Articulacin e Integracin de las Polticas Pblicas Educativas de
los Niveles y Modalidades del Subsistema de Educacin Bsica
Diapositiva 2
SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO NIVELES SUBSISTEMAS ETAPAS Y
OPCIONES MODALIDADES
Diapositiva 3
Educacin Bsica Educacin Universitaria Educacin Inicial Educacin
Primaria Educacin Media Nivel de Subsistema de Maternal Preescolar
Media General Media Tcnica Pregrado Postgrado Nivel de MODALIDADES
DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Educacin Especial, Educacin de
Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras, Educacin Rural,
Educacin para las Artes, Educacin Intercultural, Educacin
Intercultural Bilinge, Educacin Militar SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO etapas opciones Articulo N 25 LOE
Diapositiva 4
SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Simoncito Proyectos Banderas
Escuela Bolivariana Liceo Bolivariano Escuela Tcnica Robinsoniana y
Zamorana
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CICLO DE FORMACIN DE LAS POLTICAS PBLICAS EDUCATIVAS FORMACIN
DE LA AGENDA PBLICA AGENDA DE GOBIERNO FORMULACIN DE LA POLTICA
PROPOSICIONES DE LAS POLTICAS (FINES, METAS Y MEDIOS EFECTIVOS DE
ACTUACIN) IMPLEMENTACIN DE LA POLTICA ACCIONES DE LA POLTICA -
EFECTOS DE LA POLTICA - EVALUACIN DE SUS EFECTOS - DECISIONES SOBRE
EL FUTURO DE LA POLTICA (PROGRAMAS PRODUCE CONDUCE A
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TRANSFERENCIA DEL SENIFA AL M.P.P.E EDUCACION INICIAL EDUCACION
ESPECIAL EDUCACION PRIMARIA EDUCACION MEDIA GENERAL EDUCACION MEDIA
TECNICA POLITICAS PUBLICAS EDUCATIVAS TRASNFORMACION O
TRANSUSTANCIACION DE LA NUEVA ESCUELA CENTRO DE DIAGNOSTICO Y
ORIENTACION EDUCACION SIN BARRERA RESOLUCION N 9 AENC CDI CEI
SIMONCITO PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL I.E.E. ESCUELA BOLIVARIANA
PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL T.E.L. ESCUELA TECNICA ROBINSONIANA Y
ZAMORANA PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
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TEORIA CRITICA PEDAGOGIA CRITICA PAULO FREIRE HENRY GIROUX
SIMON RODRIGUEZ LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA SIMON BOLIVAR CONCIBE
AL MAESTRO CON PENSAMIENTO CRITICO, REFLEXIVO Y CREADOR "Enseen los
nios a ser preguntones, para que, pidiendo el por qu de lo que se
les mande hacer; se acostumbren a obedecer a la razn, no a la
autoridad como los limitados, no a la costumbre como los estpidos"
HA NACIDO DE UNA NECESIDAD DE IDENTIFICAR LAS CONTRADICCIONES ENTRE
LO QUE LA ESCUELA AFIRMAN HACER Y LO QUE REALMENTE HACEN "El hombre
no es ignorante porque es pobre, sino lo contrario SIMON RODRIGUEZ
Es necesario desarrollar una pedagoga de la pregunta. Siempre
estamos escuchando una pedagoga de la respuesta. Los profesores
contestan a preguntas que los alumnos no han hecho Ensear exige
respeto a los saberes de los educandos Solo educadores autoritarios
niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser
educados por los educandos
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LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION
BASICA
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Educacin Universitaria Subsistema de Pregrado Postgrado Nivel
de MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO Educacin Especial,
Educacin de Jvenes, Adultas y Adultos, Educacin en Fronteras,
Educacin Rural, Educacin para las Artes, Educacin Intercultural,
Educacin Intercultural Bilinge, Educacin Militar SISTEMA EDUCATIVO
VENEZOLANO Educacin Bsica Educacin Inicial Educacin Primaria
Educacin Media Nivel de Maternal Preescolar Media General Media
Tcnica etapas opciones Articulo N 25 LOE
Diapositiva 10
LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
Participativa: favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin y
toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los
espacios educativos y comunitarios. Interculturalidad: la
construccin implica el tomar en cuenta las caractersticas y
realidades existentes en la localidad, municipio o regin donde se
encuentra la escuela, asumindose la diversidad sociocultural de la
poblacin venezolana. Equidad: la construccin de la planificacin
debe garantizar la inclusin de todos y todas en igualdad de
oportunidades y condiciones en el proceso que caracteriza el
quehacer de la escuela y su proyeccin pedaggica y social en el
proceso de formacin ciudadana. Integralidad: El maestro Simn
Rodrguez plantea la visin sistemtica de la realidad, considera a la
sociedad como una gran escuela formadora de ciudadanos y
ciudadanas. Desde esta perspectiva, la escuela es el espacio de
integracin de todos los mbitos del quehacer social PRINCIPIOS:
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LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
CARACTERISTICAS: Flexible: Su construccin implica un trabajo
cooperativo de los actores sociales comprometidos e involucrados en
el proceso educativo centrada en una valoracin sistmica de la
prctica de acuerdo a la pertinencia de los contextos
socioculturales. Sistmica: Considera a la sociedad como una gran
escuela formadora de ciudadanos y ciudadanas. Desde esta
perspectiva, la escuela es el espacio de integracin de todos los
mbitos del quehacer social. Fomenta la convivencia, reflejndose en
el trabajo integrado entre familia, escuela y comunidad.
Intencionada: Responde a los preceptos legales, entre ellos,
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, los planes y
proyectos nacionales y los fundamentos del Diseo Curricular del
Sistema Educativo Bolivariano. Tiene por finalidad la formacin del
nuevo y la nueva republicana.
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PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO
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PLANIFICACION EDUCACTIVA EN EL SUBSISTEMA DE
INVESTIGACION-ACCION,PARTICIPATIVA Y TRANSFORMADORA PEIC COLECTIVO
DE FORMACION E INVESTIGACION Y REFLEXION PERMANANTE RESPONSABILIDAD
CONCRECION Se realiza
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
Proyecto Educativo Integral Comunitario ES LA FORMA DE ORGANIZACIN
ESCOLAR PLANIFICACION QUE DENOTA LA GESTION ESCOLAR NO ES UN
RECAUDO ADMINISTRATIVO METODOLOGIA DE GESTION ESCOLAR QUE CONCRETA
LA TRIADA FAMILIA ESCUELA Y COMUNIDAD PLAN DE GESTION ESCOLAR; COMO
LA ESCUELA INCIDE EN LA COMUNIDAD Y LA COMUNIDAD EN LA ESCUELA
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
PEIC DIMENSIONES PARA SU ELABORACION AXIOLOGICA PRINCIPIOS Y
VALORES CRBV, LOE Y PLAN DE LA NACION EPISTEMOLOGICA DIALOGO DE
SABERES, INTEGRACION Y PARTICIPACION DE SABERES EN COLECTIVO
PEDAGOGICA Art. 14 LOE DIDACTICA CENTRADA EN LOS PROCESOS,
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO POLITICO-ORGANIZATIVA ESCUELA ESPACIO
ABIERTO A LA FORMACION INTEGRAL, QUE EXIGE EL MOMENTO
HISTORICO
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
PEIC PRINCIPIOS LA PARTICIPACION LA CORRESPONSABILIDADLA INNOVACION
LA INTEGRACIONLA INVESTIGACION LA ARTICULACION LA PERTINENCIA LA
INTERCULTURALIDAD
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
ESENCIA DEL PEIC DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL. ART. 20 LOE
Los y las estudiantes: Origen, caractersticas sociales, econmicas
del grupo familiar; costumbres y manifestaciones culturales de las
comunidades de donde provienen los y las estudiantes; actividades
deportivas y comunitarias en las que demuestran inters de
participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos
de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo
personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes,
habilidades y destrezas. Personal docente, directivo,
administrativo, obrero y comunidad: Necesidades de formacin y
actualizacin, participacin en organizaciones y actividades
socio-comunitarias, deportivas y culturales en las que demuestran
inters de participacin; condiciones de salud fsica y mental,
desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores,
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
ESENCIA DEL PEIC 1-DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL La escuela:
Identidad institucional de la institucin educativas, Resea histrica
de la institucin Caracterizacin de las necesidades con respecto:-La
ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, de la
infraestructura.-La dotacin de materiales y recursos tecnolgicos,
didcticos y para el aprendizaje, mobiliario, otros.-Las condiciones
ambientales, sanitarias y de seguridad, otros.-Los servicios bsicos
y generales: aguas blancas y servidas, electricidad, vas de acceso,
comedor, canchas deportivas, biblioteca otros. La comunidad:
Identidad institucional de la comunidad, Resea histrica de la
comunidad, Caracterizacin de las necesidades con respecto:-Las
familias que la integran, sus referencias culturales, creencias,
costumbres.-Las organizaciones existentes y los servicios que
prestan.- Situaciones problemticas a nivel social
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
PEIC Como presentar el diagnstico participativo? No existe un
formato estandarizado, se sugiere consensar entre el colectivo, uno
especifico segn sea la realidad Se detectan problemticas,
SOCIO-PEDAGOGICAS NO ES UN PLAN ASISTENCIALISTA DE LOS PROBLEMAS DE
INFRAESTRUCTURA www.direcciondeducacioninicial.jimdo.com
Diapositiva 20
DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO PEIC FICHAS DE INSCRIPCION Y COLECCIN
BICENTENARIO CONVERSATORIOS ENTREVISTA O ENCUESTA Articulo 20 LOE
DETERMINAN SITUACIONES PROBLEMAS SOCIOS- PEDAGOGICAS SE
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA P
EI C SECUENCIA 2.- MOMENTOS A CONSIDERAR PARA SU ELABORACION
2.1-ABORDAJE COMUNITARIO DE LA INSTITUCION A TRAVES DE LA ASAMBLEA
GENERAL SENSIILIZACION DE LAS CORRESPOSABILIDADES ASUMIDAS EN EL
PEIC Consejo educativo Presentacin de proyectos SELECCIN DE LA
SITUACION PROBLEMA ANALIZAN Y SE PRIORIZAN LAS SITUACIONES
PROBLEMAS SE ESTABLECEN LINEAS DE ACCION INTEGRADAS, SEGN LAS AREAS
DE ACCION DE LA INSTITUCION, EN MARCO DE LA GESTION ESCOLAR Y EN
CORRESPONDENCIA CON EL MODELO DE LA NUEVA ESCUELA ARTCULO 6 NUMERAL
3 LITERAL e LOE 2009
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ARTCULO 6 NUMERAL 3 LITERAL e LA NUEVA ESCUELA ARTITUCLO 6: El
estado, a travs de los rganos nacionales con competencia en materia
educativa, ejercer la rectora en el Sistema educativo. En
consecuencia: NUMERAL 3: Planifica, ejecuta, coordina polticas y
programas LITERAL e: Para alcanzar un nuevo modelo de escuela,
concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo
endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin
y la creatividad, la promocin de la lactancia materna y el respeto
por la vida, la defensa de un ambiente sano la innovacin pedaggica,
las comunidades alternativas, el uso y desarrollo de las tics, la
organizacin comunal la consolidacin de la paz, la tolerancia, la
convivencia y el respeto a los derechos humanos ( LAS AREAS DE
ACCION DE LA INSTITUCION ) LOE
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2.2. 2.2.
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
PEIC 3.-PLAN DE ACCION : EXPRESION CONCRETA DEL PEIC, EN EL QUE SE
ESTABLECEN LAS SITUACIONES PROBLEMAS A IMPACTAR, SE PRESISAN LAS
ACCIONES ESTRATEGICAS ( ACTIVIDADES, RESPONSABLES, RECURSOS Y
CRONOGRAMA. CON LA PARTICIPACION DE LA TRIADA
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La formacin integral Sistematizamos ( informe)
SOCIO-PEDAGOGICA
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El uso y desarrollo de las tics Situacin Problema: El 80% del
personal de la institucin presenta desconocimientos por el manejo
de las tics (computador y programas office)
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La defensa de un ambiente sano, seguro y ecolgicamente
equilibrado Situacin Problema: Bote ( abundante) de desechos en las
calles de la comunidad
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Situacin Problema : Constante quema de basura en la
comunidad
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Si unas de la situaciones problemas analizadas y priorizada en
el PEIC es: La quema constante de basura en la comunidad, se aborda
desde la escuela como espacio para la defensa de un ambiente sano y
ecolgicamente equilibrado, a travs del comit de ambiente y salud
integral (PLAN DE ACCION) y si en algunas de las aulas el inters de
las nias y nios es el ambiente, entonces tambin se aborda desde la
planificacin del aula y ste es el PUNTO DE ENCUENTRO QUE TIENE EL
PEIC Y EL PA O PLAN PUNTO DE ENCUENTRO ENTRE EL PEIC, Y LA
PLANIFICACION DEL AULA
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TIPOS DE PLANIFICACION EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
PEIC 5- LA EVALUCION. PERMITE VALORAR LA EJECUSION DEL PLAN DE
ACCION EN CUANTO A SU IMPACTOS, LOGROS, RECTIFICACIONES Y REIMPULSO
NECESARIO www.direcciondeducacioninicial.jimdo.com
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REFLEXIONEMOS Que decidiste ser Y hacer
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LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
NIVEL DE EDUCACION INICIAL
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REVICEMOS EL CURRICULO DE EDUCACION INICIAL 2007!!
Diapositiva 34
EN EL CURRICULO 2007 SE HABLA DE SUBSISTEMA DE EDUCACION
INICIAL DEROGADO EN LA LOE 2009 AHORA HABLAREMOS DE NIVEL DE
EDUCACION INICIAL LOE 2009
Diapositiva 35
NIVEL DE EDUCACION INICIAL LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL
SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA CURRICULO 2007, ARTICULADO CON EL
CURRICULO 2005 Currculo 2007 Currculo 2005 2 reas de aprendizajes 3
reas de Aprendizajes Finalidad de la etapaObjetivos de la etapa Los
ejes integradores. Ambiente y salud integral, interculturalidad,
tics, trabajo liberador; sustentado en lo ldico y afectivo) Los
pilares : Aprender a convivir y participar, valorar, crear y
reflexionar Los ejes integradores ldico, inteligencia y afectividad
( reflejados en las estrategias y actividades, pero no se reflejan
en la planificacin)
Diapositiva 36
APRENDEN EN UN PROCESO CONSTRUCTIVO E INTEGRADO EN LO AFECTIVO,
LO LUDICO Y LA INTELIGENCIA CURRICULO 2007 SU DESARROLLO INTEGRAL
LOS NIOS Y NIAS, POSEEN CARACTERISTICAS PERSONALES,
SOCIALES,CULTURALES Y LINGSTICA PROPIAS
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LA AFECTIVIDAD POTENCIAR EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL,
MORAL,COGNITIVO Y DEL LENGUAJE LO LUDICO BRINDA LA POSIBILIDAD DE
APRENDER CON OTROS Y OTRAS. UTILIZAR SUS PROPIAS ESTRATEGIAS DE
RESOLUCION DE PROBLEMAS, DESDE UN PUNTO DE VISTA
DIFERENTE,CONVIRTIENDO A LOS CONOCIMIENTOS EN UN DESAFIO QUE
CONTRIBUYE A FOMENTAR LA CONFIANZA Y LA ALEGRIA, PORQUE ABRE NUEVAS
INTERROGANTES. LA INTELIGENCIA DESARROLLO DE LAS POTENCIALIDADES
FISICAS,PSICOLOGICAS E INTELECTUALES MUNDO FISICO,CULTURAL Y SOCIAL
OFRECER OPORTUNIDADES QUE FAVOREZCAN EL FORTALECIMIENTO DE LOS
SENTIDOS,LAS EMOCIONES, EL LENGUAJE, LA AFECTIVIDAD, LAS
RELACIONES. DESARROLLO MAXICO DE SUS POTECIALIDADES
Diapositiva 38
ESTRUCTURA DEL CURRICULO 2007
Diapositiva 39
FORMACION PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACION AREAS DE APRENDIZAJES
IDENTIDAD,GENERO, SOBERANIA E INTERCULTURALIDA D COMPONENTES
HISTORIA LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL Autoestima, autonoma, expresin
de sentimiento y emociones SALUD INTEGRAL LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE
ESCRITO CONVIVENCIA (INTERACCION SOCIAL, VALORACION DEL TRABAJO,
PARTICIPACION CIUDADANA,NORMAS,DEBERES,DERECHOS, COSTUMBRES,
TRADICIONES Y VALORES ) EXPRESION PLASTICA,CORPORAL Y MUSICAL
IMITACION Y JUEGOS DE ROLES EDUCACION FISICA Y RECREACION EJES
INTEGRADORES AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TICS
TRABAJO LIBERADOR AFECTIVIDAD LUDICO APRENDER A REFLEXIONAR VALORAR
CONVIVIR Y PARTICIPAR CREAR PILARES
Diapositiva 40
RELACION ENTRE LOS COMPONENTES DEL AMBIENTE AREAS DE
APRENDIZAJES CALIDAD DE VIDA COMPONENTES PRESERVACION, CONSERVACION
DEL AMBIENTE EDUCACION VIAL PROCESOS MATEMATICOS, ESPACIO Y FORMAS
GEOMETRICAS). LA MEDIDAD Y SUS MAGNITUDES: PESO,CAPACIDAD
TIEMPO,LONGITUD,VOLUMEN. SERIE NUMERICA EJES INTEGRADORES AMBIENTE
Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TICS TRABAJO LIBERADOR
AFECTIVIDAD LUDICO APRENDER A A REFLEXIONAR VALORAR CONVIVIR Y
PARTICIPAR ACREAR PILARES
Diapositiva 41
SECUENCIA DE LOS ELEMENTOS A CONSIDERAR EN UN PLAN O PROYECTO
DE AULA
Diapositiva 42
1-DIADNOSTICO PEDAGOGICO ( REGISTROS ): NIVELES DE APRENDIZAJES
ALCANZADOS E INTERESES DETECTADOS 2-SELECCIONAR LOS COMPONENTES Y
FINALIDAD QUE SE RELACIONEN CON LOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS
3-SELECCIONAR LOS APRENDIZAJES A SER ALCANZADOS RELACIONADOS CON
LOS COMPONENTES Y CON EL DIAGNOSTICO PEDAGOGICO 4- DISEAR
ESTRATEGIAS QUE PUEDAN SER GENERALES O POR LA RUTINA DIARIA.
SELECCIONAR LOS RECURSOS ACORDES
Diapositiva 43
PARA ORGANIZAR LOS ELEMENTOS ( ESTRATEGIAS,
ACTIVIDADES,RECURSOS, AMBIENNTES DE APRENDIZAJES; DIMENSIONES
FISICAS, TEMPORAL,RELACIONAL Y FUNCIONAL) Y PORQUE DE ESTA MANERA
EVITAMOS LA IMPROVISACION !!!!!!! OK. QUE BUENO PORQU Y PARA QU
DEBO PLANIFICAR?
Diapositiva 44
PERO!!! DE DONDE NACE LA PLANIFICACION? PUEDO HACER PLANES
SEMANALES, QUINCENAL, ESPECIALES, MENSUAL Y HASTA PROYECTOS DE
AULA
Diapositiva 45
LA PLANIFICACION LA EVALUACION REGISTROS DEBO REGISTRAR DE
MANERA CONCRETA, LA SITUACION TAL COMO SUCEDE, TOMANDO EN CUENTA
LAS SIGUIENTES ESENCIAS: QU, CMO, CON QU, DNDE Y CON QUIN
FOCALIZADO NO FOCALIZADO OBSERVACION
Diapositiva 46
EN LOS REGISTROS DEBO COLOCAR EL NOMBRE,APELLIDO Y EDAD DEL NIO
O LA NIA FECHA DE LA OBSERVACION EL MOMENTO DE LA RUTINA DIARIA EN
EL CUAL SUCEDI LA SITUACION DESCRITA NOMBRE Y APELLIDO: LILIANA
SUAREZ PNTO EDAD: 4 AOS Y 5 MESES FECHA : 05/10/10 MOMENTO DE LA
RUTINA : TRABAJO LIBRE EN LOS ESPACIOS DESCRIPCION DE LA SITUACION
TAL CUAL COMO SUCEDE, Y SE DEBE ESCRIBIR EN PRESENTE DETECTAR LOS
NIVELES DE APRENDIZAJES E INTERESES DE LOS NIOS Y NIAS QUE HACE LA
NIA/O, COMO LO HACE, CON QUE LO HACE, DONDE LO HACE Y CON QUIEN LO
HACE
Diapositiva 47
DESPUES DE LOS REGISTRO, CONTINUO CON EL SIGUIENTE PASO ; EL
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO ? 1.-Analizo tantos registros tenga
3.-Identifico y DEBO DESTACAR los niveles de aprendizajes e
intereses de los nios y nias Diagnstico Pedaggico 2.-Realizo una
Sntesis de las impresiones registradas
Diapositiva 48
RECOGE LAS INTERPRETACIONES INDIVIDUALES, GRUPOS PEQUEOS Y/O
TODO EL GRUPO. ( la mayora, un grupo, Pedro, Luis, Jos) EL
DIAGNSTICO PEGAGGICO. "ARRANCAR CON BUEN PIE". SI REALIZO BIEN EL
DIGNOSTICO PEDAGOGICO,LA PLANIFICACION
Diapositiva 49
AREAS DE APRENDIZAJES COMPONENTES FINALIDAD APRENDIZAJES A SER
ALCANZADOS SE DEBEN TOMAR 2 COMPONENTES R ELACION ENTRE LOS
COMPONENTES DEL AMBIENTE UNA VEZ QUE TENGO EL DIAGNOSTICO
PEDAGOGICO, CONTINUO CON EL SIGUIENTE PASO, PARA EL CUAL DEBO
APOYARME EN EL CURRICULO 2007, y SELECCIONAR LOS SIGUIENTE
ELEMENTOS No hay formato definido, pero yo lo hare de esta forma!!
FORMACION PERSONAL, SOCIAL Y COMUNICACION ESTOS DEBEN GUARDAR
RELACION CON EL DIAGNSTICO PEDAGGICO Y TODOS ENTRE SI, PARA
POTENCIAR LOS NIVELES E INTERES REALMENTE DETECTADOS
Diapositiva 50
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES RECURSOS PLANIFICACION. Trabajos
libres en los espacios Intercambio y recuento Entre otras LAS PUEDO
DISEARSE EN FORMA GENERAL O POR LA RUTINA DIARIA, ADEMAS CADA
ACTIVIDAD DEBE LLEVAR PREGUNTAS DIVERGENTES AHORA A CREAR LAS
ESTRATEGIA Y LAS ACTIVIDADES!!! ALGO MUY IMPORTANTE DEBO DISEAR
RECURSOS DE ACUERDO AL PLAN QUE VAMOS A EJECUTAR
Diapositiva 51
EN EL MOMENTO DE DISEAR LAS ACTIVIDADES Y ESTARTEGIAS, DEBO
TOMAR EN CUENTA LAS DIMENSIONES QUE DESCRIBE EL CIRRICULO, AL IGUAL
QUE PARA ORGANIZAR LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES Y TAMBIEN LOS EJES
INTEGRADORES CUALES SON? DIMENSION TEMPORAL RUTINA DIARIA
RECIBIMIENTO DESAYUNO ASEO PERSONAL PLANIFICACION TRABAJO LIBRE EN
LOS ESPACIOS INTERCAMBIO Y RECUENTO PEQUEOS GRUPOS O ACTIVIDADES
COLECTIVAS DESPEDIDA ALMUERZO ASEO PERSONAL Que estrategia y
actividad realizo para cada momento Y QUE EJE SE VA A POTENCIAR
?
Diapositiva 52
DIMENSION FUNCIONAL DISEO DE RECURSO MATERIAL GESTION DE
RECURSO HUMANO Ser ste recurso, funcional para los nios? DIMENSION
FISICA DISTRIBUCION DE ESPACIO A UTILIZAR En que espacio, puedo
realizar x actividad? En que espacio de aprendizaje puedo colocar
este recurso? EL TAMAO DEL RECURSO,,ESTARA ACORDE PARA LAS
NIAS/OS?
Diapositiva 53
DIMENSION RELACIONAL INTERACCION- DOCENTE NIA/O PREGUNTAS
DIVERGENTES -MEDIACION Voy a realizar x pregunta a los nios PARA
QUE L ACTICIDAD NO QUEDE EN EL AIRE ZONA DESARROLLO REAL ZONA DE
DESARROLLO PROXIMO MEDIACION
Diapositiva 54
LAS ACTIVIDADES Y ESTARTEGIAS DEBEN GUARDAR RELACION CON EL
DIAGNSTICO PEDAGGICO, PARA POTENCIAR LOS NIVELES E INTERES
REALMENTE DETECTADOS ALGO MUY IMPORTANTES COLEGAS
Diapositiva 55
TABLA DE INDICADORES AREA DE APRENDIZAJE COMPONENTE APRENDIZAJE
A SER ALCANZADO INDICADORES NIOS/NIAS EDAD LUIS PEDRO LUISA DANIFER
OBSERVACIONES:
Diapositiva 56
SE DEBE HACER UNA TABLA POR CADA COMPONENTE DEBE LLEVAR NOMBRES
Y APELLIDOS, EDAD COMPLETA DE LOS NIOS Y NIAS 4 5 INDICADORES
MINIMOS POR CADA APRENDIZAJE A SER ALCANZADO DEBE CONTENER UN
ESPACIO PARA LAS OBSERVACIONES TABLA DE INDICADORES
Diapositiva 57
REFLEXIONEMOS UN POCO EN CUANTO A LA TABLA DE INDICADORES MIS
QUERIDAS COLEGAS ANTES SE SUGERIA UN COMPONENTE POR CADA AREA,EN
VISTA QUE ERAN 3 AREAS, ENTONCES ERAN 3 COMPONENTES. SI LO
RECUERADAN? LA REALIDAD AHORA ES OTRA Y SE CAMBIA DE SUGERENCIA,
PORQUE LA ESTRUCCTURA DEL CURRICULO 2007, TIENE DOS AREAS DE
APRENDIZAJES POR LO TANTO SE DEBE MONTAR UNA TABLA POR COMPONENTE.,
YA NO HABLAREMOS POR AREA DE APRENDIZAJE.
Diapositiva 58
UNA VEZ DESARROLLADO Y EVALUADO EL PLAN; MEDIANTE LA TABLA DE
INDICADORES INICIAMOS NUEVAMENTE EL CICLO DE LA PLANIFICACION, PARA
EL CUAL TENEDREMOS.-EL RESULTADO DE LA TABALA DE INDICADORES,.-LOS
REGISTROS REALIZADOS A LO LARGO DEL DESARROLLO DEL PLAN.- LA GUIA
DE INTERACCION ENTRE EL DOCENTE Y LA FAMILIA TODOS ESTOS
INSTRUMENTOS NOS SERVIRAN PARA MONTAR EL NUEVO PLAN O PROYECTO
Diapositiva 59
RUTINA DIMENSION TEMPORAL
Diapositiva 60
RECIBIMIENTO DESAYUNO ASEO PERSONAL PLANIFICACION TRABAJO LIBRE
EN LOS ESPACIOS INTERCAMBIO Y RECUENTO PEQUEOS GRUPOS O ECTIVIDADES
COLECTIVAS DESPEDIDA ALMUERZ O ASEO PERSONAL SECUENCIALES DEBO
DISEAR ESTARTEGIAS INNOVADORAS PARA CADA MOMENTO DE LA RUTINA
TENEMOS MOMENTOS EN LA RUTINA, QUE SON SECUENCIALES, NO LO
OLVIDEMOS COLEGAS!!
Diapositiva 61
NO OLVIDEMOS QUE EN EL MOMENTO DE LA PLANIFICACION, SOLO VAMOS
A REALIZAR UNA SERIES DE PREGUNTAS PARA INDAGAR SOBRE X COSAS, A 5
NIOS Y NIAS, EL RESTO SOLO EXPRESARA PARA QUE ESPACIO EN EL CUAL
DESEA TRABAJAR
Diapositiva 62
PORQUE SE ELIMINO ORDEN Y LIMPIEZA DE LA RUTINA DIARIA ? ES
IMPORTANTE CONOCER LAS RESPUESTA DE LA SIGUIENTES INTERROGANTES QUE
MOMENTOS DE LA RUTINA DIARIA SON SECUENCIALES Y PORQUE? Las
actividades colectivas son Msica, Deporte y Folklore. En cual de
las tres existe mas debilidad?
Diapositiva 63
ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJES
Diapositiva 64
Imitar y representar Cartel de seleccin Normas Guardar los
materiales despus de usarlos LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO
LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES DIMENSION
FISICA
Diapositiva 65
Expresar y crear Cartel de seleccin Normas Guardar los
materiales despus de usarlos LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO
LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES DIMENSION
FISICA
Diapositiva 66
Armar y construir Cartel de seleccin Normas Guardar los
materiales despus de usarlos LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO
LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL QUE EN NUESTROS HOGARES DIMENSION
FISICA
Diapositiva 67
LA ESTETICA ES IMPORTANTE EN NUESTRO LUGAR DE TRABAJO, AL IGUAL
QUE EN NUESTROS HOGARES DIMENSION FISICA Experimentar y descubrir
Cartel de seleccin Normas Guardar los materiales despus de
usarlos
Diapositiva 68
ES IMPORTANTE CONOCER LAS RESPUESTA DE LA SIGUIENTES
INTERROGANTES PORQUE LA PRIMERA LETRA DE LA ROTULACION, DEBE SER EN
MAYUSCULA Y LAS DEMAS LETRAS EN MINUSCULA PORQUE EL FONDO DEBE SER
DE COLOR BLANCO Y LAS LETRAS DE COLOR NEGRO O AZUL OSCURO?
Diapositiva 69
LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LOS NIOS/AS EN EDAD PREESCOLAR
!!!REFLEXIONEMOS LA LECTURA Y ESCRITURA, EL PENSAMIENTO LOGICO
MATEMATICO!!
Diapositiva 70
LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
EN EL NIVEL DE EDUCACION INICIAL ENSEAMOS A ESCRIBIR? ENSEAMOS A
LEER? ENSEAMOS CONCEPTOS BASICO DEL PENSAMIENTO LOGICO MATEMATICO?
QUE NOS DICEN LAS BASES TEORICAS EN CUANTO A ESTOS PROCESOS EN
EDUCACION INCIAL?
Diapositiva 71
LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
NIVEL DE EDUCACION INICIAL ESTAMOS TOMANDO EN CUANTA, OTROS
PROCESOS, QUE TAMBIEN SON IMPORTANTE Y LE ESTAMOS PRESTANDO MENOS
ATENCION A LA LENGUA ORAL, ESCRITA Y LOGICO MATEMATICO? CONOCEMOS
REALMENTE EL PROCESO EVOLUTIVO EN EL CUAL SE ENCUENTRAN NUESTROS
CHAMOS, EN CUANTO A NIVELES DE LA ESCRITURA Y LOS PROCESOS LOGICOS
MATEMATICOS?
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ENTONCES QUE IMPORTANTE ES ROTULAR LOS MATERIALES, MOBILIARIO Y
LOS ESPACIOS DE PRENDIZAJES, DE ESTA MANERA POTENCIAMOS EL PROCESO
DE LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIOS/AS
Diapositiva 73
LA PLANIFICACION EDUCATIVA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACION BASICA
NIVEL DE EDUCACION INICIAL REFLEXIONEMOS ACTIVAR LOS COLECTIVOS
PARA ABORDAR TEMATICAS DE INTERES LOGICO MATEMATICO LECTURA Y
ESCRITURAA Y MAAAAAAAAAAAAAAS
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ACTIVAR LOS COLECTIVOS DE FORMACION E INVESTIGACION
INTERDISCIPLINARIOS REPRESENTANTES DE LA MODALIDAD DE EDUCACION
ESPECIAL REPRESENTANTE DEL NIVEL DE PRIMARIA ACCIONES INOVADORAS
REPRESENTANTE DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL
