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material del Espacio curricular "Recursos para la enseñanza" del IFDC-VM
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Lenguaje
Audiovisual
Autor Prof. Victor Jalid Funes
EL VÍDEOEL VÍDEO
Tanto el video como el cine presentan una sucesión de imágenes en movimiento acompañadas de sonido.
Esta sucesión de imágenes se desarrolla en un tiempo y un
espacio definidos, con un sentido determinado.
LENGUAJE AUDIOVISUAL
TOMAPLANO
ESCENA SECUENCIA
GUIÓN ENCUADRE:• Tamaño del plano• Ángulo de cámara• Punto de Vista• Movimiento de cámara
¿CÓMO CONSTRUIMOS UNA HISTORIA CON
IMÁGENES?
Es la expresión escrita del contenido deun video, constituido por un conjunto deescenas. Quedan claras las situaciones,las características de los personajes,ambientes y acciones que puedan serconvertidas en imagen y sonido.
EL EL GUIÓNGUIÓN
PASOS PARA ELABORAR UN GUIÓN
Idea: Punto de partida. Contiene el tema que se va a desarrollar.
Sinopsis: Lineamientos generales de la obra. Es un resumen de todo lo que pasará. Permite saber los pormenores de la historia.
GUIÓN LITERARIO
La acción se fracciona para la grabación.
Cada fracción se corresponde con los planos y escenas.
Detalles externos (descripciones de los personajes, acción de día o de noche, escenarios).
Detalles internos (psicología de los personajes, estado de ánimo, etc.).
Diálogos y movimientos de las personas.
GUIÓN TÉCNICO
Se divide en dos columnas:
Video: Tratamiento de cada toma (encuadre, planos, movimientos de cámara, angulación, etc.).
Audio: Banda sonora (diálogos, música, ruidos, efectos sonoros, etc.).
ENCUADENCUADRERE
Las imágenes que vemos están enmarcadas, dentro de unos límites, el Encuadre es aquel límite o espacio que capta la realidad que se desea tomar o representar.
Dentro del ambiente cinematográfico, "Se llama encuadre a la selección de la realidad que realiza el fotógrafo o el operador de cámara.". El encuadre es todo lo que vemos a través de la cámara y que él espectador ve a través de sus ojos, una pareja caminando por el parque, un auto circulando a máxima velocidad escapando de la policía o una bella mujer tomando sus pastilla para dormir.
Es aquello que capta una cámara desde que empieza a grabar hasta que la detenemos.
TOMATOMA
Película con dos tomas Película con una toma
ESCENASESCENAS
Escenas de películas recreadas en Los Simpson
Son los fragmentos de un filme que forman una unidad: “La persecución en moto de Terminator II es una de las escenas de acción más recordadas”, “Volví a ver la escena del asesinato un par de veces más ya que no me quedaba claro qué había pasado”.
Es la unidad mínima de la narración o significación.
Puede estar compuesta por una o varias escenas.
SECUENCISECUENCIAA
Si las escenas son el contexto general, las secuencias son el contenido.
PLANOSPLANOS
Detalle
Primer plano
Medio
Americano
Entero
PLANO Y CONTRAPLANO
Se lo utiliza para mostrar una conversación entre dos personas.
El Plano, en este caso, es la primera ubicación de ambas personas. Punto de vista de uno de los personajes.
El Contraplano muestra el punto de vista del otro personaje.
PLANO – CONTRA PLANO
Posición de los personajes
Frentede lado o perfil
Espaldas
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MOVIMIENTOS DE CÁMARA
Paneo o Panorámica:La cámara gira sobre supropio eje.
Movimientos hacia la derecha e izquierda.
Giro completo de la cámara sobre sí misma.
Hacia arriba o hacia abajo. Up Down
ANGULACIÓN DE CÁMARA
POSICIÓN DE LA
CÁMARAALTA
NORMAL
BAJA
TRAVELLING LA CÁMARA SE MOVILIZA EN EL ESPACIO, VIAJA, SE TRASLADA.
Tipos de Travelling: Tipos de Travelling:
Envolvente, de seguimiento.
• Diferentes soportes: Diferentes soportes:
Dolly, stadycam, el
ser humano, rieles, grúas…
seguimiento
Dolly
stadycam
rieles
ZOZOOMOM
Es un movimiento virtual: La cámara no se mueve; lo que se desplaza es el objetivo.
Movimientos: Zoom in (hacia delante) Zoom out (hacia atrás)
CONTINUIDAD
Entre toma y toma debe existir consistencia en cuanto al tiempo, el espacio, los sujetos que participan en la acción, los movimientos, etc.
Por ejemplo, si una persona aparece en un fotograma corriendo de derecha a izquierda, en el siguiente
también debe hacerlo en esa dirección.
Incorrecto Correcto
Incorrecto CorrectoCorrecto
TRANSICIONES
Actúan como los signos de puntuación en el lenguaje escrito.
Sirven para señalar la división entre las diferentes escenas y secuencias.
Se utilizan para mostrar un cambio de actividad, de tiempo o de lugar.
TiempoTiempo
LugarLugar
ACTIVIDADACTIVIDAD
El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino
fundamentalmente sobre la base de las estrategias y
técnicas didácticas que apliquemos sobre él. ALMANERA, Julio
FORMAS DE UTILIZAR EL
FORMAS DE UTILIZAR EL
VIDEO VIDEO
EN LA ENSEÑANZAEN LA ENSEÑANZA
Es aquel cuyos contenidos son propios de un currículum académico.
Debe poseer una estructura organizada de información, que facilite su comprensión y dominio.
¿Qué es un video didáctico?¿Qué es un video didáctico?
Tener en cuenta:Tener en cuenta:
El número de conceptos transmitidos.
El vocabulario utilizado La complejidad de la información deben adaptarse a las
características psicoevolutivas, culturales y educativas de sus receptores potenciales. (Todo ello inmerso en un plan curricular específico).
¿CÓMO DEBEN DE DISEÑARSE LOS VIDEOS
DIDÁCTICOS?
Duración: Primaria 10 a 15 min Secundario de 20 a 25 min.
Elementos simbólicos y posibilidades narrativas del lenguaje audiovisual.
Resumen: Aspectos más significativos.
Gráficos: Conceptos más importantes.
Relatos narrativos y enunciativos combinados con los de ficción y realismo.
FASES PREVIAS AL EMPLEO DEL FASES PREVIAS AL EMPLEO DEL VIDEO:VIDEO:
Proyección privada (profesor).
Presentación del video (alumnos).
Actividades: Debates, dibujos y murales, comentarios, dramatizaciones sobre el contenido.
Segunda proyección si es necesaria.
Conclusiones.
Funciones Funciones del video en del video en
la la educación educación
EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
EL VIDEO COMO TRANSMISOR DE INFORMACIÓN
Lineal Estructurada
1
Forma lineal
Presentación del documento. Explicación de los objetivos.
Visionado lineal del documento.
Preguntas sobre las dudas posibles.
Metodología Metodología docentedocente
FORMA ESTRUCTURADA
Durante el visionado del video, elprofesor utiliza las posibilidades técnicas
del soporte y de intervención didáctica: Formulación de preguntas, revisionado
deaquella parte que el profesor consideramás significativa...
El video utilizado en forma
Estructurada:
Facilita la adquisición y el recuerdo de la información presentada,
convirtiéndose en un instrumento de aprendizaje.
PASOS A TENER EN CUENTA POR EL DOCENTE:
Visionado y análisis previo del video-documento.
Reflexión: Actitud durante la utilización del RD en clase.
Evaluación de los conceptos conocidos y nuevos.
Actividades y materiales complementarios.
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO MOTIVADOR
Se utiliza para: Motivar a los estudiantes hacia los contenidos
y actividades.
Captar y mantener la atención (carga emotiva y afectiva de la imagen; grado de semejanza con la realidad).
2
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE
CONOCIMIENTO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE
CONOCIMIENTO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES
Las características técnicas del video, la facilidad con que se capta la realidad y la inmediatez de los mensajes, hacen que el video pueda ser un instrumento idóneo para que los alumnos analicen el mundo que los rodea.
3
Video como self-media: De meros receptores a emisores de mensajes.
Formación técnica y didáctica del profesor para diseñar estrategias.
Justificación metodológica previa a la implantación del medio en el aula.
Algunas consideraciones…Algunas consideraciones…
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
EL VIDEO COMO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Doble vía: Doble vía:
1- “Videoclip evaluativos”: Diseño de situaciones para evaluar conocimientos, habilidades y destrezas.
2- Autoconfrontación de las actividades, ejecuciones o habilidades realizadas.
4
Simulación del comportamiento de un fenómeno.
Presentación de objetos para su discriminación.
Dramatización.
Descripción de fenómenos y representación.
Presentación de acontecimientos para que el alumno explique y comente...
1. videoclip evaluativos
2. 2. EL VIDEO COMO EL VIDEO COMO AUTO CONFRONTACIÓNAUTO CONFRONTACIÓN
Observando sus propias
ejecuciones, el alumno puede
analizar su comportamiento,
corregir los errores y perfeccionar
las habilidades y actividades en
cuestión.
EL VIDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
METODOLÓGICAS
EL VIDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO EN ASPECTOS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS Y
METODOLÓGICAS
Microenseñanza y supervisión clínica: *Clase grabada, visionado, refuerzo de las
conductas deseables y sañalización de las negativa. *Imitación de un profesor experto. Comparación.
Toma de decisiones: Planteo de problemas a través del video.
Estudio de casos.
Auto y heterobservación.
5
EL VIDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE
CONOCIMIENTO
EL VIDEO COMO MEDIO DE FORMACIÓN Y
PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO EN SUS CONTENIDOS DEL ÁREA DE
CONOCIMIENTO
Transmisión de conocimientos a
los profesores para su
actualización: Clases magistrales,
conferencias y mesas redondas.
6
EL VIDEO COMOHERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
PSICODIDÁTICA
EL VIDEO COMOHERRAMIENTA DE INVESTIGACIÓN
PSICODIDÁTICA
La utilización de este medio en la investigación psicodidáctica es posible gracias a:
Cámaras portátiles que graban en condiciones mínimas de luz.
Técnicas de análisis y recogida de información.
7
El video es utilizado en:El video es utilizado en:
La investigación proceso-producto como una fuente de datos de la interacción entre profesor-alumno.
La investigación sobre procesos cognitivos (toma de decisión de los profesores).
Estudios etnográficos.
Estudios de laboratorios en situaciones de interacción.
ALGUNAS ALGUNAS CONSIDERACIONESCONSIDERACIONES……
Los actores pueden mostrar comportamientos no naturales y verse mediatizados por la cámara. Sin embargo, en la tercera sesión la conducta ya es “natural”.
Una imagen nunca es la realidad, sino una transformación mediada.
EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE
PROCESOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
EL VIDEO COMO RECURSO PARA LA INVESTIGACIÓN DE
PROCESOS DESARROLLADOS EN LABOTARIOS
Nuevos instrumentos técnicos facilitan:
Grabación a intervalos temporales.
Endoscopía o microvideografía.
Transferencia a papel los fenómenos registrados.
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EL VIDEO COMOINSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
EL VIDEO COMOINSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN Y
ALFABETIZACIÓN ICÓNICA DE LOS ESTUDIANTES
Para interpretar y producir con propiedad, creatividad y autonomía, mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos,
con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos.
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BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA ANDRES-EGG, Ezequiel. “Los Medios de
Comunicación al Servicio de la Educación”. Editorial Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires. 1992.
ALMANERA, Julio Carbero. “Propuestas para la utilización del video en los centros educativos”. Universidad de Sevilla
Material tomado del Espacio Curricular “Recursos para la Enseñanza”
del IFDC-VM. (Por Lic. Alejandra Agüero)
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