La escuela multigrado frente a la Educación Intercultural

La escuela multigrado es aquella donde los docentes atienden a alumnos de diversos grados

en el aula que les corresponde. El trabajo docente en las condiciones del aula multigrado

implica atender simultáneamente a los niños y niñas de diversos grados los hay tridocente

atendiendo 2 grados, bidocente atendiendo tres grados o unitaria atendiendo los 6 grados el

cual es mi caso, esto representa tanto ventajas como dificultades en el desarrollo de los

procesos de enseñanza aprendizaje , pues la constitución heterogenea del grupo permite al

maestro favorecer la colaboración entre los alumnos y la ayuda mutua, pero a la vez

demanda organizar y planificar el trabajo de tal manera que se puedan articular y relacionar

contenidos de las diversas asignaturas y grados ; evitar la fragmentación de la enseñanza y

atender de manera equitativa a todos los alumnos.

La revisión y análisis de la practica docente en el aula multigrado permite identificar las

posibilidades , retos y areas de oportunidad dentro del entorno escolar, así como definir las

necesidades de cambio para mejorarlas.

En lo particular me encuentro comisionado a una escuela multigrado de la zona escolar 042

de Nuevo Necaxa, Pue. Perteneciente al sector 05 con clave de centro de trabajo

21DPR3666G ubicada en la comunidad de Tlalchichila, Tenango de Las Flores.

Huauchinango; Pue. La comunidad geográficamente no se encuentra tan alejada del

municipio de Huauchinango,aproximadamente a tres kilómetros y medio de Tenango de las

Flores , sin embargo la comunidad esta contemplada como de bajo desarrollo y esta

monitoreada por el Programa de Acciones Compensatorias antes denominado PAREIB.

En lo referente a los alumnos que la integran son : 2 niños y 2 niñas de primero; 1 niño y 2

niñas de segundo; 2 niños y 4 niñas de tercero; 1niño y 2 niñas de cuarto ;1niño y 2 niñas

de quinto y 2 de sexto haciendo un total de 21 alumnos. Los cuales presentan una

hermeticidad característica de la comunidad la cual se ve reflejada en su desempeño escolar

dentro de todas las áreas en especial dentro de matemáticas y español pero cabe hacer

mención de su capacidad de asombro que es la que motiva a todo ser a disfrutar , recrearse

o maravillarse con cada descubrimiento que hace ; su desempeño deja mucho que desear

aunado a él latente fenómeno del ausentismo y la falta de interés de los padres de familia.

Dentro de mi práctica docente he encontrado varias deficiencias en el desempeño de mis

funciones dentro del aula multigrado, cabe mencionar que la escuela por ser unitaria esta

bajo el control directo de la supervisora de la zona escolar; la cual tiene una vasta

experiencia en el desempeño dentro de aulas multigrado asi como de planes y programas

1993 y actualización en lo referente al nuevo programa 2009.Los problemas que enfrento

son relacionados con el curriculum, la gestión pedagógica, la organización de la enseñanza

así como el desconocimiento de la metodología especifica para el aula multigrado como por

ejemplo: la transversalidad, los proyectos educativos uso de guiones didácticos o selección

y secuencia de de contenidos.

Se pretende que la escuela multigrado al trabajar todos los niveles en el mismo proyecto

compartiendo conocimientos, enseñando lo que saben los alumnos y produciendo trabajos

valiosos, ayuda en este sentido de comunalidad pues el aula se convierte en un lugar de

confianza para hacer preguntas, explorar nuevas ideas y extender la imaginación, sin miedo

a la discriminación. La comunalidad implica pues, la complementariedad en los pueblos

indígenas, en donde todo lo que existe completa lo que no se es, lo que no se sabe, etc. y en

ese sentido se reconoce y aprecia la diversidad.

Aprovechar la situación etaria implica reconocer que los estudiantes más pequeños buscan

imitar los comportamientos de los más grandes y así tienen un apoyo extra y aprovechan a

más de un maestro al realizar las actividades. En contraste, los mayores pueden acrecentar

sus habilidades de liderazgo y apoyo, de tal forma que las niñas y los niños puedan

internalizar valores y normas concretas que se deriven de valores como la justicia, la

solidaridad, la igualdad y el respeto por la diversidad, mediante una educación que

promueva el aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser

(Delors, 1996) para lo cual es necesario que en la escuela se presenten procesos de

aprendizaje integrales e integradores en donde el docente estimule y motive a los alumnos

pues ello les permite interactuar cotidianamente con sus compañeros y así adquirir

habilidades sociales valiosas.

Articular los contenidos, pues al ser flexibles e integradores -desde la perspectiva

intercultural- entrelazan conocimientos, capacidades y valores: desde el contexto de los

educandos y desde otras perspectivas culturales, con el plan y programa nacional, por ello

no es doble trabajo, se trata de identificar esta predisposición a la interculturalidad en

aquello que ya está presente en los planes y programas y potenciarlo. La educación

intercultural no sería otra asignatura para el multigrado u otros contenidos sino el color que

pinta todos los ámbitos de la práctica educativa.

Finalmente, potenciar en los estudiantes el cambio en su papel dentro del salón de clases al

progresar, aportar, etc. y estar concientes de su propio proceso permite por un lado, adoptar

actitudes comprensivas con sus propios compañeros porque ellos mismos recibieron apoyo

cuando lo necesitaron.

Espero que al leer este documento te haya interesado el contexto del aula multigrado y te

avoques a estudiarlo más a fondo ya que no se puede describir en unas cuantas líneas la

diversidad de tonalidades de su vegetación ,aromas característicos la calidez humana de sus

habitantes ya que solo puedes hacer adentrándote en una comunidad apartada en donde

seguramente encontraras a un maestro en un aula multigrado conviviendo con sus alumnos

deseosos ambos de aprender cosas nuevas y aplicar esos conocimientos el día de mañana

para enfrentar las nuevas adversidades que encontramos en el mundo cotidiano.