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Fundación Telefónica
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¿Qué mejor forma de aprender que practicando?
Experimenta la metodología TPACK a través de las guías que te proponemos.
Compilado por: Ramiro Aduviri Velasco [email protected]
Fuente: http://encuentro.educared.org/group/experimenta-guias-tpack
Fundamentación
Las 4 ideas clave
¿Para que te va a servir? ¿Qué vas a encontrar? ¿Qué podrás hacer?
¿Cómo esta estructurada? ¿Qué contiene?
¿Cómo evaluar la competencia digital en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Marco teórico
¿Para que te va a servir?
Para orientarte en la integración efectiva de las
TIC en tus clases, convirtiéndose en tu lugar de referencia y conducta
Para aprender, a traves de ejemplos, como planificar
tus clases con TIC
Para animarte, a hacer un uso de TIC útil para tu
practica cotidiana
¿Qué vas a encontrar?
Actividades para el aula curriculares con un uso de
TIC gradual y progresivo
Sugerencias metodológicas, para la integración de las TIC
a tu practica cotidiana
Selección de recursos digitales orientados a un
área y nivel
¿Qué podrás hacer?
Preparar tus clases combinando los recursos disponibles: adoptando, adaptando, creando o
compartiendo tus propias respuestas
Explorar nuevos programas y aplicaciones web 2.0 para
trabajar contenidos específicos
Formarte y mejorar tus competencias en el uso de
las TIC
ó é
4 modos de uso de herramientas TIC
6 finalidades pedagógicas: apoyadas
en recursos TIC Matriz de trabajo
ADOPTAR
ADAPTAR
CREAR
COMPARTIR
integrar recursos o herramientas a mis clases tal cual se presentan.
personalizar los recursos o herramientas a mi contexto escolar.
diseñar mis propios recursos para el aula.
intercambiar con mis colegas nuevos hallazgos o creaciones .
4 modos de uso de herramientas TIC
6 finalidades pedagógicas: apoyadas
en recursos TIC Matriz de trabajo
Alfabetización TIC
Soporte a la clase magistral
Soporte a tareas de ejercitación
Soporte a tareas de producción
Soporte al trabajo en proyectos y grupos
Soporte al trabajo en proyectos colaborativos interescolares
Recursos multimedia
Interactivos
Web 2.0
Actividades en red
Proyectos telemáticos
ó é
Matriz de trabajo 24 componentes. Cada componente de la matriz responde a los siguientes interrogantes según corresponda
MATRIZ Adoptar Adaptar Crear Compartir
1. Alfabetización TIC ¿Qué necesito saber informáticamente para adoptar, adaptar, crear o compartir un recurso TIC para preparar mis clases?
2. Soporte a la clase magistral: recursos multimedia
¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir un recurso multimedia para dar soporte a una clase magistral?
3. Soporte a tareas de ejercitación: interactivos
¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una aplicación interactiva para dar soporte a tareas de ejercitación del alumnado?
4. Soporte a tareas de producción: web 2.0
¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad escolar para dar soporte a tareas de producción integrando aplicaciones o programas web 2.0?
5. . Soporte al trabajo en proyecto y grupos: actividades en red
¿Cómo adoptar, adaptar, crear o compartir una actividad en red para trabajar en proyectos o grupos?
6. Soporte al trabajo en proyectos colaborativos interescolares: proyectos telemáticos
¿Cómo adoptar (participar), adaptar, crear o compartir un proyecto colaborativo interescolar?
í
• Accede al componente de la Guía en función de tus necesidades educativas. La capacitación instrumental de las herramientas la abordaras a partir de esas necesidades
PERSONALIZACION
• Puedes utilizar la matriz:
• En forma horizontal: a partir de una finalidad pedagógica.
• En forma vertical: a partir del modo de uso de TIC con el que te sientas a gusto.
FLEXIBILIDAD
• Todos los recursos que se recomiendan disponen de una contextualización pedagógica que te permitirá conocer desde el principio para que te puede servir en tus clases el recurso sugerido.
APLICACIÓN AL AULA
• Construye:
• Conocimiento tecnológico a través de los video tutoriales.
• Conocimiento pedagógico a través de las sugerencias metodológicas.
• Conocimiento disciplinar a través de ejemplos concretos de tu área y nivel.
• Conocimiento ¨tecnológico-pedagógico-disciplinar¨ a partir de los tres aspectos integrados en cada propuesta.
FORMACION CONTINUA
ó
ñ
Evaluación reflexiva trata de saber:
cómo el alumnado aplica sus conocimientos,
cómo relaciona la información,
cómo activa diversas habilidades para resolver situaciones o problemas.
La evaluación por competencias en
el currículo da prioridad y pone
énfasis en la comprensión, análisis,
elaboración, justificación y
argumentación de la resolución de
determinadas tareas y la aportación
de soluciones.
Para la evaluación de la competencia digital se consideran dos tipos de fuentes:
El mapa competencial TIC EducaRed. Se estructura en tornos a 6 ejes:
FUIDEZ TECNOLOGICA
GESTION DE LA INFORMACION
COMUNICACIÓN Y COLABORACION
CREATIVIDAD E INNOVACION
PENSAMIENTO CRITICO, RESOLUCION DE
PROBLEMAS, TOMA DE DECISIONES
CIUDADANIA DIGITAL
alude a la comprensión y uso de la tecnología por
parte de los alumnos
la capacidad de crear e innovar
la capacidad de comunicarse y
colaborar
la capacidad de gestionar, producir y valorar información
la capacidad de pensar críticamente, resolver problemas y
tomar decisiones
el eje de ciudanía digital que contempla el uso de la tecnología de un modo respetuoso, responsable,
legal y ético
La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey
La Matriz de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital Starkey
A partir del Mapa competencial TIC EducaRed y la matriz de
Starkey se identifican una serie de indicadores precisos que
permiten recoger información sobre qué aprendizajes de la
era digital fijados como metas en la
planificación, ha conseguido
al alumnado durante
una actividad.
Sugerencias a la hora de evaluar
Para poder garantizar la efectividad de la evaluación de las competencias digitales será necesario implementar distintos instrumentos de evaluación durante el proceso de enseñanza-aprendizaje aplicándolos de manera progresiva y continua.
Se pueden desarrollar instrumentos de evaluación muy diversos: guías de análisis y reflexión, instrumentos de co-evaluación y autoevaluación que se transforman en referentes directos de los procesos de aprendizaje que se desarrollan en el aula.
Es importante que los alumnos conozcan al iniciar una actividad los criterios con los que serán evaluados, para que comprendan qué se espera que aprendan y qué aspectos se valoran por sobre otros.
Marco Teórico http://www.tpack.org
http://activitytypes.wmwikis.net
Taxonomía de tipos de actividades de aprendizaje
Herramienta de evaluación de actividades de aprendizaje en la era digital
http://dx.doi.org/10.1080/1475939X.2011.554021
5 pasos para la planificación docente con TIC:
http://www.learningandleading-digital.com/learning_leading/20090910/#pg24
