Field Survey in Indonesia

Copyright © Chuo University HAYASHI Seminar, Tokyo, Japan

発表者深田琴水

( 林ゼミ B)

インドネシア前期中等教育学校における理数科教育の質の向上　―レッスン・スタディの有効性―

目次

研究テーマ・研究背景

教育の質とは・レッスンスタディとは

仮説・リサーチクエスチョン

調査概要・調査結果

考察・まとめ


目次





考察・まとめ


研究テーマ

前期中等教育学校における理数科教育の質向上― レッスン・スタディ (LS) の有効性―


研究背景 ( 国際的な目標 )教育の重要性


目標 4 『質の高い教育』2030 年までにすべての男女が無償で初等・中等教育を修了すること

持続可能な開発目標

目標 2 『普遍的な初等教育の達成』2015 年までに全ての子どもが男女の区別なく初等教育の全課程を修了できるようにする

ミレニアム開発目標

教育の質の重要性

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 201184

86

88

90

92

94

96

98

100

102Literacy Rate

Ages 15 and aboveAges 15 -24

Year

Lite

racy

Rat

e(%

)

識字率が 90% 超え　

出典 : World Bank Indicators, Literacy rate (2015/08/13)Copyright © Chuo University HAYASHI Seminar, Tokyo, Japan

1

研究背景 ( インドネシアの教育状況 )

前期中等教育学校の就学率が 95% 超え


先行研究薮田みちる (2010)「インドネシアにおける中学校の教員の質の現状と課題」

・行政面、授業研究の面 (JICA プロジェクト ) より、　教育の質向上に必要なことを考察

2


OECD 生徒の学習到達度調査 (PISA) の結果より

2006年 2009年 2012年

台湾(1)：549 上海(1)：600 上海(1)：613香港(3)：547 シンガポール(2)：562 シンガポール(2)：573韓国(4)：547 香港(3)：555 香港(3)：561

マカオ(8)：525 韓国(4)：546 台湾(4)：560日本(10)：523 台湾(5)：543 韓国(5)：554タイ(44)：417 日本(8)：529 マカオ(6)：538

インドネシア(50)：391 マカオ(11)：525 日本(7)：536タイ(50)：419 ベトナム(17)：511

インドネシア(61)：371 タイ(50)：427マレーシア(52)：421

インドネシア(64)：375OECD平均：498 OECD平均：496 OECD平均：494

数学的リテラシー

2006年 2009年 2012年

香港(2)：542 上海(1)：575 ①上海

台湾(4)：532 香港(3)：549 香港(2)：555日本(6)：531 シンガポール(4)：542 シンガポール(3)：551韓国(11)：522 日本(5)：539 日本(4)：547

マカオ(17)：511 韓国(6)：538 韓国(7)：538タイ(46)：421 台湾(12)：520 ベトナム(8)：528

インドネシア(50)：393 マカオ(18)：511 台湾(13)：523タイ(49)：425 マカオ(17)：521

インドネシア60：383 タイ(48)：444マレーシア(53)：420

インドネシア(64)：382OECD平均：500 OECD平均：501 OECD平均：501

科学的リテラシー

※( ) 内は順位、順位の隣は点数、網掛けは OECD 非加盟国



教育の質の改善が必要


3


教員のモチベーションが低い

教員による詰込み ( 暗記 ) 型教育

教員の最終学歴にばらつき

目次





考察・まとめ


教育の質

教育の質とは

出典 : UNICEF(2000), “Defining Quality in Education”


教育の質とは

健康的である学ぶ意欲がある

コミュニティーからのサポート


教育の質


学習者


教育の質とは

教育の質


安全子どもの保護

十分な備品や設備ジェンダー

環境

適切な教材 / カリキュラム

基礎的な知識 / スキルの獲得

教育の質

学習者

環境

内容

過程

成果


教育の質とは


内容

子ども中心の授業

マネジメント能力の向上( クラス / 学校 )

教育の質とは


教育の質


過程

教育の質とは


教育の質


知識 / 技能 / 態度を含む成果

教育目標への到達社会参加の向上

成果

レッスン・スタディとは

Plan授業設計

Do授業参観

See反省

会 / 授業再設計

Copyright © Chuo University HAYASHI Seminar, Tokyo, Japan 出典 : 国際協力機構 (2013)


1 Plan

授業設計

• 1 授業の流れを参加している先生で考える• 1人の生徒に注目することもある

教材研究

• 生徒が躓きそうな箇所を予め想定しておく



2 Do

公開授業

• 観覧する先生は評価シートに気づき等を記入する• 授業の様子をビデオに収める

設計した授業の実行

• グループワークに時間を割く (＝生徒中心 )• 授業担当の先生は生徒全体に目を配る ( 教室中を徘徊等 )



3 See

反省会

• 評価シートやビデオを基に改善点を言い合う• 批判厳禁

授業の再設計

• 反省会で出た意見を参考により良い授業案を考える


目次





考察・まとめ


仮説・リサーチクエスチョン (RQs)


仮説 • レッスンスタディは教育の質向上に寄与する

RQs• 教育の質向上のプロジェクトや政策の

内容• プロジェクトや政策の効果• 授業研究の促進・阻害要因

目次





考察・まとめ




調査概要

• 実際の LS を視察• 現場の先生へ LS の効果をインタビュー

スメダン県SMPN4 中学校

• 担当者の方に LS の詳細をインタビュー• ベネッセの塾事業について

ベネッセインドネシア

• 教育政策の詳細• LS と教育政策との兼ね合い教育文化省

1



2 調査結果

• 実際の LS を視察• 現場の先生へ LS の効果をインタビュー

スメダン県SMPN4 中学校

LS実施前後で授業に対する姿勢が大きく変化　子どもたちをよく見るようになった　自分の教え方に自信を持つ

課題点も沢山ある　授業研究のやり方が未熟　官僚的である

• 担当者の方に LS の詳細をインタビュー• ベネッセの塾事業について

ベネッセインドネシア



2 調査結果

LS の成果　行政や教育大学との提携が成功のカギを握る　授業研究の名前が広く知れ渡る　行政から公的に認められる

• 教育政策の詳細• 授業研究と教育政策との兼ね合い教育文化省



2 調査結果

教育政策の効果　教員個々人のモチベーションは向上　　 →教育の質向上への直接的な効果はあまり見られず

現在の行政　新カリキュラム導入により予算配分が困難　地方分権化により LS の普及が非効率

目次





考察・まとめ


考察・まとめ

1 授業研究は先生のモチベーション向上に繋がる

　・長期的な継続が必要　・ PISA テストが 2015 年に実施

授業研究を続ける上での課題点の解決が急務2

参考文献Japan International Cooperation Agency, 2011, “The Project for Development of Science and Mathematics Teaching for Primary and Secondary Education (IMSTEP).” Japan International Cooperation Agency, 2013, “Program for Enhancing Quality of Junior Secondary Education.” Shimojo, R, 2014, “Rationale and Issues of the Project for Development of Science and Mathematics Teaching for Primary and Secondary Education in the Republic of Indonesia,” Yabuta, M, 2010, “The Present Situation and Issues for Quality of Lower Secondary School Teachers in Indonesia,” International Development Center of Japan, In-House Research Sumar Hendayana, Asep Supriatna and Harun Imansyah., 2011, “Indonesia's Issues and Challenges on Quality Improvement of Mathmatics and Science Education,” CICE Series 4, Center for the Study of International Cooperation in Education, Hiroshima University. Organization for Economic Co-operation and Development “Chapter 8; Teaching and educational leadership in Indonesia” Reviews of National Policies for Education: Education in Indonesia – Rising to the Challenge.

ご清聴ありがとうございました


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