahiran guru, aktiviti-aktiviti ko kemahiran guru, aktiviti-aktiviti ko kurikulum)kurikulum)