Grup Experimental de Plurilingüisme:

Desplegament de continguts curriculars en llengües estrangeres

1. Reflexió teòrica i metodològica

2013-2018

La realitat immediata:- Resultats educatius (cb/PISA…)

- LOMCE

- Expectatives d’exclusió del’alumnat i tota la generació:

• Social (escletxa digital…)

• Laboral (demanda dissonant)

• Formativa i acadèmica (indiv.)

• Participativa, en la gestió col·laborativa per a la resolució de problemes (social)

Anàlisi de contextDetecció d’amenaces i oportunitats

2

http://i158.photobucket.com/albums/t106/OnlyObvious/Free_Money/ostrich-2.jpg

Context socioeconòmicAtur a Europa, 2012

3http://rwer.files.wordpress.com/2013/04/3b1.png

Spain

Context socioeducatiuEl risc global de fractura generacional: NINIs 2009

Spain

http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg

Les condicions de context creen injustícies, les actituds individualsles cronifiquen o les compensen.

Creença sobre la natura de l’aprenentatge

Creences trasnmissores

Creences constructivistes

TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.

Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE

Creença constructivista

Creença transmissora

El sistema escolar tradicional, qüestionat

7

El marc competencialLa mirada global en educació: integració

8

El marc competencial:

-Necessitats comunes

-Integració d’aprenentatges

-Activitats dinamitzadores a totes les habilitats:

• Cognitives

• Comunicatives

• Estratègiques (indiv.)

• Participatives (col.)

https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/484049_272588172847529_308358359_n.jpg

https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-

snc6/206048_277469585692721_1869554487_n.jpg

http://cdn.mactrast.com/wp-content/uploads/2011/09/Rotary-

iPhone.png

Què pot fer l’equip director i el claustre?

Espanya OCDE UE21Organització del centre educatiu 78 75 80Gestiò de recursos 17 32 40Gestiò de personal 4 31 39Planificació d'estructures 0 24 25

Ref: Gràfic 4.8 (Taul D6.2b)http://ow.ly/dFvdc Pag 37

Enquesta: Presa de decisions i autonomiaen el centres educatius (2011)

Gestió de recursos Gestió de personal

El projecte plurilingüe del centre

Projecte lingüístic

Aprendre i comprendreLlengües d’instrucció

i llengües per a la instrucció en el futurcatalà, castellàanglès, francèsalemany, italià(portuguès…)

Viure i conviure

Llengua per a la convivènciacatalà (occità)

xinès, àrab, urdú, romanès, amazig, ucraïnès...

Llengües d’itinerari personal i d’ampliació d’expectatives

...però de què va tot això? ...

http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg

Llengües?Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg

Cultura i Clima escolar

No és un conjunt de projectes, és un projecte conjunt

http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg

http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-tumbada-bocarriba-siesta.jpg

Ens cal la complicitati l’ajuda de tots!

PISA 2015Vers un nou paradigma curricular

14

Noves definicions

Noves competències

#post2015

Col·laboració per la resolució de problemes

PISA 2015Refhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg

Correlació de nivells: comunicació i col·laboració per la resolució de problemes

Comprendre i expressar informació d’àmbit personal

Comprendre i expressar fets habituals de l’entorn proper

Comprendre i expressar fets, opinions i plans personals

Comprendre i expressar fets tècnics i opinions abstractes

C. i E. informació complexa i detallada d’àmbit professional

C. i E. informació complexa i subtil de qualsevol àmbit

Descobrir objectius i explorar les habilitats individuals i del grup

Descobrir opinions, explorarinteraccions i rols d’equip

Representar i formularestratègies i tasques

Representar i formular regles d’actuació

Comunicar i planificarper l’èxit de l’equip

Comunicar i planificar la participació de tots

Reflexionar i avaluar la tasca proposada

C. i E. el procés comunicatiu i metalingüístic acadèmicament

Tractament de la complexitat lingüística: Enfocaments plurilingües d’ensenyament i aprenentatge

Àrea de llengua:

L1, L2, L3 ...

ÀreesNo- LingüístiquesCLIL-AICLE-EMILE

Altres codis:

imatge, so, gest i moviment

Tractament integrat de les habilitats dins

de cada llengua

Escoltar, parlar, llegir,

escriure, interaccionar

Raonament acadèmic dels

processos comunicatius

Tractament integrat de llengüesi dels continguts de les ANL (TILC)

TILC en LE: AICLE –CLIL - EMILE

TILC en L2 ambiental: Immersió esolar

TLC per a nouvinguts

TILC en L1: metodologies per projectes

Tractament integrat dels continguts de les ANL (globalització, col·laboració, interdisciplina-rietat, destreses cognitives), resolució de problemes

Ref: Vicens Ferrer, 2006N.Loreno 2009, A.Noguerol 2010

Tractament integrat de

llengües (TIL)

Sensibilització vers la intercultural itat

Intercomprensió

Llengües terciàries

Didàctica comparada

Ref: http://4.bp.blogspot.com/-Ma_vy1u4TEA/UBhDLnXDtkI/AAAAAAAAAEo/8tiabMNTqS8/s1600/RedNeuronal.jpg

Connectivisme-Cognitiu: constructivisme dialògic

-Construcció identitària i cultural

-Coordinació i cooperació en comunitats

Com construïm el coneixement

• Comprendre• Comunicar• Compartir• Conviure

• Construir coneixement• Construir identitats• Crear un món millor

Plurilingüisme efectiu...

http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg

CastellàCastellà

CatalàCatalàAnglèsAnglès

ÀrabÀrab

FrancèsFrancès

ItaliàItalià

UrdúUrdú

XinèsXinès

AlemanyAlemany

...per a l’alumne, ciutadà del món

http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg

Treballem la integració competencial

http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B94.jpg

Llengua

angle

sa

Con

eixe

men

t

del m

edi n

atur

al,

soci

al i

cultu

ral

Ext

raes

cola

rs

Competències integrades i integradores

Emprenedoria, estudi, creativitat...

http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg

Del coneixement lineal al coneixement modular

Knowledge

Au

ton

om

y

http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/

http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/

Diversitat de textosEls textos de les proves (PISA 2009)

Classes de textos (PISA)

segons el mediImpreso

sElectrònic

s

El lector no hi

contribueixper

exempleWebs comercials educatives

governamentalsONGs, etc

Segons entorn

El lector hi contribueix

Correus electrònics,

fòrums, blogs, formularis...

per exemple

descripciónarracióexposició

argumentació

instrucciótransacció

Segons tipus

continusdiscontinu

smixtes

múltiples

Segons format

Construcció cognitiva

Objectiu: la competència comunicativa...

Informació en text

Fora del text3. Reflexionar

1. Recuperar informació

Parts i elements independents

2. InterpretarRelacions en el

text

1.Recuperar informació 3.Reflexionar2.Interpretar

Tot el text

Parts del text

Comprensió

global

Interpretació

PISA Capacitats i escales de nivell competèncial lector

Recuperaciód’informació

Contingut

Estructura

Reflexionar i avaluar la

forma

Reflexionar

i avaluar el

contingut

Conèixer, Comprende i Actuar

http://es.slideshare.net/gretacalinda/natures-beauty

Informació ExplícitaInformació ExplícitaInformació ImplícitaInformació ImplícitaInformació Referencial

abellaales

antenes

fibló

corbículespol·len

Capacitats cognitives PISA (2000-2012)

Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.

Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema

Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica.

Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb criteri

Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, com per exemple realitzar càlculs aritmètics, solucionar equacions, treure deduccions lògiques de premisses matemàtiques, realitzar operacions simbòliques, extreure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, i analitzar les dades

Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven.

Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o mèdia.

Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context

Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar les situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, i a més a més, reflexionar sobre les seves implicacions.

LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES

http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg

Literalitat iComprensió Explícita

Inferència iComprensió Implícita

Reflexió i Comprensió Referencial

El repte cognitiu i l’acompanyament docent Identificar, reproduir:

-Quin són aquests personatges fets en LEGO?

1. La Família Simpson2. Les Tortugues Ninja3. South Park4. Els Barrufets5. Atèrix i Obèlix6. Epi i Blas7. Donald i els seus nebots8. Els Daltoin i Luky Luck

1

3

5

7

2

4

6

8

Inferir, associar:-Quins elements ens ajuden a distingir-los, identificar-los...?

Valorar, deduir, reflexionar:-Quins lligams familiars, socials o emocionals representen?

https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg

La comprensió profunda de la llengua,vers la competència global

En Jordi va demanar Sushi per a tots dos

http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpgRoger C. Schank: “Learning by Doing”

Unitats Coherents: (MOP)Memory Organization Packets

JordiSushiTots Va demanar… …

Comprensió Explícita

RestaurantCuina japonesaPeix cruPalets xinesos… …

Comprensió implícita

Costums a taulaHàbits nutricionalsFormes de pagamentComunicació narrativa… …

Comprensió referencial

Escenaris d’aprenentatge

http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html

Roger C. Schank“Learning by doing”

Classe d’anglès: Unit 3: “At a restaurant”

Coneixement del medi natural, social i cultural:

Tema 3:El Mercat-”Markets”

Extraescolars: Activitat 4:

Excursió al camp

Diàleg

Diàleg

Escollir i seleccionar

Escollir i seleccionar

Escollir i seleccionar

Lèxic:Menjar

Lèxic:Menjar

Lèxic:Menjar

Aprendre a comunicar

Informació explícita: riquesa d’inputs Textos diversos (orals i escrits), rics en

continguts.

Informació implícita: Raonament i pràctica Parlar, escoltar,conversar,llegir,escriure.

Educació del criteri i el judici propi: Motivació, oportunitat, bons models,

assessorament...

No s’aprèn, es descobreix

1. Utilitzar una càmara…

http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg

Explicació del professor: - Instrucció explícita

Projectes, tasques i activitats per la millora d’estratègies comunicatives

2. Fer una bona fotografia…

http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg

Pràctica i reflexió de l’alumne: - Comprensió implícita i factual

3. Decidir sobre com, què, quan…

http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg

Reflexió col·laborativa: - Referència de context

Ref: http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/Presentacion-Looi-Chee-Kit.pdf atc21s.org

Proposta: capacitats de la competència col·laborativa per solucionar problemes

La diversitat, una riquesa cl·lectiva:Creació de continguts modulars

http://projectm-online.com/~/media/Project%20M/images/leading%20images%20exclusives/2012/india-local-fair.jpg?mw=3000&mh=3000

Grup Experimental de Plurilingüisme:

Desplegament de continguts curriculars en llengües estrangeres

2. Concreció de l’experimentació

2013-2018

Objectiu estratègicIncrement i diversificació

• Increment del temps d’exposició de l’alumne a la llengua estrangera:Primària: mínim del 12% del currículum, en projectes temàtics i matèries curriculars.

ESO: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat temàtica per projectes.

FP: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat temàtica per projectes.

Batxillerat: mínim del 18% del currículum, accions i projectes transversals i de recerca, o accions de mobilitat internacional i pràctiques en empresa.

• Diversificar estratègies de gestió del coneixement en llengua estrangera:

Àrea prioritària: Incorporar projectes, activitats i unitats de contingut modulars i d’autoaprenentatge a la programació AICLE.

Àrees complementàries: incrementar i diversificar les estratègies de recerca, recepció de contingut, i d’accés a la informació curricular bàsica, en llengua estrangera.

40http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg

Acompanyar l’alumne als nivells clau de comprensió profunda…

http://actionbash.com/wp-content/uploads/2012/09/Raid-is-spiderman-killer.jpg

• Competència lectora: és la capacitat d’un individu per comprendre, utilitzar, reflexionar i interessar-se en texts escrits amb la finalitat d’aconseguir objectius propis, desenvolupar els propis coneixements i el potencial personal i participar en la societat.

(OCDE, definició PISA)

• Informació explícita

• Coneixement implícit

• Reflexió crítica referencial

Quines pregunta faríeu als vostres alumnes?

- Què anuncia aquesta imatge?

- Per què no es mostra una “aranya morta”?…

- Què s’hauria de fer si també “mata persones”?

El treball de l’alumne no pot ser únicament “recordar” o “recuperar informació”…

42

https://lh6.googleusercontent.com/-RHK3Q6TJauQ/TghQx5LO9BI/AAAAAAAAAew/b6Fdmq2rP7A/s1600/maria%252520dossier_0001-1.jpg

http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/06/10/article-2338708-1A3C15FA000005DC-273_634x286.jpg

Dona raons per a decidir si és una fotografia real o una representació

Raonament i aprenentatge profund: presa de decisions

La NASA ofereix un document sobre pol·lució lumínica

La construcció del coneixement

44

Informació explícitaEn quin cas NO podrem muntar aquest moble?

a) Si perdem una volandera

b) Si es trenca el suport

c) Si es torça el trident

d) Mai podré muntar-lo.

http://i.imgur.com/KQQNV.png

Informació implícita:La Natura evoluciona per mutacions adaptatives

https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg

La girafa ha evolucionat amb la prolongació del seu coll, per arribar a les fulles més altes dels arbres.

•Quines defenses han desenvolupat les plantes per evitar els depredadors?

Reflexió i avaluació: construcció cognitivaMapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot

"cogombre"

https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ

1. Quin color mostra els païsostenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?

1. Quin color mostra els païsostenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?

2. Quina explicació donaries al fet que en gallec aquest mot sigui similar, i en castellà tant diferent?

2. Quina explicació donaries al fet que en gallec aquest mot sigui similar, i en castellà tant diferent?

3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples

Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.),que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió<sikyon pépon>.

Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.),que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió<sikyon pépon>.

Ref: http://etimologias.dechile.net/?pepino

1. Vinculació a la experiència

Acord de centre (Consell Escolar i Claustre) Confirmació i registre on-line:

Contacteu amb el vostres referents

territorials Data límit: Dimarts dia 8 d’octubre

Canvis metodològicsAprendre en entorns plurilingües

La gestió del coneixement no depèn de:

49

Llengües i materials…

http://daclaud.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/08/textbooks.jpg

Accés tecnològic a la informació…

Millora del clima escolarCreació d’escenaris d’arenentatge efectiu

50

http://img01.lavanguardia.com/2013/03/31/Mireia-C-Saladrigues-i-els-alu_54371848494_51351706917_600_226.jpg

http://images.wikia.com/thehungergames/

images/4/43/Classroom.jpg

Aprendre ha de seruna descoberta activa

“...massa sovint

els alumnes van a l’escola

a veure

com treballen els mestres…”

-WILL DAGGETT

Thanks to Ray Gallon, Ref:

Calen canvis estructuralsQuè cal aprendre quan el coneixement és a l’abast?

52

Grup Experimental de PlurilingüismeProposta d’innovació educativa

Promoció de canvis estructurals en el sistema escolar:

• Canvi en la relació educativa i del rol del professorat i l'alumnat. El professorat no ha de ser el transmissor de coneixement, ha de ser l'animador del procés d'aprenentatge.

• Canvi en la metodologia docent. El canvi ha de promoure l’aprenentatge profund en totes les llengües i matèries.

• Canvi a les aules. L'espai aula ha de ser una estructura flexible que permeti el protagonisme de l’alumne, en treball de grup .

• Noves estratègies de formació i desenvolupament docent.

53

Ref: Adaptat de Ateneu http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/cttc/modul_4/practica_3

6. Espais de difusió i cooperació Entorns i estratègies de treball (existents i renovades)

Previsió: elaboració d’una nova pàgina de referència per a les llengües

• Marc al plurilingüisme efectiu.

• Accés per totes les llengües.

• Integració curricular

• Vinculació als diferents espaisde currículum, formació, etc.)

• Accés als materials existents

• Accés als entorns de col·laboracióRenovació

Grup Experimental de Plurilingüisme:

Selecció de materials específicspel treball curricular d’especialitat,

en una llengua estrangera

3. Materials de treball

Gestió de recursos curricularsFocalització en l’ús de materials

56

1. Propostes innovadores centrades en l’alumne

The hairdresser Salonhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29404

The Hospital acting out!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29207

The Gingerbread manhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1792

The Restaurant http://apliense.xtec.cat/arc/node/1753

Halloween Trick or Treat!http://apliense.xtec.cat/arc/node/1619

Going shopping with dollarshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1618

Materials d’anglès

per a l’Educació

Infantil

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Painting Togetherhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29403

We're Reporters!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29405

Summer Holidays http://apliense.xtec.cat/arc/node/1746

School Surveyhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1787

A class full of super heroeshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1835

Famous Paintershttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29436

Illustrating a songhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1533

Acting out! Go!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29559

Materials d’anglès

per a l’educació primària

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

A Game Reviewhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29165

Go Greenhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29189

The Story of my Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1181

High School Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/970

Your Moodle Profilehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29167

A man with a dreamhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1671

A recipe from the UKhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1179

Reading Strategies with "Zorro"http://apliense.xtec.cat/arc/node/923

Materials d’anglès

per a l’educació secundària

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Materials d’anglès per a

l’educació primària i

secundària

The Weather (Infants)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=448&filter=1

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

Autumn (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=583&filter=1

Shapes (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=472&filter=1

Parts of the Body and face (First Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=294

Amazing Animals (Second Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=275

What time is it? (SC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=81

What are you like? (Third Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=41#presentacio

People and professions (TC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=666

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Materials de francès per a l’educació

primària i secundària

Le Petit Prince (2 ESO)http://apliense.xtec.cat

/arc/node/29256

Monuments du monde (3 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29610

On y va (4 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29474

Couleurs, formes et saveurs (Primary/ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29557

Saveurs et cuisine (1 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29630

Le petit Nicolas: Le film(3 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29663

Le dîner des cons. (4 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29622

Voyage à Paris (ESO/BAT)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29416

Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Paris, on t'aimehttp://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=658

Parcours à Parishttp://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=1466

Verbe Avoirhttp://exchange.smarttech.com/details?id=c8c93de0-fa08-443f-b4a6-f980e1ad2793

Verbes irréguliers en –RE comme "prendre"http://exchange.smarttech.com/details.html?id=f9e0ac82-9e8c-4b73-881b-84f9ed175b8

Jours de la semainehttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=773324d7-dcff-4368-a362-ebcc36a0a6d5

Chercher un logementhttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=aa0ddcbe-c5ea-403c-a4e1-3756101cf053

Des animauxhttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=b181d64f-e427-419f-9d02-199007627e2d

Le tempshttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=ea51a06b-53b1-4646-952a-7751f013665a

Materials de francès per a

l’educació primària i

secundària

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i Smart Exchange

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Le corps humain (FC/SC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=4a57d2cf-b3f7-4736-9a7f-8f5d6f136cf9

La chaine alimentaire (SC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=5720e491-0316-4705-a390-1360951efc6b

L'Égypte Ancienne (TC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=e46b6292-d437-432d-90e2-b32b082676de

Qu'est-ce qu'une civilisatión? (TC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=0befcfc7-0f2e-4f2f-b1ec-8f55b8b5a742

Mathématiques en français pour télécharger (TC)http://mathematique.tableau-noir.net/exercices_math_cycle_iii.html

Items français typiques (TC-ESO)http://lewebpedagogique.com/jeulangue/files/2011/01/MJFranceTypique.pdf

Faits divers - Vrai ou Faux? (ESO/BAT)http://lewebpedagogique.com/jeulangue/files/2011/01/IntrusFaitsDivers.pdf

Francolab québecois avec fiches pédagogiques à télécharger (ESO/BAT)http://francolab.tv5.ca/projets/200/Maudits-francais?u

nite=507eab5a0e128

Materials de francès

per a l’educació primària i

secundària

Ref: materials de diferents repositoris

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i d’altres repositoris

Les parts del cos en alemany (TC/ESO) http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=254

Jocs de vocabulari en alemany (TC/ESO)http://www.digitaldialects.com/German.htm

Eine Reise nach Deutschland (ESO)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=47#presentacio

German Studystacks - Flashcards in German (ESO)http://www.studystack.com/German

Primary resources in Italian (SC/TC)http://www.primaryresources.co.uk/mfl/mfl_italian.htm

Italian online (ESO)http://www.iluss.it/schede_gram_free.html

Learn Italian Pod (ESO/BAT)http://www.learnitalianpod.com/

Short lessons in Italianhttp://mylanguages.org/learn_italian.php

Materials d’alemany i d’italià per

a l’educació secundària

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)

Wine making processes (Indústries alimentàries)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=507&topic=0

Job hunting (FOL)http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=502&topic=0

Receiving the costumer in the workshop (Transporti manteniment de vehices)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=500&topic=0

The enemies of our garden (agrària)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=494&topic=0

Developing writing skills (Administració i gestió)

http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=2&rid=1608

Photovoltaic System Installations (Electricitat i electrònica)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=486&topic=0

Microcontroler programming (Electricitati electrònica)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=484&topic=0

Have you tried turning it on and off again? (Informàtica i comunicacions)

http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=477&topic=0

Materials d’anglès per

a la Formació

Professional

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

The hairdresser Salonhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29404

The Hospital acting out!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29207

The Gingerbread manhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1792

The Restaurant http://apliense.xtec.cat/arc/node/1753

Halloween Trick or Treat!http://apliense.xtec.cat/arc/node/1619

Going shopping with dollarshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1618

Materials d’anglès

per a l’Educació

Infantil

Ref: Materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)

Materials de suport curricular ja existents (per etapes)

Recursos didàctics complementaris

Continguts modulars, flexibles i reutilitzables 3. Incorporació de nous materials: Experimentació inicial

Esquema transferible (proposta inicial)

TRAINING OUTLINE a)Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (adapted to each area)b)Input material: texts of different types and supports, dealing with: ICT (TIC): Information and communication technologies LCT (TAC): Learning and communication techniquesEPT (TEP): Empowerment and participation strategies c)Three PISA levels of cognitive processes for reading/ mathematical/ science literacy:

1. Explicit: retrieving information2. Implicit: reasoning and use and application3. Reflection: form and content analysis for decision making

 d)Short tasks to deal with diversity: extension and revision

e)Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…

f)Assessment tools: e.g. rubrics and surveysg)Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple, modular production / individual outcomes.

LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)

Formació en accióReflexió sobre la practica

69

http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg

a) Transferència en la gestió del coneixement:

-Formació externa

-Aplicació a l’aula

-Activitats de l’alumnat

b) Materials modulars:

-Documents externs

-Selecció dels docents

-Selecció de l’alumnat

-

Condicions d’èxitSincronia entre recursos i actuacions a l’aula

70

Objectius, planificació, gestió de recursos…

http://www.ecopiafarms.com/sites/default/files/sustainability_page.jpg

Arrelament, adaptació, diversificació…

71

http://imgc.allpostersimages.com/images/P-473-488-90/27/2790/DQFOD00Z/posters/mark-hamblin-common-oak-tree-peak-district-national-park-england.jpg

Cal plantar l’arbre

que arreli araper a que demà doni ombra

a les noves generacions

Moltes gràcies!

Portals internacionals de referència:

• UNESCO: Languages & Multilingualism. http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/cultural-diversity/languages-and-multilingualism/

• European Commision: Erasmus + (E for All, E4A). http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/

• NESSE: Network of experts in Social Sciences of Education and Training http://www.nesse.fr/nesse/nesse/activities/reports /

•Eurydice: Education and Training Programmes http://eacea.ec.europa.eu/education/index_en.php

•European Commission•http://ec.europa.eu/languages/eslc/index.html