Upload
dim-edu
View
61
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Treball per projectes a secundària
- Per què? / Per a què?
- Com? - Conseqüències
• Quina és la característica que defineix
la societat actual?
• Quines són les exigències per als ciutadans a la societat futura -present-?
• Com aprenem les persones?
• Evolució del sistema educatiu per facilitar el canvi metodològic
!
D’una societat industrial a una del coneixement
EDUCACIÓ TRADICIONAL CANVI DE PARADIGMA
L’alumne és un simple receptor d’informació
L’alumne és protagonista del seu procés d’aprenentatge.
L‘alumne no sap per què està fent el que fa.
L’alumne sap el per què està fent el que fa.
Els continguts es donen de manera descontextualitzada.
Els continguts són els recursos que fem servir per resoldre la situació plantejada.
S’avalua al final del procés S’avalua durant el procés d’aprenentatge i es modifiquen els errors al moment.
La programació parteix dels continguts
La programació parteix d’una proposta a resoldre: ABP.
Josep Maria Esteve
El procés d’innovació
Idees Especificació Planificació Execució Explotació
OP
OR
TUN
ITA
TS
REA
LITA
TS
QUÈ HEM FET?
COMPETÈNCIES BÀSIQUES LOE 2006
MODEL COMPETENCIAL FLORIDA SECUNDÀRIA
COMPETÈNCIA LINGÜÍSTICA
COMUNICACIÓ EFECTIVA
COMPETÈNCIA MATEMÀTICA
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES
APRENDRE A APRENDRE
GESTIÓ DEL RISC
ORGIANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ
AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL
ACTITUD POSITIVA
INICIATIVA
CULTUTAL I ARTÍSTICA
PREOCUPACIÓ PER LA QUALITAT CREATIVITAT I INNOVACIÓ
TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETENCIA DIGITAL
COMPETÈNCIA TIC
CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC
DECISIONS ÈTIQUES
SOCIAL I CIUTADANA
TREBALL EN EQUIP
LIDERATGE
MODEL COMPETENCIAL FLORIDA SECUNDÀRIA Relació entre les competències bàsiques i les competències de Florida Secundària
COMUNICACIÓ EFECTIVA
Escoltar, Parlar, Llegir, Escriure. Comunicació no verbal.
RESOLUCIÓ DE PROBLEMES
Preguntes + informació prèvia: construcció de respostes. Proposta de reptes a l’alumnat.
GESTIÓ DEL RISC
Aprendre dels errors. Precaució. Anticipar-se als problemes. Normes de seguretat: espais diferents.
ORGANITZACIÓ I PLANIFICACIÓ Tècniques d’estudi. Priorització tasques, pla d’acció.
ACTITUD POSITIVA
Generar predisposició. Seguir intentant-ho.
INICIATIVA
Fer coses voluntàriament. Ampliar objectius.
PREOCUPACIÓ PER LA QUALITAT
Finalització de les produccions. Mínims estètics exigibles. Coneixements culturals.
CREATIVITAT I INNOVACIÓ
Originalitat. Millora de models existents.
COMPETÈNCIA TIC
Utilització TIC per part de l’alumnat. Formes de cercar i seleccionar la informació.
DECISIONS ÈTIQUES
Autoavaluació, coavaluació (avaluació entre iguals). Respecte dels materials i espais. Medi ambient.
TREBALL EN EQUIP
Implicació en idees conjuntes. Aportació i acceptació del treball dels altres. Col·laboració.
LIDERATGE Motivació. Conèixer referents. Assumir responsabilitats.
Dimensions de les competències (Tipologia d’accions on està present la competència)
PLANIFICACIÓ DE LES SEQÜÈNCIES DIDÀCTIQUES
SOMIAR: Inspirar
l’alumnat mostrant
situacions reals al seu abast
APLICAR: Mostrar com
l'aprenentatge a l’aula és emprat a
l’entorn més proper
ACTIVAR: Propiciar un procés
d’ensenyament/ aprenentatge actiu
on l’alumnat planifica, realitza i
revisa
CONSCIENCIAR: Desenvolupar el coneixement del
món en que viuen, amb tots els seus reptes i
oportunitats
ACONSEGUIR: Donar a tot l’alumnat
l'oportunitat d'aconseguir,
celebrant habilitats i qualitats, no
només el rendiment acadèmic
METODOLOGIES INTERACTIVES I COOPERATIVES:
T R E B A L L P E R P R O J E C T E S
• L’ALUMNAT PORTA LA INICIATIVA
• L’EQUIP S’ORGANITZA PER A LA RECERCA D’INFORMACIÓ I
MATERIALITZACIÓ DE RESULTATS
• EL PROFESSORAT AJUDA, APORTA RECURSOS I INFORMACIÓ
• IMPORTÀNCIA DEL PROCÉS
LES COMPETÈNCIES S’APRENEN A TRAVÉS DE LA RESOLUCIÓ DE
SITUACIONS I PROBLEMES: FICANT-LES EN PRÀCTICA
L'ALUMNAT HA D'ADQUIRIR LES COMPETÈNCIES NECESSÀRIES PER A PODER PARTICIPAR EN CONDICIONS ÒPTIMES A UN MÓN DE CANVI PERMANENT.
PERE MARQUES
Treballar per projectes Fent i resolent: És la manera de desenvolupar les competències, aquestes només es poden ‘entrenar’ amb la pràctica.
És crea consciència de la importància dels sabers, mitjançant la resolució de situacions.
Enllaç entre la realitat externa i l’escola: És la manera on es donen un seguit de procediments útils en situacions diverses que es trobaran a la vida.
Per què permet treballar l’autonomia i la cooperació durant el procés .
Millora la motivació intrínseca de l’alumnat i del professorat.
3.
4.
5.
1.
2.
COMUNICACIÓ
COL·LABORACIÓ
RESOLUCIÓ
DE
PROBLEMES
CREATIVITAT
AUTONOMIA
COMPETÈNCIES
SXXI
CONTINGUTS
Treball per projectes a secundària
- Com?
1. MÒDULS DE PROJECTES A 2N E.S.O.
2. MÒDUL DE PROJECTE A 3R E.S.O.
3. PROJECTES 4T ESO – 1R BATX
4. PROJECTE 1R ESO
TIPOLOGIA DE PROJECTES A FLORIDA SECUNDÀRIA
ANUAL
ANUAL
TEMPORAL
TEMPORAL
MAPA DE PROJECTES CURS 16/17
FASES GENERALS PROJECTE COOPERATIU PRESENTACIÓ PROJECTE Moment per a que l’alumnat puga fer preguntes, aportacions i donar idees sobre el projecte que es va a treballar TREBALL EN GRUPS BASE: ACTIVITATS INICIALS Treball de les activitats requerides per a conèixer els fonaments temàtics del projecte. La classe està organitzada en grups base i el treball pot ser individual, per parelles o en grup. TREBALL EN GRUPS D’EXPERTS Es desfan els grups base per a que l’alumnat treballe en grups d’experts on l’alumne s’ubica segons la seua pròpia afinitat. En aquest moment del projecte es fan tasques específiques del rol d’expert amb un treball en grup. PREPARACIÓ DEL PRODUCTE FINAL DEL PROJECTE Tornem a configurar a l’alumnat en grups base i cada expert explica a la resta quin ha sigut el seu treball-creuament de coneixements-. Comencen a planificar la confecció del producte final del projecte. DEFENSA DEL PROJECTE L’alumnat ha de fer una presentació/explicació dels resultats del seu treball
Hi ha una sessió posterior on s’expliquen els resultats de l’avaluació del projecte.
1.
2.
3.
4.
5.
MÒDULS DE PROJECTE A 2n E.S.O.
• MÒDULS DE PROJECTE A 2n ESO
FINS AL CURS
13/14
CIÈNCIES NATURALS
CIÈNCIES SOCIALS
CIUTADANIA
Des de CURS 14/15
MÒDUL PROJECTE
INDIVIDUAL
MÒDUL PROJECTE
COOPERATIU
LABORATORI PLURILINGÜE
EQUIP MULTIDISCIPLINAR DE PROJECTE DE 2N ESO:
PLANIFICACIÓ, DISSENY MATERIALS, CONDUCCIÓ ACTIVITATS AULA I
AVALUACIÓ
- REUNIÓ 1 H SETMANAL
- UN PROFE ESPECIALISTA
ES CONVERTEIX EN PROFE
DE PROJECTE DURANT TOT EL CURS
EQUIP DE PROFES DE PROJECTE A 2N ESO
PROFE LLENGUA
PROFE CCNN
PROFE CCSS
COORD. PROJECTE
MÒDUL DE PROJECTE COOPERATIU
• L’HERÈNCIA DEL TIO MANEL
• EXPLIQUEM L’ALBUFERA
• ON ESTAVES TU FA MÉS DE 300 ANYS?
L’HERÈNCIA DEL TIO MANEL
PROJECTE COOPERATIU
L’herència del tio manel. Continguts:
• Ciències Socials:
• Època Romana.
• Al-Àndalus.
• Regnes cristians hispànics.
• Evolució històrica de l’horta de València.
• Arquitectura.
• Ciències i Matemàtiques:
• Plànols i escales.
• Proporcions i percentatges.
• Taules i gràfiques estadístiques.
• Sistema mètric decimal.
• Realització de pressupostos
Llengua: Producció de Textos (publicitari, epistolar, ..), camps semàntics , exposició oral. Ciutadania: Patrimoni, valors cívics i responsabilitat social.
TREBALL EN GRUPS D’EXPERTS
EXPLIQUEM L’ALBUFERA
PROJECTE COOPERATIU
• Ciències Socials:
• Geografia física.
• Paisatge i relleu.
• Història moderna i contemporània del País Valencià.
• Ciències i Matemàtiques:
• Medi ambient i natural
• Éssers vius. Classificació.
• La vida en acció. Les funcions vitals.
• Ecosistemes..
• Càlcul de percentatges.
Llengua: Producció de Textos (reportatge, entrevista, genere narratiu i poètic..), camps semàntics i lèxic específic. Ciutadania: Conservació del territori, reciclatge, petjada ecològica.
Expliquem l’albufera. Continguts:
EXPLIQUEM L’ALBUFERA
CLASSE MAGISTRAL: EXPERTA UNIVERSITAT VALÈNCIA
ACTIVITAT VIVENCIAL: EIXIDA A L’ALBUFERA
TREBALL EN GRUPS D’EXPERTS
FAUNA FLORA
OFICINA TURISME AIGUA
TERRA
EXPOSICIÓ PUZZLE MUNTAREM UNA EXPOSICIÓ ENTRE TOTS ELS GRUPS DE 2nESO
On estaves tu fa més de 300 anys. Continguts:
• Ciències Socials:
• Origen del món modern.
• Els grans descobriments.
• Renaixement i reforma.
• Apogeu i crisi de l’imperi espanyol.
• Europa del Barroc.
• Ciències i Matemàtiques:
• Models geocèntrics i heliocèntrics de l’univers.
• Nous paradigmes científics.
• Resolució de problemes.
• Taules i gràfiques estadístiques.
Llengua: Producció de Textos (dietari, biografies, ..), elaboració de glossaris. Noves formes de lectura i formats. Ciutadania: Masclisme i rols socials actuals a través del còmic. Divesitat cultural i construcció de les identitats nacionals.
On estaves tu fa més de 300 anys
On estaves tu fa més de 300 anys
PROJECTE INDIVIDUAL
• PROJECTE I: EL PARC D’ATRACCIONS
• PROJECTE II: LLUMS, CÀMERES… ACCIÓ!
NOTES CN I CS PER TRIMESTRE 1a avaluació: CIÈNCIES NATURALS = 50% P.I + 35% P.C +15% Lab CIÈNCIES SOCIALS I CIUTADANIA = 60% P.C+ 40% P.I. 2a Avaluació: CIÈNCIES NATURALS = 50% P.I + 35% P.C. +15% Lab CIÈNCIES SOCIALS I CIUTADANIA = 50% P.C. + 50% P.I. 3a Avaluació CIÈNCIES NATURALS = 40% P.I + 40% P.C. +20% Lab CIÈNCIES SOCIALS I CIUTADANIA = 50% P.C + 50% P.I
NOTES FINALS: MITJANA DE LES NOTES DE LES TRES AVALUACIONS
FINS EL CURS 14/15
MÚSICA 2h
FÍSICA QUÍMICA 2h
BIOLOGIA 2h
DES DEL CURS 15/16
PROJECTE
4h
FÍSICA QUÍMICA 1h
BIOLOGIA
1h
MÒDUL DE PROJECTE A 3r E.S.O.
EQUIP MULTIDISCIPLINAR DE PROJECTE DE 3R ESO:
PLANIFICACIÓ, DISSENY MATERIALS, CONDUCCIÓ ACTIVITATS AULA I
AVALUACIÓ
- REUNIÓ 1 H SETMANAL
- UN PROFE ESPECIALISTA
ES CONVERTEIX EN PROFE
DE PROJECTE DURANT TOT EL CURS
EQUIP DE PROFES DE PROJECTE A 3R ESO
PROFE FÍSICA
PROFE BIOLOGIA
PROFE MÚSICA
COORD. PROJECTE
R
MONDOSONORO La ciència de la música
Mondosonoro. Continguts: CONTINGUTS ARTÍSTICS (MÚSICA) Música al Barroc. Diferents tipus de música actual. Interpretació de gràfics i partitures. Construcció de partitures. Vibració i amplificació del so. Construcció de diferents instruments. Gravació musical. Les grafies musicals. Famílies instrumentals. Preocupació per la qualitat: criteris estètics Muntatge maquetes – taller de tecnologia
CONTINGUTS CIENTÍFICS (Biologia, Física i Química): Les funcions vitals dels éssers vius: relació [Percepció] L’Oïda El Cervell EL llenguatge dels animals Mètode científic Estructura de la matèria: Teoria cinètica Vibracions i ones Interpretació i elaboració de gràfics Ones sonores: concepte i magnituds Aparells de mesura Canvis químics
Competència lingüística: síntesis de informació + texts expositiu + comprensió i expressió oral Treball en equip – Iniciativa – Negociació – Planificació – Autonomia – Decisions ètiques
Mondosonoro. AVALUACIÓ NOTA PROJECTE MONDOSONORO
DOSSIER INVESTIGACIÓ INDIVIDUAL 30%
PROVA CONTINGUTS INDIVIDUAL 10%
FASE EXPERTS - AUTOAVALUACIÓ TREBALL EN EQUIP - AUTOAVALUACIÓ DEL GRUP EN RÚBRICA - AVALUACIÓ DOSSIER INDIVIDUAL EXPERTS
30%
PRODUCTE FINAL – AVALUACIÓ PROFESSORAT 15%
ACTITUD I TREBALL A L’AULA 15%
AVALUACIÓ 1R TRIMESTRE 3R ESO
NOTA MÚSICA = NOTA PROJECTE
NOTA FÍSICA I QUÍMICA = 40% NOTA PROJECTE + 60% TREBALL ESPECÍFIC
NOTA BIOLOGIA = PROJECTE
FASE INVESTIGACIÓ - TREBALL GRUP BASE
FASE EXPERTIA – GRUPS EXPERTS
CREUAMENT EXPERTIES – PRODUCTE FINAL
• Dossier grup base individual (fins meitat d’octubre)
• Grups d’experts – treball en grup amb dossier planificació individual: fins a finals de novembre
• Fase de preparació del producte: final Novembre [LUTHIERS + BRAINERS + BIG SOUND THEORY]
PRODUCTE FINAL EXPOSICIÓ LA CIÈNCIA DE LA MÚSICA
CASA DE LA CULTURA DE CATARROJA del 16 de desembre al 12 de gener
LUTHIERS BRAINERS BIG SOUND THEORY
INSTRUMENTS CONSTRUÏTS PER L’ALUMNAT
PANELLS EXPLICATIUS SOBRE APARELL AUDITIU
MUNTATGES EXPERIMENTALS SOBRE LA FÍSICA I EL SO
CONCERT INAUGURAL AMB ELS INSTRUMENTS CONSTRUITS
MAQUETA SOBRE EL CERVELL: diferents formats • El cervell d’un Músic
(David Guetta) • Els sentits • La Música i el cervell
PANELL EXPLICATIU SOBRE EL CONCEPTE D’ONA + TEORIA CINÈTICA MUSICOVERY
El congrés científic https://www.floridaoberta.com/course/view.php?id=405
• Treball d’Investigació Temàtic (TIT)
• Article científic
• Pòster científic
• Presentació multimèdia
• Exposició Oral – Defensa
El congrés científic
Rigor científic - Capacitat de síntesi – Procés d’investigació Treball en equip – Avaluació externa – Exposició Oral
JUGUEM AL LUUR?
• TREBALLAR LA HISTÒRIA DE LA MÚSICA • TREBALLAR LA HISTÒRIA DE LA CIÈNCIA • DONAR MAJOR RELLEVÀNCIA AL TREBALL DIARI • ACONSEGUIR QUE L’ALUMNAT ESTIGA ‘CONNECTAT’ DURANT
TOT EL PROCÉS • AUGMENTAR LA QUALITAT DE LES PRODUCCIONS • AMPLIAR LA DIVERSITAT D’ACTIVITATS DURANT LA FASE
INICIAL • POTENCIAR + EL TREBALL EN EQUIP • DONAR LA POSSIBILITAT DE TREBALL EN RITMES DIFERENTS • GENERAR LA SENSACIÓ DE JOC
OBJECTIUS
ETAPA 1: PREHISTÒRIA I EDAT ANTIGA ETAPA 2: EDAT MITJANA ETAPA 3: EDAT MODERNA ETAPA 4: EDAT CONTEMPORÀNIA ETAPA 5: FUTUR
CADA ETAPA ES COMPOSA DE 4 ACTIVITATS 1. HISTÒRIA DE LA MÚSICA 2. HISTÒRIA DE LA CIÈNCIA 3. EVOLUCIÓ DE LA NUTRICIÓ I SALUT 4. HISTÒRIA DE LA FÍSICA
CADA ACTIVITAT TÉ UNA RÚBRICA AMB UNA PUNTUACIÓ MÍNIMA A SUPERAR
PER A SOBREVIURE A UNA ETAPA CAL UN MÍNIM DE PUNTS
AL FINAL DE CADA ETAPA ES FA UN INTERCANVI DE PUNTS PER NOTA
ACABEM EL PROJECTE AMB EL JOC FINAL ON ES PARTICIPA EN GRUP PER A CONSOLIDAR-MILLORAR-EMPITJORAR LA PUNTUACIÓ/NOTA
5 ETAPES
Cada alumne tindrà la seua Nota individual que es calcularà amb la NOTA RESULTANT DELS PUNTS ACUMULATS + LA NOTA GRUPAL DEL JOC FINAL
(pot ser positiva o negativa)
LES PENALITZACIONS INDIVIDUALS ASSIGNADES PEL PROFE DE PROJECTE DURANT EL JOC
PUNTS ETAPA NOTA
1. MÒDULS DE PROJECTES A 2N E.S.O.
2. MÒDUL DE PROJECTE A 3R E.S.O.
3. PROJECTES 4T ESO – 1R BATX
4. PROJECTE 1R ESO
TOT EL PROFESSORAT ES ‘TRANSFORMA’ EN PROFE DE
PROJECTE DURANT UN TEMPS DETERMINAT
TIPOLOGIA DE PROJECTES A FLORIDA SECUNDÀRIA
1R ESO – OLI O ACRÍLIC
TEMA: L’art: ver, mirar, contemplar. L’Equip Crònica
DISPARADOR: Uns paquets misteriosos arriben a l’escola
ESTRUCTURA: Treball investigació (10h) + Grups experts (actors, actrius / guionistes / documentalistes i periodistes / màrqueting / manobres (atrezzo i modistes)
PRODUCTE FINAL: Una performance i presentar-la.
HORARI: Mòduls de projecte de 2h - 2/3 setmanes
PERÍODE: 3r Trimestre
4t ESO – Atreveix-te a pensar
TEMA: La Ilustració i els reptes del s.XXI DISPARADOR: Presentació al Saló d’Actes / Visita MUVIM ESTRUCTURA: Propostes de treball des de les assignaturse + Tallers + Treball en equip (producte final) PRODUCTE FINAL: Saló Burgés / Exposició pintura / Concurs Personalitat segle / Video clip / Magazine HORARI: Investigació des de les assignatures / Fase producte: horari projecte PERÍODE: 1r Trimestre
4t ESO – Llums i ombres
TEMA: El segle XX a Espanya DISPARADOR: Presentació al Saló d’Actes ESTRUCTURA: Propostes de treball des de les assignaturse + Treball en equip: creació escenes + assaig PRODUCTE FINAL: Musical / Museu viu de la Memòria HORARI: Investigació des de les assignatures / Fase producte: horari projecte PERÍODE: 3r Trimestre Trailer LLUMS I OMBRES.mp4
1r Batx – La creativitat no està en crisi
TEMA: Crítica social a partir de temes actualitat diversos DISPARADOR: Proposta de projecte integra totes les assignatures 1rbatx ESTRUCTURA i HORARI: 4 dies de treball sobre una de les propostes temàtiques (investigació, creació, gravació i presentació) PRODUCTE FINAL: Proposta artística La creativitat no està en crisi 2016
1r Batx – Refugi bioclimàtic
TEMA: Construcció d’un refugi sostenible d’alta muntanya DISPARADOR: Descobrir un cim a partir d’uns indicis ESTRUCTURA: Xerrada amb especialistes + Propostes de treball des de les assignatures + Grups experts + Preparació defensa cada refugi (grup classe>) PRODUCTE FINAL: Maqueta, memòria i defensa del refugi HORARI: Investigació des de les assignatures / Fase producte: horari projecte (3 dies) PERÍODE: 1r Trimestre
64,44%
24,44%
4,44%
1,11%
LES NOTES DEL PROJECTE
ESTAN D’ACORD AMB EL MEU TREBALL
MEREIXIA UNA MILLOR NOTA
NO MEREIXIA LA NOTA QUE HE TINGUT
HAN SIGUT INJUSTES
NOTES
QUÈ OPINEN ELS ALUMNES?
• AL PROJECTE DE L’HERÈNCIA DEL TIO MANEL HE TREBALLAT TOT EL QUE HE POGUT (51%) - HAGUERA POGUT FER MÉS (31%)
• HE TREBALLAT A GUST AMB ELS MEUS COMPANYS (65%)
• M’HA AJUDAT MOLT EL PROFE DE PROJECTE (33%) I ELS MEUS COMPANYS DEL GRUP D’EXPERTS (30%)
COM HAS TREBALLAT ?
QUÈ OPINEN LES FAMILIES?
Treball per projectes a secundària
- Conseqüències per la professió de docent
Les competències del docent també han de crèixer, han de canviar i han de transformar-se.
Avui, el paper dels docents és ajudar a “aprendre a
aprendre”, promoure el desenvolupament cognitiu i
personal de l’alumnat.
Treball per projectes a secundària
- Conseqüències per al procés d’avaluació
AVALUACIÓ FORMADORA AVALUACIÓ COM A ESTRATÈGIA
D’APRENENTATGE
4. FASE D’APLICACIÓ
3. FASE D’ESTRUCTURACIÓ DEL CONEIXEMENT
2. FASE D’INTRODUCCIÓ DE NOUS CONTINGUTS
1. FASE D’EXPLORACIÓ
EL DECÀLEG DE L’AVALUACIÓ FORMATIVA
1. Compartir amb l’alumnat els objectius educatius i comprovar que se’ls han fet seus
2. Compartir amb l’alumnat els criteris d’avaluació i comprovar que se’ls han fet seus.
3. Anticipar un guió o estructura de les sessions i revisar-lo constantment amb l’alumnat per ajudar-lo a situar-s’hi.
4. Dedicar temps perquè l’alumnat anticipei i planifique les accions necessàries per resoldre tasques (individualment o en grup).
EL DECÀLEG DE L’AVALUACIÓ FORMATIVA
5. Incentivar la intervenció de tot l’alumnat formulant bones preguntes perquè verbalitzen els aprenentatges, alhora que es comprova el seu progrés.
6. Incentivar la discussió i posada en comú entre l’alumnat a l’inici, durant i després d’una tasca per ajudar a l’autoregulació.
8. En finalitzar un tema, i abans de qualsevol activitat d’avaluació, dedicar un temps a recapitular, tot comprovant el grau d’assoliment dels aprenentatges.
10. Fer un retorn de resultats individualitzat i amb prou comentaris orals i/o escrits per a la millora
EL DECÀLEG DE L’AVALUACIÓ FORMATIVA
9. Dissenyar activitats diverses per avaluar aprenentatges funcionals i contextualitzats. En aquestes activitats s’han d’aplicar coneixements apresos en situacions que no reprodueixin literalment les treballades a l’aula.
7. Promoure l’auto i co-avaluació de determinades tasques de forma regular, com una manera de conscienciar l’alumnat del seu punt de partida i del seu progrés cap a l’assoliment dels objectius.
AVALUACIÓ AL
TREBALL PER PROJECTES
DEL REPTE AL PRODUCTE
• NO PODEM AVALUAR UN PROJECTE AMB UNA PROVA FINAL EXCLUSIVAMENT
• SÓN ELS CRITERIS D’AVALUACIÓ I ELS SEUES INDICADORS ELS QUE AJUDEN A ORIENTAR EL PROCÉS DE TREBALL
• HEM DE SEGUIR FENT QUE L’AVALUACIÓ SIGA FORMADORA, AMB L’OBJECTIU D’AUTOREGULAR EL PROCÉS
D’APRENENTATGE DE L’ALUMNAT • CAL QUE BUSQUEM MECANISMES PER AVALUAR EL PROCÉS I
EL PRODUCTE FINAL
REPTE INICIAL
INVESTIGACIÓ
• DOSSIER, DIARI O PORTFOLI DE TREBALL
• ACTIVITATS AVALUABLES EN EL PROCÉS
• PROVES FORMATIVES SOBRE CONTINGUTS CLAU
EXPERTIES
• TREBALL COOPERATIU ENTRE ELS MEMBRES DEL GRUP
• AUTOAVALUACIÓ
• PROVES INFERENCIALS
PRODUCTE FINAL
• QUALITAT PRODUCTE RESULTANT (DIFERENTS FORMATS)
• PORTFOLI METACOGNICIÓ (INTERPRETACIÓ DELS APRENENTATGES)
DEFENSA
• PRESENTACIÓ DELS RESULTATS
• ARGUMENTARI I EXPOSICIÓ DEL TREBALL REALITZAT
ASPECTES AVALUABLES DINTRE D’UN PROJECTE