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EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE
FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA
PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS
CON TIC
COAC
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G
TIC
COAC
HIN
GObjetivo
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Determinar el efecto de la implementación
del Coaching Instruccional en un plan de
formación docente en TIC sobre su
habilidad para planear y desarrollar
ambientes presenciales de aprendizaje
apoyados en Tecnologías de la Información
y la Comunicación (TIC).
COAC
HIN
G
TIC
Marco Teórico
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
TIC en educación superior
Desarrollo profesional
docente
Modelo TPACK
Coaching Instruccional
Estándares TIC para docentes
(ISTE, 2000)
2000
Conceptos y operaciones con TIC
Planear y diseñar tanto ambientes de aprendizaje como experiencias
Enseñar, aprender y formular el currículo
Valoración y evaluación
Productividad y práctica profesionalTemas sociales, éticos,
legales y humanos
IIA. Diseñan oportunidades de aprendizaje apropiadas para un determinado nivel de
desarrollo en las que se apliquen estrategias de enseñanza enriquecidas con las TIC, que apoyen
las diversas necesidades de los aprendices.
IIB. Aplican investigaciones actuales sobre enseñanza y aprendizaje con las TIC al planear los ambientes de aprendizaje y las experiencias
de los aprendices.
IIC. Identifica y ubica recursos tecnológicos, y los evalúa en cuanto a exactitud e idoneidad
IID. Planean el manejo de los recursos de las TIC dentro del contexto de las actividades de
aprendizaje.
IIE. Planea estrategias para manejar el aprendizaje de los estudiantes en un ambiente tecnológico
mejorado.
COAC
HIN
G
TIC
Mar
co T
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co Coaching Instruccional
Principios del Partnership learning (Knight, 2007)
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
COAC
HIN
G
TIC
Metodología
Tipo de investigación: Cuantitativa
Diseño: Estudio de caso experimental (caso único)
Población: Docentes de una universidad privada de educación superior de Barranquilla
Unidad de análisis: Un profesor de pregrado del área de Ciencias de la Salud quien orienta una asignatura electiva para los programas de Medicina y Enfermería.
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
COAC
HIN
G
TIC
Variables
Coaching Instruccional como estrategia para la implementación de un Plan de formación en TIC para docentes universitarios.
Independiente
Habilidad docente sobre la planeación y desarrollo de ambientes presenciales de aprendizaje apoyados con TIC.
Dependiente
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
COAC
HIN
GMetodología
Selección unidad de análisis
Línea base(O1)
Tratamiento(X)
Medición Post intervención
(O2)
Acompañamiento
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Diseño de investigación experimental para estudio de caso único (n =1) ABHernández, Fernández y Baptista, 2010
COAC
HIN
G
TIC
Metodología
Línea Base 01
Observación de clase (22 de agosto de 2013)Observación de clase (26 de agosto de 2013)Observación de clase (29 de agosto de 2013)
Tratamiento (X)Entrevistas y desarrollo de guías de trabajo: septiembre, octubre, noviembre de 2013 y enero febrero y marzo de 2014Estándar II ISTE (2000): Planear y diseñar tanto ambientes de aprendizajes como experiencias.Indicadores: II.A., II.B., II.C., II.D., II.E.
Medición Post Intervención02: Observación de clase (10 de marzo de 2014)
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Diseño de investigación experimental para estudio de caso único (n =1) ABHernández, Fernández y Baptista, 2010
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G
TIC
Metodología
EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Primera medición (Indicadores de desempeño
del estándar II de la ISTE, 2000)
Diálogos de acompañamiento(Principios Coaching Instruccional)
Segunda medición (Indicadores de desempeño
del estándar II de la ISTE, 2000)
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2.72.3
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2.32.7
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1.3
Resultados observación de clases en el establecimiento de la línea base (diagnóstico)
Esca
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EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
COAC
HIN
G
TIC
Resu
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II.A. Diseñan oportunidades de aprendizaje apropiadas para un determinado nivel de desarrollo en las que se apliquen estrategias de en-
señanza enriquecidas con las TIC, que apoyen las diversas necesidades de los apren-
dices.
II.B. Aplican investigaciones actuales sobre enseñanza y
aprendizaje con las TIC al planear los ambientes de
aprendizaje y las experien-cias de los aprendices.
II.C: Identifican y localizan recursos de las TIC y los
evalúan de acuerdo con su precisión e idoneidad.
II.D. Planean el manejo de los recursos de las TIC dentro
del contexto de las activi-dades de aprendizaje.
II.E. Planean estrategias para manejar el aprendizaje de los estudiantes en un en-torno enriquecido con las
TIC.
0
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4.1 4.0 4.04.3
4.0
Comparativo resultados generales en las mediciones antes y después de los indidacores de de-sempeño del componente II de los estándares TIC para docentes (ISTE, 2000)
Pre-test Pos-testIndicadores de desempeño
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Comparativo resultados de la observación de clases en la etapa de establecimiento de la linea base (diagnóstico) y post-intervención (implementación estrategia)
Línea base
Post-intervención
Aspectos observados
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TIC
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Mediación con TIC
Reflexión sobre la práctica docente
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
45%
55%
Resultados porcentuales del análisis de contenido sobre los diálogos de acompa-ñamiento
Porcentaje
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EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
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TIC EFECTOS DE LA IMPLEMENTACIÓN DEL COACHING INSTRUCCIONAL EN UN PLAN DE FORMACIÓN EN TIC PARA DOCENTES UNIVERSITARIOS SOBRE SU HABILIDAD PARA PLANEAR Y DESARROLLAR AMBIENTES PRESENCIALES DE APRENDIZAJE APOYADOS CON TIC
Conclusiones
Avanzado
(4,4 - 5,0)
Experto(3,8 - 4,3)
Intermedio(3,0 - 3,7)
Principiante(2,9 ó menos)
2,7
4,1
Niveles de desempeño, ISTE (2008)
