EVALUACIÓN

¿Qué es evaluar en el proceso enseñanza

aprendizaje?Mediciones sobre las

características de un objeto, hecho o

situación en particular.

La evaluación

incluye actividades

de estimación cualitativa

y/o cuantitativa

Las cuales se consideran

imprescindibles pero al

mismo tiempo van más allá y

que la definen.

• Tiene que ver directamente con la comprensión, regulación y mejora de la situación de enseñanza aprendizaje.

• Se evalúa para obtener información que permita saber que pasó con las estrategias y los aprendizajes de los alumnos para realizar los ajustes necesarios.

• La función pedagógica se integra al proceso de enseñanza como evaluación continua dirigida a tomar decisiones.

Función Pedagógic

a.

• Se refiere a los usos que de dan de ésta mas allá de la situación de enseñanza aprendizaje y tiene que ver con cuestiones como la selección, la acreditación, la certificación, y la información a otros.

• Esta función tiende a prevalecer por encima de la pedagógica debido a la idea de evaluar aplicando exámenes para certificar lo aprendido.

• Las dos funciones son inherentes a toda evaluación educativa.

Función Social.

EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA.Así como la evaluación proporciona al docente información importante sobre los aprendizajes logrados por los alumnos, también puede y debe permitirle sacar deducciones valiosas sobre la utilidad o eficacia de las estrategias de enseñanza propuestas en clase.

Evaluar aprendizajes contextualizados.

A partir de investigaciones en la línea del aprendizaje

situado (Brown, Collins y Duguid,

1989) hemos llegado a

aprender la importante relación que

existe entre los saberes y los

contextos donde éstos aparecen

Cada dominio tiene sus propias actividades de

creación y aplicación del conocimiento.

Igualmente para cada dominio que se quiera evaluar

deben identificarse una

serie de habilidades complejas, estrategias, modos de

razonamiento.

Es posible identificar en

cada dominio de conocimiento una

serie de tareas “auténticas” donde éstas actividades

complejas se manifiesten.

Evaluación auténtica se

caracteriza por: ”demandar que los aprendices

resuelvan activamente

tareas complejas y auténticas” mientras usan

sus conocimientos

previos, el aprendizaje

reciente, y las habilidades

relevantes para la solución de

problemas reales.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.Berliner (1987) ha propuesto una clasificación en términos del grado de formalidad y estructuración con que se establecen las evaluaciones.

Técnicas de evaluación informal• La observación de las actividades realizadas por

los alumnos.• La exploración a través de preguntas formuladas

por el profesor durante la clase.

Técnicas Semi formales• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan

en clase.• Las tareas y trabajos realizados fuera de clase.• La evaluación de Portafolios.

Técnicas Formales.• Pruebas o exámenes • Mapas conceptuales.• Evaluación del desempeño.

TIPOS DE EVALUACIÓN

Existen diversas propuestas de clasificación del proceso enseñanza aprendizaje que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo.

Diagnóstica

FormativaSumativa

Diagnóstica

Es aquella que se realiza

previamente al desarrollo

de un proceso educativo, también

denominada predictiva.

Evaluación diagnóstica inicial: es

aquella que se realiza de

manera única y exclusiva

antes de algún proceso o ciclo

educativo.

Se pueden obtener dos

tipos de resultados: 1.-

Los que manifiestan

que los alumnos son

cognitivamente

competentes y pueden

ingresar sin problema al

grado que les corresponde.

2.- aquellos donde un número

significativo de alumnos no

poseen las aptitudes cognitivas mínimas

necesarias para abordar con éxito el

proceso.

Evaluación diagnóstica puntual

Es la evaluación que se realiza en distintos momentos

antes de iniciar una secuencia o

segmento de enseñanza

perteneciente a un determinado

curso.

Puede hacerse en forma de prognosis o diagnosis.

Su función principal

consiste en identificar y

utilizar continuamente

los conocimientos previos de los

alumnos.

Evaluación formativa.

Se realiza concomitantemente con el proceso

de enseñanza aprendizaje por lo

que debe considerarse

como reguladora y consustancial

del proceso.

La finalidad es pedagógica. Regular el proceso de enseñanza

aprendizaje para adaptar o ajustar las condiciones pedagógicas en

servicio del aprendizaje.

En esta evaluación

interesa cómo está ocurriendo el

proceso de la construcción de

las representaciones logradas por los

alumnos y la significatividad de los aprendizajes su profundidad y

complejidad.

EVALUACIÓN SUMATIVA.

Ha sido considerada como la evaluación por antonomasia, al punto que cuando se habla de evaluación es las comunidades escolares continuamente se asocia a ella.

La evaluación sumativa también es

denominada evaluación final.

Consiste en verificar el grado en que las

intenciones educativas han sido alcanzadas.

Esta evaluación provee información que permite derivar

conclusiones importantes sobre el

grado de éxito y eficacia de la

experiencia educativa.

Existe un marcado énfasis en la

recolección de datos así como en el diseño

y empleo de instrumentos de

evaluación formal confiables.

Tiene principalmente un función social de

acreditación dadas las decisiones que se

tomar a partir de ella.

ACUERDO 200Artículo 1°. Es obligación de los establecimientos públicos federales, estatales y municipales, así como de los particulares con autorización, que imparten educación primaria, secundaria y normal, en todas sus modalidades, evaluar el aprendizaje de los educandos, entendiendo éste como la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la formación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes.

Artículo 2°. La evaluación del aprendizaje se realizará a lo largo del proceso educativocon procedimientos pedagógicos adecuados.

Articulo 3°. La evaluación permanente del aprendizaje conducirá a tomar decisiones pedagógicas oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje.

Artículo 4°. La asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje.

Artículo 5°. La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignara en númerosenteros del 5 al 10.

Articulo 6°. El educando aprobará una asignatura cuando obtenga un promediomínimo de 6.

Acuerdo 200Artículo 7°. Las calificaciones parciales se asignarán en cinco momentos del año lectivo: al final de los meses de octubre, diciembre, febrero, abril y en la última quincena del año escolar.Artículo 8°. La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.Artículo 9°. Las actividades de desarrollo: educación física, educación artística y educación tecnológica se calificarán numéricamente, considerando la regularidad en la asistencia, el interés y la disposición para el trabajo individual, de grupo y de relación con la comunidad mostrada por el alumno.Artículo 10°. Los directivos de las instituciones educativas comunicarán las calificaciones parciales a los educandos y a los padres de familia o tutores y promoverán la comunicación permanentemente entre éstos y los docentes, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.Artículo 11°. La promoción de grado, acreditación de estudios y regularización de los educandos se realizará conforme a las disposiciones que en ejercicio a sus facultades emitala Secretaria de Educación Pública.

“ARTICULO 7o.- Las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo: I. Durante el mes de octubre; II. Durante el mes de diciembre; III. Durante el mes de febrero; IV. Durante el mes de abril y V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo escolar.

ARTICULO 8o.- La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del ciclo escolar correspondiente.”

ACUERDO 499