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Mapa conceptual elaborado con base en el documento "Evaluación enseñanza Aprendizaje" de Jesús r. Nuñez Lic. en Educación Integral
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Asignatura: seminario de profundización II
Mapa Conceptual del documento “La Evaluación del Proceso Enseñanza Aprendizaje de Jesús R. Nuñez, Licenciado en
Educación Integral, Universidad del ZuliaElaborado y presentado por Karlos Dussán P (Kdussan), estudiante
de Maestria en Educación,
EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
LA EVALUACION
Vista desde
EL MOMENTOLA FINALIDAD LA UBICACIONPARTICIPACION
EL ENFOQUE LA EXTENSION
PROG Y PROYEC
AMBITO DE LA EVALUACION
Comprende
SIST EDUCATIVAPRENDIZAJES INSTITUCIONES
Elaborado y presentado por: Karlos Dussán P. (K. Dussán)
Haga clic en el rectángulo donde aparezca la manito
Se puede definir como
La herramienta de control que permite medir lospropósitos alcanzados y las competenciasadquiridas por estudiante para decidir sicontinuar o redireccionar las estrategias deenseñanza aprendizaje. (K. Dussán 2010)
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El proceso de planear,recoger, y obtenerinformación utilizable paratomar deciosionesalternativas. (Stufflebeam1973)
Un proceso sistemáticopara determinar hastaque púnto alcanzanlosalumnmoslos objetivos dela educación. (Gronlund1973)
LA EVALUACION
K. Dussán
Se divide en
DIAGNOSTICA FINALFORMATIVA
ORIENTADORA PREDICTIVA
FINALIDAD
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K. Dussán
La evaluación que se efectúa antes de cualquier ciclo o
proceso educativo con la intención de obtener información
valiosa respecto a valorar las características de ingreso
de los discentes.
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Competencias previasConocimientos previos
EVALUACION DIAGNOSTICA
Se define como
Las características son
K. Dussán
Durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Laevaluación formativa exige un nivel mínimo de análisisde los procesos de interactividad entre la situación deenseñanza y los procesos de aprendizaje que realizanlos discentes sobre unos contenidos curricularesdeterminados.
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EVALUACION FORMATIVA.
Ocurre
Sirve para
APRENDIZAJE RETROALIMENTARK. Dussán
La evaluación que permite redefinir las estructuras y el
funcionamiento en todos los componentes y posibilidades
del programa para la orientación futura a través de la
retroalimentación de la información obtenida.
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PLANIFICACION TECNOLOGÍA PERSONAL
INSTITUCION RECURSOS
Los recursos pueden ser entre otros
LA EVALUACION ORIENTADORA
Se define como
K. Dussán
Aquella que se realiza al terminar el proceso de enseñanza yaprendizaje. Su fin principal consiste en valorar si elproceso fué eficaz.
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Se logró propósitos esperados
Verifica si
Alcanzó las competencias requeridas
EVALUACION FINAL
Se define como
K. Dussán
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Al docente, buscar determinar las
características del discente, previo al
desarrollo del programa.
EVALUACION PREDICTIVA
Permite
K. Dussán
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Un proceso de valoración que hace el alumno sobre su actuación. Es un tipo de evaluación que toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida para fortalecer su autonomía, autoestima y voluntad hacia su aprendizaje.
AUTO EVALUACION
Es
K. Dussán
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La apreciación que realizan dos o másalumnos sobre la actuación de cadamiembro del grupo.
COEVALUACION
Es
K. Dussán
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un proceso de valoración reciproca que serealiza a través de la Coevaluacion y dondeparticipan todos los implicados internos yexternos en el proceso de enseñanza yaprendizaje y evaluación (alumnos, docentes,padres o representantes y otros miembros de lacomunidad.
HETEROEVALUACION
Es
K. Dussán
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AUTOEVALUACION COEVALUACION HETEROEVALAUCION
Se divide en
POR LA PARTICIPACION
K. Dussán
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INICIAL PROCESUAL FINAL
Se divide en
POR EL MOMENTO DE EVALUAR
K. Dussán
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Para identificar el grado de conocimiento,aptitudes, destrezas, interés y motivacionesque posee el alumno antes de iniciar el procesode enseñanza y aprendizaje.
EVALUACION INICIAL
Se realiza
K. Dussán
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la valoración continua del aprendizaje delalumnado y de la enseñanza del profesormediante la recogida sistemática de datos yanálisis de los mismos y tomas de decisionesoportunas mientras tiene lugar el propioproceso.
EVALUACION PROCESUAL
Consiste en
K. Dussán
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Aquella que se realiza al terminar un procesode enseñanza y aprendizaje, para expresar loalcanzado después de un plazo establecidopara llevar a cabo determinados objetivos.
EVALUACION FINAL
Es
K. Dussán
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INTERNA EXTERNA
Se divide en
POR LA UBICACION DEL EVALUADOR
Evaluador pertenece al programa
Evaluador no pertenece al programa
Si el Si el
K. Dussán
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CUANTITATIVA CUALITATIVA
Se divide en
SEGÚN EL ENFOQUE
Los resultados son medibles, expresados
en números y porcentajes
cuando
evidencia los logros en el proceso del
aprendizaje en cada estudiante.
Cuando
K. Dussán
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GLOBAL PARCIAL
Se divide en
SEGÚN LA EXTENSION
Abarcar todos los componentes odimensiones de los alumnos, delcentro educativo, del programa yotros. Se considera el objeto de laevaluación de un modo holístico
El estudio o valoración de determinados componentes o dimensiones de un centro, de un programa educativo, de rendimiento de un alumno y otros
Pretende Pretende
K. Dussán
VOLVER Fuente: LA EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Jorge Nuñez
VOLVER Fuente: LA EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Jesús Nuñez
VOLVER Fuente: LA EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Jesús Nuñez
VOLVER Fuente: LA EVALUACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE Jesús Nuñez
