“LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE “LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

EN EL EN EL EN EL EN EL CURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUMCURRÍCULUM ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA ESCOLAR: UNA

PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA”

César Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínCésar Coll y Elena MartínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar CrispínPresenta: Nancy Elizabeth Tovar Crispín

17/Marzo/201217/Marzo/201217/Marzo/201217/Marzo/2012

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

INICIALINICIALINICIALINICIAL

SUMATIVASUMATIVASUMATIVASUMATIVA

PROCESUALPROCESUALPROCESUALPROCESUAL

FINALIDAD Y OBJETIVOS

RECURSOS

SUMATIVASUMATIVASUMATIVASUMATIVACONTENIDOS

DISEÑO DE MATERIALES

METODOLOGÍA

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LECCIONESDE LECCIONESDE LECCIONESDE LECCIONES

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN DE BLOQUESBLOQUESBLOQUESBLOQUES

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN GLOBALGLOBALGLOBALGLOBAL

EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN FORMATIVAFORMATIVAFORMATIVAFORMATIVA

PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN

DEL PROFESORDEL PROFESORDEL PROFESORDEL PROFESORPEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y PEDAGÓGICO Y CURRICULARCURRICULARCURRICULARCURRICULAR

QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y QUÉ, CUÁNDO Y CÓMO EVALUARCÓMO EVALUARCÓMO EVALUARCÓMO EVALUAR

REFERENTE REFERENTE REFERENTE REFERENTE NORMATIVONORMATIVONORMATIVONORMATIVO

DESARROLLODESARROLLODESARROLLODESARROLLO

APRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJEAPRENDIZAJE

PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS PROYECTOS CURRICULARES:CURRICULARES:CURRICULARES:CURRICULARES:

CRITERIOSCRITERIOSCRITERIOSCRITERIOS

PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA A QUIÉN Y PARA QUÉQUÉQUÉQUÉ

CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO

NORMATIVONORMATIVONORMATIVONORMATIVO

CARÁCTERCARÁCTERCARÁCTERCARÁCTER

PROCESOPROCESOPROCESOPROCESO

INFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓNINFORMACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓNEVALUACIÓN

ACREDITACIÓNACREDITACIÓNACREDITACIÓNACREDITACIÓN

EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:EVALUACIÓN EN EL AULA:

OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS

ACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADESACTIVIDADES

INDICADORES INDICADORES INDICADORES INDICADORES OBSERVABLESOBSERVABLESOBSERVABLESOBSERVABLES

PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PLANTEAMIENTO CURRICULAR DE LA REFORMA PARA LA CONCRECIÓN PROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASPROGRESIVAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS, EQUIPOS

DOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORESDOCENTES Y PROFESORES

CURRÍCULO OFICIAL

•OBJETIVOS GENERALES

PROYECTO CURRICULAR DE

ETAPA Y DE CENTRO

•DECISIONES DE DOCENTES

PROGRAMACIONES DE AULA

•OBJETIVOS DIDÁCTICOS (QUÉ GENERALES

•AREAS•BLOQUES•CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DOCENTES•ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE EVALUACIÓN

•OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO

•CONTENIDOS•CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS

DIDÁCTICOS (QUÉ ENSEÑAR, QUÉ EVALUAR)

•ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR CAPACIDADES

•MAESTRO: MEDIADOR ENTRE ALUMNOS Y CONOCIMIENTO

•A TRAVÉS DE LA EVALUACIÓN CONSTRUCTIVISTA SE OBTIENEN INDICADORES

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVO

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓNMOTIVACIÓN PROCESO PROCESO PROCESO PROCESO DINÁMICODINÁMICODINÁMICODINÁMICO

MIDE MIDE MIDE MIDE CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS Y SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓNY SU APLICACIÓN

DESTREZASDESTREZASDESTREZASDESTREZAS

CONTEXTOCONTEXTOCONTEXTOCONTEXTOCONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS

PREVIOSPREVIOSPREVIOSPREVIOS

LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES LA FUNCIONALIDAD DE LOS APRENDIZAJES ES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUARES UN INDICADOR PARA EVALUAR

HABILIDADESHABILIDADESHABILIDADESHABILIDADESACTITUDESACTITUDESACTITUDESACTITUDES

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CON UN ENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTAENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

LISTA DE LISTA DE LISTA DE LISTA DE COTEJOCOTEJOCOTEJOCOTEJO

PORTAFOLIO PORTAFOLIO PORTAFOLIO PORTAFOLIO DE DE DE DE

EVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIASEVIDENCIASRUBRICA RUBRICA RUBRICA RUBRICA DIARIO O DIARIO O DIARIO O DIARIO O

BITÁCORABITÁCORABITÁCORABITÁCORA

ENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTA DEBATEDEBATEDEBATEDEBATE ANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIORESOLUCIÓN RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN

DE DE DE DE PROBLEMASPROBLEMASPROBLEMASPROBLEMAS

EJEMPLO DE LISTA DE COTEJO

TEMA A EVALUAR: EL RESÚMEN

Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos

Indicadores SI NO

Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados.

Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final.

Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación de acuerdo a lo plantado en el diseño de su microproyecto.

Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto.

EJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICAEJEMPLO DE RÚBRICACriterios de evaluación: presentación de trabajospresentación de trabajospresentación de trabajospresentación de trabajos

ExcelenteExcelenteExcelenteExcelente5 puntos5 puntos5 puntos5 puntos

SatisfactorioSatisfactorioSatisfactorioSatisfactorio4 puntos4 puntos4 puntos4 puntos

Satisfactorio con Satisfactorio con Satisfactorio con Satisfactorio con recomendacionesrecomendacionesrecomendacionesrecomendaciones2 puntos2 puntos2 puntos2 puntos

NecesitaNecesitaNecesitaNecesita mejorarmejorarmejorarmejorar0 puntos0 puntos0 puntos0 puntos

Limpieza y orden en todos sus

Limpieza y orden en algunos de

Poca limpieza y orden en sus

No se observalimpieza y orden en todos sus

trabajos y tareasen algunos desus trabajos y tareas

orden en sus trabajos y tareas

limpieza y orden en sus trabajos

EJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORAEJEMPLO DE REDACCIÓN EN EL DIARIO O BITÁCORA

RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:RAMIREZ SALAZAR EIVI GUADALUPE:Periodo Agosto-enero 2012

Eivi es un niño muy cariñoso, al principio no controlaba sus impulsos, corríapor todo el salón y gritaba mucho. Ahora ya se controla, trabaja muy bien,todavía su proceso de lectura no está culminado, es alfabético, sinembargo para escribir correctamente necesita que le estén dictandoembargo para escribir correctamente necesita que le estén dictandodespacio. Todavía no lee.

En matemáticas conoce los números y logra resolver sumas y restassencillas. Debido al comportamiento que se observó en el niño al no tenersu atención durante la clase y no comprender las ideas o conceptos que sele explican se platicó con sus padres para canalizarlo al psicopedagógico“Jean Piaget”

Se le diagnostico hiperactividad y asiste los días viernes alpsicopedagógico.

ANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIOANECDOTARIO

29 DE SEPTIEMBRE DE 2011

SE PONE A LOS ALUMNOS DE PRIMER GRADO UN EJERCICIO DECORRESPONDENCIA, QUE CONSISTIA EN PONER DOS COLUMNAS.EN LA COLUMNA DE LA IZQUIERDA SE COLOCAN LAS CINCOVOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,VOCALES. A LA DERECHA EL DIBUJO DE UN AVION, UN ELEFANTE,UNA IGLESIA, UN OSO Y UNAS UVAS. UNO DE LOS ALUMNOS UNETODO BIEN, MENOS LA I QUE LA UNE CON EL AVION. ALPREGUNTAR LA MAESTRA EL PORQUE HABIA UNIDO LA I CON ESEDIBUJO EL ALUMNO RESPONDE:”PORQUE ESO ES UN ICOPTERO.

ACTIVIDAD A REALIZAR

� A PARTIR DE LOS PRODUCTOS FACILITADOS ELABORAR:

� UNA LISTA DE COTEJO

� UNA RÚBRICA� UNA RÚBRICA

PUEDEN TOMAR COMO TEMA DE

EVALUACIÓN EL QUE CONSIDEREN PERTINENTE