Deporte Y Discapacidad. Orientaciones DidáCticas

José María Olayo olayo.blogspot.com

DEPORTE Y DISCAPACIDAD

OORRIIENTACIONESENTACIONES DIDIDÁCDÁCTICASTICAS

Todos somos susceptibles de necesitar ayuda a lo largo de

nuestra vida...



Eso nos permite resituarnos en un nuevo paradigma de relaciones

sociales en el que....




... la persona y sus necesidades están por muy

por delante de sus limitaciones.


La persona es siempre el eje y el foco que nos debe iluminar en

cualquier tipo de intervención...




… conocer sus necesidades y dificultades es la primera tarea

para abordar nuestra intervención...



Unas personas presentan importantes dificultades

en el equilibrio...



… otras muestran deficiencias en su

esquema corporal...



… escaso nivel en el desarrollo de las

habilidades básicas...



… trastornos importantes en el tono muscular...


… torpeza motriz de origen cognitivo, perceptivo o

neurológico...



… pobre condición física debido a problemas de obesidad,

cardiorespiratorios o neurológicos...



… escasa o nula capacidad de concentración....



… problemas de coordinación...



… estados habituales de ansiedad...



… hiperactividad...



… o escaso grado de motivación o interés por la

actividad...



Para adaptarnos a todas estas variables, se plantean

los siguientes criterios generales...


CRITERIOS GENERALES PARA LA ADAPTACIÓN

1. Adaptar el juego lo estrictamente necesario; la mejor adaptación es aquella que apenas se percibe y logra la máxima participación e implicación de todos. 2. Sensibilizar al grupo para que acepten y compartan las adaptaciones propuestas. 3. Plantear el juego de forma que cualquier compañero pueda echar una mano al que lo necesite. 4. Valorar cuáles son los canales de comunicación más adecuados en cada caso. 5. Desarrollar en el grupo el sentimiento de “nosotros”. 6. Proponer juegos y actividades que permitan a los niños con discapacidad distintas posibilidades de ejecución. 7. Adecuar el nivel de complejidad de la tarea asignada a las posibilidades motrices. 8. En situaciones concretas, asignar funciones o roles específicos a jugadores con discapacidad.




ORIENTACIONES DIDÁCTICASORIENTACIONES DIDÁCTICAS


1. Propón juegos y actividades que estimulen la movilidad, el conocimiento y aceptación del propio cuerpo, el control postural, el equilibrio y la organización espacio-temporal.

2. Concreta el tipo de ayuda que se necesita en cada caso.

3. Utiliza materiales de goma-espuma atractivos, que promuevan la participación y puedan ser manipulados sin grandes dificultades. 4. Respetar y no interferir en el uso de sillas de ruedas, andadores y trípodes en el transcurso del juego,

5. Ofrece informaciones claras, concisas y estructuradas, con frases cortas y términos fácilmente reconocibles.

6. Concreta los sistemas alternativos o aumentativos de comunicación que se van a utilizar.

7. Adopta una actitud y ubicación adecuadas que te permita una comunicación fluida y control de la actividad.

Discapacidad física



1. Prevé entornos que ofrezcan seguridad y motivación.

2. Concreta el tipo de ayuda en cada caso.

3. Utiliza frases claras, asequibles y reconocibles.

4. Realiza demostraciones: la percepción y comprensión les llega antes y mejor por los ojos que por los oídos.

5. Inspira confianza y seguridad en la comunicación.

6. Utiliza materiales con colores y formas divertidas que favorezcan la estimulación y la curiosidad.

7. Utiliza objetos más grandes para facilitar la manipulación y control; pocos materiales a la vez para evitar la dispersión.

8. Utiliza formas de comunicación alternativa que favorezcan la expresión y la relación: signos, gestos, contactos físicos y afectos.

9. Organiza pequeños grupos para favorecer la relación y la participación.

DEPORTE Y DISCAPACIDAD Discapacidad intelectual


1. Prevé entornos y estrategias para dar seguridad y motivación. 2. Evita situaciones de peligro.

3. Explica de forma anticipada los conceptos nuevos para contextualizar la actividad.

4. Ofrece una mayor cantidad de estímulos táctiles, cinestésicos y auditivos.

5. Da más información verbal para afianzar la seguridad y la autonomía personal. 6. Permite el contacto corporal para explorar, conocer y desarrollar el esquema corporal.


Discapacidad visual


7. Propón actividades que estimulen los sentidos y permitan la organización espacial. 8. Facilita un entorno estable y controlado que sea conocido y en que pueda orientarse (eliminar ruidos e interferencias).

9. Permite el contacto corporal con los compañeros para su facilitar su ubicación y seguimiento.

10. Utiliza un tono amable, habla de forma pausada, clara y sin gritar, permitiendo que seas reconocido por la voz, de frente y mirando a la cara, y no utilices intermediarios para comunicarte.


Discapacidad visual


1. Proporciona la mayor cantidad posible de estímulos visuales: pañuelos de colores vivos, gestos con las manos y brazos, gesticulaciones faciales, refugios o zonas predeterminadas.

2. Utiliza un lenguaje claro y comprensible.

3. Colócate de frente al alumno con el rostro bien visible, que pueda leer tus labios

4. Vocaliza de forma natural, sin gritar ni exagerar.

5. Ayúdate con gestos faciales y corporales naturales.

6. Da tiempo suficiente que se asimile la información.


Discapacidad auditiva


Entre todos debemos y podemos lograr la máxima participación de

todas las personas en las diferentes actividades sociales....



… independientemente de sus características físicas y mentales,

de sus necesidades y expectativas...



… ¡es una conquista irrenunciable e inaplazable¡



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