Evaluación descriptiva en el subsistema de educación básica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

GOBERNACIÓN DEL ESTADO ZULIA

SECRETARÍA BOLIVARIANA DE EDUCACIÓN

MUNICIPIO DE GESTIÓN ESCOLAR MIRANDA

M.Sc. Maribel Parra Febrero 2015

en el Subsistema de Educación Básica.

Dirigido a Docentes del Subsistema de Educación Básica: Nivel de Educación Inicial y Nivel de Educación Primaria

Es un proceso continuo, sistemático que permite obtener, verificar, apreciar y proporcionar información sobre los logros, deficiencia y limitaciones presente durante el proceso de aprendizaje, con la finalidad de reorientar y mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Parra, Maribel. Evaluación Descriptiva en el Subsistema de Educación Básica. 2015

La evaluación de los aprendizajes es una de las tareas de mayor complejidad que realizan los docentes, tanto por el proceso que implica como por las consecuencias que tiene emitir juicios sobre los logros de aprendizaje de los alumnos.


La evaluación se basa en la observación directa de las y los estudiantes en las diferentes situaciones de aprendizaje, de manera que los docentes inicien un proceso desde la investigación acción participativa, elaborar un diagnóstico, registrar los procesos para la adquisición de los aprendizajes, avances, y todo ello respetando las diferencias individuales. La planificación permite dar respuesta a las necesidades observadas para garantizar los aprendizajes a ser alcanzados por los niños.

Orientación para el año escolar 2014-2015.


La evaluación de los estudiantes debe ser individualizada evitando el uso excesivo de la lista de cotejos y escala de estimación y promoviendo el registro descriptivo de cada estudiante en relación a su proceso de aprendizaje. El proceso de evaluación permanente y sistemática de los aprendizajes alcanzados y deseados, el cual debe llevarse en el Registro Histórico de cada estudiante.

Orientación para el año escolar 2014-2015. Parra, Maribel. Evaluación Descriptiva en el Subsistema de Educación Básica. 2015

Autoevaluación

Coevaluación Heteroevaluación

Valoración de un participante (evaluador) a los participantes.

Valoración de sus propias actuaciones (Estudiantes) Búsqueda de soluciones a sus problemas de aprendizaje. Metacognición.

Valoración Recíproca y reflexiva de todos los participantes. Soluciones a los problemas presentados (en equipo).


Permite detectar las condiciones del niño en las primeras etapas del proceso.

Permite detectar las formas como se va alcanzando el aprendizaje, identificando las dificultades.

Permite evidenciar el alcance de los aprendizaje, demostrándolo un aprendizaje significativo.

Diagnóstica

Formativa

Sumativa


Permanente

Flexible

Cooperativa

Sistemática

Integral Informativa


Individualizada

Descriptiva

Qué Evaluar

Cómo Evaluar

Con qué Evaluar

Cuándo Evaluar

Los indicadores de evaluación establecidos, para definir el logro alcanzado por los Estudiantes.

A través de Estrategias, métodos, técnicas, situaciones y actividades que proporcionen información sobre el proceso de aprendizaje.

Con instrumentos de fácil manejo y fácil interpretación, que aporten información concreta.

La evaluación es continua... requiere de observación, reflexión y descripción de todas las actuaciones del Estudiante.


Observación Exposición

Diálogo Entrevista Portafolio Juegos

Investigaciones Mapa de Concepto Pruebas de Ensayo Pruebas Objetivas Pruebas Prácticas Pruebas Orales

Sociograma Triangulación

Escala de Estimación

Lista de cotejo

Indicadores de Aprendizaje

Registro Anecdótico

Registro Descriptivo

Sistematización

Pruebas de Ensayo

Pruebas Objetivas

Pruebas Prácticas

Pruebas Orales o

Entrevistas

Sociograma


Es un instrumento que permite recoger

información a través de la técnica de Observación,

en donde se establece la intensidad o frecuencia

de en que se manifiesta una conducta o acción.

Se utiliza para Evaluar:

*Actitudes hacia la lectura, poesía, además de

trato cordial, cumplimiento, responsabilidad.

Es muy adecuado para evaluar la forma en que

se realiza alguna actividad.

18


18


Indicadores

18


INDICADOR

CRITERIO SIEMPRE A VECES NUNCA

DESCRIPCIÓN Y/O SUGERENCIAS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE. Nº APELLIDOS NOMBRES

1

2

3

4

5

6

7

Es un instrumento que permite registrar hechos, anécdotas, sucesos positivas o negativas donde participen los Estudiantes, es decir acontecimientos que sean resaltante, utilizando la técnica de Observación. Se utiliza para Evaluar: *Actitudes, comportamiento y relaciones interpersonales, entre otros.


FECHA: 08-06-15

ESTUDIANTE: xxxxxxxxxxxxxxxxxx OBSERVADOR: xxxxxxxxxxxxxxxx

GRADO: 3° SECCIÓN: “A” HORA: 9:30 A.M.

CONTEXTO: En el salon de clase, cuando realizaban actividad grupal.

DESCRIPCIÓN DEL INCIDENTE: xxxxxxx no participa en el grupo de forma activa,

realiza sus actividades de forma individual, no habla con sus compañeros.

INTERPRETACIÓN – VALORACIÓN: XXXXXX no cumplió con el trabajo grupal

incumpliendo las normas establecidas, ya que todos tenían que trabajar en

conjunto, cuando se le dijo que tenía que trabajar en interacción con sus

compañeros, puso mala cara pero aceptó.


Es un instrumento que permite registrar

información a través de la técnica de Observación,

en donde se establece la presencia o ausencia de

una conducta o actitud.

Se utiliza para Evaluar:

*Actitudes, hábitos y costumbres.



INDICADORES SI NO


Es un instrumento que permite recoger información sobre los progresos de los Estudiantes en la adquisición del aprendizaje, el cual se realiza a través de la fecha del logro de los aprendizaje. Se utiliza para Evaluar: *Las acciones y hechos que permitan evidenciar el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos.


TABLA DE INDICADORES DE APRENDIZAJES

INDICADORES Resuelve adiciones

Resuelve sustracciones

Resuelve Multiplicacion

es

Divide por una cIfra

Divide por mas de una cifra

Nº APELLIDOS NOMBRES 1 15/02/15

2 18/02/15 19/03/15

3

4 12/01/15

5

6

7

Es un instrumento que permite recoger información sobre los progresos de los Estudiantes en la adquisición del aprendizaje, el cual se realiza de forma clara y sencilla. Se utiliza para Evaluar: *Las acciones y hechos que permitan evidenciar el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos.



ACTIVIDAD: INDICADOR:

Nº APELLIDOS NOMBRES

1

2

3

4

5

6

7

FECHA: 06-05-15

Estudiante: XXXXXXXXXXXXXXXX OBSERVADOR: XXXXXXXXXXXX

GRADO: 3° SECCIÓN: “A” HORA:11:30 A.M.

ACTIVIDAD A OBSERVAR: Competición entre dos grupos (resolución de

multiplicaciones)

COMPETENCIAS: Resolución de multiplicaciones de un número de tres cifras por

otro de dos cifras.

DESCRIPCIÓN: XXXXXX se tuvo que enfrentar a YYYYY, XXXX copia rápidamente

la multiplicación y resuelve (458x67) correctamente en menor tiempo que

YYYYYYYY.

Interpretación: XXXXXX copió con rapidez, pero mostró serenidad al momento de

realizar la multiplicación, domina las tablas de multiplicar y mostró seguridad en lo

realizado.


La sistematización es la interpretación crítica de una o varias experiencias que a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explica la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí y porqué lo han hecho de ese modo (Oscar Jara).


ALTAGRACIA, 06 DE MAYO DE 2014 NOMBRE E IDENTIFICACIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN: PROPÓSITO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS: DELIMITACIÓN: POBLACIÓN, TIEMPO, ESPACIO Y TIPO DE ACTIVIDAD: ACTIVIDADES O ACCIONES DESARROLLADAS (EXPLICACIÓN DEL CÓMO SE REALIZÓ): LOGROS ALCANZADOS: (ESPECÍFICOS Y/O GENERALES): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ RECOMENDACIONES Y REFLEXIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Son evaluaciones o producciones escritas que

permiten evidenciar el rendimiento estudiantil,

ya que a través de ella se solicita o pide a los

Estudiantes que definan, expliquen, razonen,

den soluciones a problemas y emitan juicios de

valores.

De acuerdo a tipo de respuesta solicitada las

Pruebas Escritas pueden ser: de Ensayo,

Objetiva o Práctica.


Ensayo Objetivas Prácticas

Escritas - Orales


Son evaluaciones mejor conocidas como interrogatorio, que permiten evidenciar el rendimiento estudiantil, ya que a través de ella se solicita información que los Estudiantes deben suministrar oralmente mientras que el docente escucha y registra en un instrumento adicional. Este tipo de evaluación también es conocida como entrevista, debido que llamarla “interrogatorio” produce en los niños temor, que pueden causar hasta el olvido del material. En mi caso lo llamo “Conversación”, para que los Estudiantes sientan confianza al dar su respuestas. Sirve para Evidenciar: prenunciación, pausas en signos de puntuación, dominio de vocabulario, logro de competencias.

De acuerdo a tipo de respuesta solicitada las Pruebas

Orales pueden ser: de Ensayo, Objetiva o Práctica.


El ensayo es una producción escrita cuyo propósito es exponer las ideas del alumno en torno a un tema que se centra en un aspecto concreto, es decir, son pruebas escritas que exigen a los estudiantes respuestas construidas por ellos mismos, es decir que nace de la reflexión sobre situaciones relacionadas con los contenidos y permite que el niño exprese libremente sus ideas.

Sirve para Evidenciar:

•Creatividad.

•Toma de decisión.

•Logro de competencias.


Para elaborar un ensayo se recomienda lo siguiente: º Definir el tema y asumir una postura al respecto. º Identificar al destinatario. º Buscar y seleccionar fuentes de información. º Identificar puntos de vista diferentes. º Redactar el borrador considerando las características de forma y contenido de la tipología textual. º Expresar las ideas personales y al mismo tiempo apoyar, complementar, enriquecer, contrastar, etcétera, con las ideas de otros. º Corregir. º Editar. º Presentar.


Son pruebas escritas muy concretas que

requieren de respuestas cortas, en este tipo de

prueba la respuesta es única.


•Organización.

•Retención de Información.

•Comprensión.

•Logro de competencias.

Estas Pruebas son: •Falso y verdadero. •Ordenamiento. •Selección. •Apareamiento. •Respuestas Cortas.


1. En las siguientes proposiciones escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso:

a) Las fases de la luna son: cuarto creciente, cuarto menguante,

luna llena y luna nueva. . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . ( )

b) El movimiento de rotación la tierra gira alrededor del sol . . .. . . . . . . . . . . . . . . . ( )

c) Las raíces según su forma puede ser: típica, atípica, tuberosa . . .. . . . . . . .. . . . . ( )

d) Las raíces según su ubicación puede ser: subterránea, acuática o aérea. . . . . . . . ( )

2. Dibuja e identifica las partes de una planta: 3. Identifica las partes de la hoja

4. ¿Qué es la luna?


Son pruebas que permiten evidenciar si un

Estudiante ha desarrollado destrezas y

habilidades en la realización de un trabajo

práctico.


•Habilidades.

•Destrezas.

•Logro.


Resuelve los siguientes Problemas:

1. Si Ana María tiene 14582 Bs. y Juan Carlos tiene 250. ¿ Cuánto dinero tienen entre los dos?

2. Si Luis tiene 4 cajas de creyones y cada caja tiene 36 creyones. ¿Cuántos creyones tiene Luis?

Realiza lo siguiente:

1. Una maqueta de tu escuela.

Nota: Cualquier otra prueba que ameriten que el Estudiante ponga en práctica alguna

habilidad o destreza.


Es un recurso y técnica que permite representar

esquemáticamente un conjunto de conceptos, clasificaciones,

pasos y procedimientos.

El mapa de Conceptos permite:

• Evidenciar el logro de aprendizaje.

•Fomentar la creatividad.

•Verificar relaciones significativas y la jerarquización entre

conceptos.

Este debe ser planteado de acuerdo al grado, se debe

identificar el titulo o concepto principal, los conectivos

u otros que sean necesarios.


Olfato Gusto

Son

Nos ayuda apercibir

Nos ayuda apercibir

Nos ayuda apercibir

Nos ayuda apercibir

Nos ayuda apercibir

Los colores y todo las

imagenes

Las texturas, frío y calor

Nota: planteado de esta manera se convierte en una prueba objetiva.

•Completa el siguiente mapa de concepto

Los Sentidos


Es un muestrario de trabajos realizados por los Estudiantes,

coleccionados en una carpeta o un sobre, es decir, son las

producciones escritas y producciones artísticas: registros,

autobiografía, investigaciones, recortes, dibujos, pruebas y otros,

los cuales se incluyen dentro de una carpeta o sobre identificado,

decorado o adornado por los mismos Estudiantes.

En el Portafolio se debe reflejar:

*Ideas y pensamientos de los Estudiantes.

*Reflexiones, habilidades, destrezas, perseverancia, orden...

*Creatividad, iniciativa, avances y logros en los

aprendizaje.


Es un recurso o instrumento que permite explorar las

relaciones entre los miembros del grupo, en cuanto a la

aceptación , preferencia o rechazos.

Sirve para:

•Evidenciar las actitudes afectivas y de conflictos entre los

Estudiantes.

•Para tomar decisiones en cuanto a la asignación de sitios dentro

del aula, conformación de grupos y mejoras en las

relaciones, entre otros.


RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS

ME GUSTARIA TRABAJAR CON:

QUIERO QUE A MI LADO SE SIENTE:

NO QUIERO TRABAJAR CON:



LA MATRIZ SOCIOMÉTRICA

Representación de una estructura de relaciones mediante una tabla de

doble entrada en la que se reflejan las elecciones de los sujetos.

ELEGIDOS/AS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ELECTORES/AS


EJEMPLO DE SOCIOGRAMA

6

3 11

10

8

9

2 7 5

4

13

1 12

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