Guia actualizada Informatica

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

CARRERA DE INFORMÁTICA

GUÍA METODOLÓGICADE ORIENTACIÓN PARA EL EXAMEN COMPLEXIVO

SANTO DOMINGO, NOVIEMBRE DE 2014

| Examen complexivo de gracia

1

Créditos

Diego García Flores MSc.Director Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingo

Comisión de Examen Complexivo

MSc. Diego García CoordinadorMSc. Jacqueline Altamirano CoordinadoraMSc. Xavier Andrade CoordinadorMSc. Pablo Romo Coordinador

Expertos Componentes Generales

MSc. Julieta Logroño Experta Subcomponente de InvestigaciónMSc. Pablo Romo Experto Subcomponente de Lectura críticaMSc. Julia Quezada Experta Componente de Gestión DocenteMSc. María Estela Valarezo Experto Componente de Gestión DocenteMSc. Tipan Raúl Experto Componente de Gestión Docente

Expertos de la Carrera MSc. Alfonso CarreraMSc. Stalin Anzules

La Guía Metodológica de Orientación para el Examen Complexivo– Santo Domingo, 2014 de la Sede de la Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingo, puede ser reproducida en cualquiera de sus partes siempre y cuando se cite la fuente.


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Contenido

1

Créditos.................................................................¡Error! Marcador no definido.

1. Presentación.........................................................................................5

2. El examen.............................................................................................7

2.1 Definición...........................................................................................................................7

2.2 Objetivo........................................................................................................................7

2.3 Población objetivo........................................................................................................7

2.4 ¿Qué y cómo se evalúa?...............................................................................................7

2.4.1 Tipos de reactivos.................................................................................................8

2.5 Perfil de Egreso de la Carrera de Informática.............................................................11

2.6 Componentes y subcomponentes de la evaluación...................................................11

3. Sobre la aplicación del examen............................................................28

3.1 Aplicación...................................................................................................................28

3.2 Hoja de respuestas....................................................................................................29

4. Examen complexivo de gracia..............................................................29

5. Referencias Bibliográficas...................................................................30

4. Examen de Gracia.

5. Referencias Bibliografícas.


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Estimado/a estudiante

La Sede Santo Domingo de la Universidad Central del Ecuador en la actualidad busca entre sus objetivos resolver la falta de oportunidad que en los últimos años se dio a quienes egresaron sin permitirles obtener su merecido titulo.

En este momento acogiéndonos al Reglamento de Régimen Académico Codificado en su artículo 21 establece que: “Se consideran trabajos de titulación en la educación técnica y tecnológica superior y sus equivalentes y en educación superior de grado, los siguientes: examen de grado o de fin de carrera”.

Por lo tanto “el examen de grado deberá ser de carácter Complexivo, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparación y demostración de competencias, habilidades, destrezas y desempeños, que el exigido en las diversas formas de trabajo de titulación”.

De acuerdo a nuestra realidad, contando con la gran demanda que tenemos por titularse, el examen Complexivo es una opción para garantizar este proceso se cuenta con el apoyo del Vicerrectorado Académico, de la Dirección General Académica y de expertos de la Facultad de la Filosofía, por lo que durante el transcurso se va a realizar el acompañamiento de parte de expertos de Quito y Santo Domingo.

Para que el proceso sea didáctico se cuenta con la presente guía metodológica la que contiene los componentes y subcomponentes a evaluar, así como ejemplos que recrean como será el examen Complexivo.

Animo y dedicación son las cualidades que se requieren en esta etapa, las mismas que esperamos de ustedes y que seguramente les van a llevar a feliz término.

Fraternalmente;

MSc. Diego García

Director Sede Santo Domingo – Universidad Central del Ecuador


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1. Presentación

El artículo 84 de la Ley Orgánica de Educación Superior (LOES), establece

que: Los requisitos de carácter académico y disciplinario necesarios para la

aprobación de cursos y carreras, constarán en el Reglamento de Régimen

Académico, en los respectivos estatutos, reglamentos y demás normas que

rigen al Sistema de Educación Superior.

En el marco del cumplimiento del Reglamento de Régimen Académico

Codificado aprobado por el Pleno del Consejo de Educación Superior CES

mediante Resolución RPC-SE-13-No.051-2013, de veintiuno de noviembre de

dos mil trece, el artículo 23 describe las opciones de Titulación en los

programas de especialización.- “(…) Se consideran trabajos de titulación en la

especialización, los siguientes: análisis de casos, proyectos de investigación y

desarrollo, productos o presentaciones artísticas, ensayos y artículos

académicos o científicos, meta análisis, estudios comparados, entre otros de

similar nivel de complejidad.

En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulación indicados

en el inciso que precede, podrá rendir un examen complexivo, siempre que el

programa lo contemple”.

La disposición Transitoria Quinta del Reglamento de Régimen Académico Codificado expresa que:

“QUINTA.- Las normas para la titulación hasta que se constituyan las unidades de titulación son las siguientes:

a) Desde la entrada en vigencia del presente reglamento, las IES1 tienen un plazo máximo de 18 meses para organizar e implementar una unidad de titulación especial para todas las carreras y programas vigentes, cuyo diseño deberá poner en conocimiento del CES. Esta unidad además de un examen complexivo de grado contemplará al menos una opción de trabajo de titulación de aquellas contempladas en el presente Reglamento. En el caso de optar por

1 Instituciones de Educación Superior


5

el examen complexivo, la asistencia a las asignaturas o cursos que incluya esta unidad de titulación especial, será opcional para los estudiantes.

b) Quienes finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrán titularse bajo las modalidades que actualmente ofertan las IES, en el plazo máximo de 18 meses a partir de la vigencia del presente Reglamento, las IES deberán garantizar la calidad académica del trabajo presentado y que el estudiante culmine su proceso de titulación en el indicado plazo. No se podrán agregar requisitos adicionales de graduación que no hubiesen sido contemplados en el plan de estudios de la carrera o programa, al momento del ingreso del estudiante.

c) En el caso contemplado en el párrafo anterior los estudiantes podrán acogerse a las nuevas modalidades de graduación si la IES hubiere conformado la respectiva unidad de titulación.

d) Una vez cumplido el plazo máximo de 18 meses los estudiantes deberán obligatoriamente titularse con una de las modalidades establecidas en el presente Reglamento.

e) Los estudiantes que hayan finalizado sus estudios antes del 21 de noviembre de 2008, deberán aprobar un examen complexivo o de grado articulado al perfil de una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para registro de títulos. En caso que la carrera o programa ya no sea ofertada por la IES, el estudiante podrá homologar estudios en una carrera o programa vigente, de conformidad con lo establecido en el presente Reglamento, antes de la realización del correspondiente examen de grado. A partir del 21 de mayo de 2015 estos estudiantes deberán acogerse a la disposición general cuarta del presente Reglamento". (Reforma al Reglamento de Régimen Académico Codificado mediante Resolución RPC-SO-13-No.146-2014)

El examen complexivo o de grado como modalidad de titulación es un

examen que guarda correspondencia con los resultados de aprendizaje

definidos en el perfil de egreso de los estudiantes. Una definición de resultados

de aprendizaje indica que son “los enunciados acerca de lo que se espera que

el estudiante sea capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una

vez terminado un proceso de aprendizaje”. (Kennedy, 2007:19).

La finalidad del examen complexivo es la demostración de las

capacidades del estudiante para resolver problemas haciendo uso creativo y

crítico del conocimiento, por tanto debe demostrar dominio teórico-

metodológico para hacer propuestas prácticas del conocimiento para la

resolución de problemas de la ciencia y la profesión.

En este sentido, la Universidad Central del Ecuador, Sede Santo

Domingo diseñó una metodología para la construcción del examen complexivo

en base a documentos nacionales e internacionales sobre metodologías de


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elaboración de preguntas de examen, junto a ella se consideró los perfiles de

egreso y los sílabos relacionados con los núcleos o campos determinados en

cada unidad académica.

La construcción del examen complexivo es producto de un proceso

técnico y metodológico en donde se ha considerado un equipo de profesionales

expertos de cada una de las carreras y especialistas en evaluación.

2. El examen

2.1 Definición

Es un instrumento estandarizado, construido, validado y contextualizado en

la realidad de las carreras o programas de la Universidad Central del Ecuador,

Sede Santo Domingo.Los reactivos (preguntas, problemas, situaciones y/o

afirmaciones) fueron producidos luego de un análisis del perfil de egreso2

vigente, que es el conjunto de resultados de aprendizaje desarrollados en cada

una de las carreras.

2.2 Objetivo.

Evidenciar los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes mediante

la resolución de problemas de la profesión en su formación académica.

2.3 Población objetivo.

En forma obligatoria los estudiantes idóneos que hayan finalizado sus

estudios antes del 21 de noviembre de 2008. De manera opcional los

estudiantes idóneos que finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre

de 2008 de las carreras o programas de la Universidad Central del Ecuador,

Sede Santo Domingo.

2.4 ¿Qué y cómo se evalúa?Se evalúan los resultados de aprendizaje logrados por los estudiantes

tomando en cuenta aspectos cognitivos, actitudinales y principalmente

2 Se considera perfil de egreso al conjunto de resultados de aprendizaje.


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procedimentales. La evaluación se realiza mediante pruebas de base

estructurada a través de reactivos de opción múltiple con cuatro opciones (A,

B, C, D), los niveles taxonómicos que se utilizaron para la elaboración de

reactivos son los niveles de comprensión y aplicación de la taxonomía de

Bloom (1956) y por ser una modalidad cuya finalidad es la titulación tendrán

una dificultad media y alta.

El día de la evaluación se entregará un cuadernillo con el banco de

reactivos correspondiente y una hoja de respuestas. Posteriormente en los

laboratorios de informática designados para el efecto, se realizará la

calificación respectiva y entrega de resultados.

2.4.1 Tipos de reactivos.

El instrumento de evaluación utiliza cuatro tipos de reactivos de selección

múltiple con cuatro opciones. Los reactivos de selección múltiple son:

De respuesta única, que se desarrollan en torno a una idea, situación o

problema. Cada reactivo consta de un enunciado y cuatro opciones de

respuesta, de las cuales solo una completa correctamente el enunciado o

resuelve el problema planteado. En algunas secciones de la evaluación, varios

reactivos comparten un contexto o situación común que aporta elementos para

la resolución de los problemas particulares planteados en cada reactivo

individual.

De respuesta única o reactivo simple

Base o enunciado del reactivo.

Instrucción

(cada reactivo tiene solo una instrucción)Opciones


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(Solo una completa correctamente el enunciado o resuelve el problema planteado).

A.B.C.D.

Opción correcta

De relación de columnasdonde se debe encontrar, entre las opciones, la que contiene la combinación correcta entre dos o más listados, de las cuales solo una completa correctamente el enunciado o resuelve el problema planteado.

De relación de columnas

Base o

enunciado

del reactivo.

Instrucción

Opciones

Opción correcta

De ordenamiento o jerarquización

FrolaP. y Velásquez, J. (2011) expresan que:

Este formato de reactivo se caracteriza por ofrecer al examinado una lista de elementos o datos, a los cuales debe dar un orden específico de acuerdo con el criterio (cronológico, lógico, evolutivo, inductivo, deductivo, por rangos, por complejidad etc.) que se indica en las


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instrucciones y en la base. Para regular el número de elementos a ordenar, se sugiere no emplear menos de cinco ni más de siete. Cabe recomendar este tipo de reactivos cuando los contenidos se desprendan de un objetivo de aprendizaje en el que la conducta esperada en el estudiante es la discriminación, ordenamiento, establecimiento de secuencia, pasos de un procedimiento, etapas subsecuentes u otra operación similar. Con este tipo de reactivos es posible explorar aprendizajes de distintos niveles como el de aplicación (como cuando se pide el ordenamiento de elementos utilizando ciertos principios generales cuyo conocimiento se quiere poner a prueba: ordenar, según su momento de aparición, una serie de productos.(P.38-39)

De ordenamiento o jerarquización

Base o

enunciado

del reactivo.

Instrucción

Opciones

Opción correcta

El Multirreactivo

FrolaP. y Velásquez, J. (2011) manifiestan que el multirreactivo: “Se

caracteriza por los múltiples reactivos (3 a 5) que se desprenden de un

planteamiento inicial, de una gráfica, mapa, imagen o diagrama, los reactivos

que se desprenden del planteamiento no van ligados o condicionados entre sí,

son independientes y pueden adoptar los formatos que ya se han mencionado”

(p 32).

Ejemplo:


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2.5 Perfil de Egreso de la Carrera de InformáticaEl estudiante de la Carrera de Informática deberá responder siguientes resultados de aprendizaje:

• Elabora proyectos educativos aplicando metodologías, técnicas e

instrumentos propios de la investigación científica, así como

herramientas estadísticas, de manera crítica y reflexiva.

• Integra los conocimientos científicos y técnicos que orientan el proceso

enseñanza aprendizaje para el desarrollo de una eficiente práctica

profesional.

• Genera aplicaciones informáticas a través del uso de lenguajes de

programación de desarrollo con conectividad a base de datos y

herramientas de la web 2.0 para mejorar el proceso de enseñanza

aprendizaje con eficiencia.

• Administra departamentos y laboratorios de informática de las

instituciones educativas con eficiencia y eficacia.

2.6 Componentes y subcomponentes de la evaluación

El examen complexivo está dividido en cuatro componentes debido a los

objetivos de evaluación y a las especificidades que implica la formación de los

profesionales en las carreras de Ciencias de la Educación. Dos componentes

comunes y dos componentes de especialidad.

COMPONENTES COMUNES

COMPONENTES SUBCOMPONENTES NÚMERO DE REACTIVOS

PORCENTAJE

1.Investigación y Comunicación

1.1 Metodología de la Investigación 6 reactivos 10%1.2 Lectura Crítica

2.Gestión Docente

2.1 Pedagogía y Teorías de Aprendizaje 18 reactivos 30%

2.2 Diseño Curricular2.3Administración y Legislación educativa


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2.6.1 Componente 1 : Investigación y Comunicación

Subcomponente 1.1: Metodología de la Investigación

La metodología de la investigación, es importante dentro de la formación integral de los futuros profesionales en Ciencias de la Educación, ya que el conocimiento de las definiciones y conceptualizaciones de los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos es vital en la formación docente debido a la trascendencia que el aprendizaje de la misma tiene para la carrera docente.

Es importante porque contribuye al desarrollo de habilidades propias para la producción de capacidades y destrezas en la innovación de los procesos educativos y el desarrollo de la creatividad en las diversas áreas del conocimiento.

La metodología de la investigación tiene un carácter teórico práctico y busca la validación de los temas de investigación y la elaboración de propuestas para la generación de ideas, teorías y modelos de investigación que permitan la innovación educativa

El subcomponente de Metodología de la Investigación incluye los siguientes aspectos: ciencia y conocimiento, métodos, problema, marco teórico y diseño de investigación.

Ejemplo:

De respuesta única

Según Ackoff, (1953). “Un problema correctamente planteado está parcialmente resuelto, a mayor exactitud corresponden más probabilidades de obtener una solución satisfactoria, el investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el problema si no también de verbalizarlo en forma clara, precisa y accesible”.

De entre los siguientes enunciados. ¿Cuál expresa mejor la conceptualización para plantear el problema de investigación?

A. Debe estar formulado claramente y sin ambigüedades.

B. Debe presentar una relación entre dos o más hechos fortuitos.

C. De fundamenta en la subjetividad del investigador.

D. La selección es arbitrario y refleja circunstancias particulares.


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Opción correcta: A

Argumentación:

El planteamiento del problema debe tomar en cuenta el efecto, condiciones, probabilidades y relaciones entre las variables, es decir debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica.Fuente: Hernández Sampieri y otros. (1991). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill, 2 edición. México D. F. p 10

Subcomponente 1.2: Lectura Crítica

La lectura crítica constituye un subcomponente en la formación común de los

estudiantes de la La Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingo;

se relaciona con el resultado de aprendizaje genérico referido al uso efectivo

de la comunicación. Esta prueba evalúa la capacidad del estudiante para:

comprender la información escrita que presenta un texto, establecer relaciones

entre los elementos del texto y establecer las implicaciones del mismo

Para la evaluación de este subcomponente se presenta un texto sobre la

cual se plantea cuatro preguntas relacionadas con las siguientes dimensiones:

Textual evidente: Rastrea y articula la información para comprender el

contenido del texto.

Intertextual: Reconoce las relaciones al interior del texto o entre dos

textos, sean éstas de orden sintáctico o semántico.

Enunciativa: Profundiza en las implicaciones del hecho comunicativo,

relaciona los enunciados con quienes participan (enunciadores) y los

propósitos que se persiguen de acuerdo con una audiencia específica.

Ejemplo:

Responda las preguntas 1 a la 3 de acuerdo a la siguiente información:


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El alcohol etílico de las bebidas alcohólicas puede tener diversas fuentes: uva, maíz, cebada, caña de azúcar y otros productos vegetales. Estos productos, sometidos primero a fermentación y luego a destilación o purificación, se transforman en las diferentes bebidas alcohólicas.

Hay muchas creencias en torno a estas bebidas. Muchos las defienden diciendo que se las puede considerar como un alimento valioso. Otros apoyan el consumo del alcohol porque creen que ayuda a establecer buenas relaciones entre los hombres.

Los que se oponen al consumo de bebidas alcohólicas se basan especialmente en los daños que produce a la salud. Es cierto que en algunas situaciones sociales (fiestas, reuniones) el consumo de alcohol favorece el contacto entre las personas. Pero no es menos cierto que del mismo modo provoca discusiones inútiles, peleas y hasta muertes. Por otra parte, el valor alimenticio del alcohol es muy pobre o casi nulo. El aporte del alcohol consiste exclusivamente en calorías que se pierden rápidamente. El consumo de alcohol suele tener dos efectos muy perjudiciales para el hombre: la embriaguez y el alcoholismo.

La embriaguez se produce cada vez que la cantidad de alcohol contenida en el cuerpo supera lo que el organismo puede tolerar sin alterar el funcionamiento normal. La ebriedad es la causa directa de la mayoría de los accidentes de tránsito y de numerosos actos criminales. El alcoholismo, por su parte, se produce cuando la persona empieza a depender del alcohol para poder funcionar. Así el alcohólico consume alcohol en forma constante o no puede dejar de seguir bebiendo una vez que ha empezado.

El consumo excesivo de alcohol daña seriamente el organismo y termina por arruinar la vida personal y familiar del bebedor. El cerebro y el hígado del alcohólico son los órganos que reciben daños más directos, pero junto con ellos de deterioran casi todos los otros órganos y funciones de la persona.

Pregunta 1. (Dimensión textual evidente)

Según el texto: el consumo de alcohol genera dos efectos perjudiciales para el hombre. ¿Cuáles de los siguientes enunciados hace referencia a los efectos perjudiciales?

A. Embriaguez y alcoholismoB. Accidentes de tránsito y actos criminalesC. Dependencia al alcohol y enfermedadD. Alteraciones biológicas y psicológicas


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Opción Correcta: ALa respuesta A es correcta porque textualmente en las últimas líneas del tercer párrafo dice: “El consumo de alcohol suele tener dos efectos muy perjudiciales para el hombre: la embriaguez y el alcoholismo”

Pregunta 2. (Dimensión intertextual)

El párrafo “Hay muchas creencias en torno a estas bebidas. Muchos las defienden diciendo que se las puede considerar como un alimento valioso. Otros apoyan el consumo del alcohol porque creen que ayuda a establecer buenas relaciones entre los hombres.” ¿Qué función tiene con relación al siguiente párrafo?

A. Introduce al siguiente párrafoB. Ratifica el siguiente párrafoC. Contradice al siguiente párrafoD. Explica al siguiente párrafo

Opción Correcta: A

La opción A es correcta porque de dos posiciones contradictorias al expresar aspectos a favor y en contra del consumo de alcohol, lo que permite introducir a una mayor explicación de la misma contradicción en el siguiente párrafo

Pregunta 3. (Dimensión enunciativa)

¿Cuál sería el título más adecuado para el texto anterior?

A. El alcoholismoB. Los daños del alcoholC. Las bebidas alcohólicasD. El alcohol en la sociedad

Opción Correcta: C

La opción C es la correcta, porque denota la idea principal y más general que se menciona en el texto, las otras opciones constituyen ideas particulares que permiten explicar los efectos y consecuencias del consumo de “Las bebidas alcohólicas”


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Fuentes Bibliográficas:

Consejo de Educación Superior. Plan de Contingencia. (2013). Guía RAG: lectura crítica. Quito, Ecuador: CES.

Parra, M. (2004). Seminario internacional de Pensamiento Crítico. Santiago, Chile : INDEPA-Universidad del Mar de Chile. Mimeo.

Universidad Central del Ecuador. (2013). Guía de Auto preparación de Resultados de Aprendizaje Genéricos (RAG). Quito, Ecuador.

2.6.2 Componente 2 : Gestión Docente

Subcomponente 2.1: Pedagogía y teorías de aprendizaje

Es un subcomponente importante en la formación del docente dirigido a

encontrar estrategias de aprendizaje que respondan a la realidad y sus

contextos sociales.

Bajo el principio científico de que no hay que esperar que el sujeto se

desarrolle para que aprenda sino más bien permitir que aprenda para que se

desarrolle, la naturaleza sociocultural y el conjunto de las relaciones sociales

son la base fundamental gracias a las cuales las generaciones venideras

adquieren un conjunto de capacidades superiores.

Este subcomponente contiene el siguiente sistema de contenidos:

métodos y técnicas de enseñanza-aprendizaje, fundamentos de las teorías del

aprendizaje, técnicas de enseñanza, paradigmas educativos, aprendizaje

significativo, los modelos pedagógicos.

Ejemplo:

Paradigma es el conjunto de supuestos, ideas y creencias que están debajo de las teorías. Es un grupo de reglas o regulaciones que iluminan el camino para definir fronteras y creencias a través de las cuales percibimos y operamos. Identifique el postulado del aprendizaje con el autor que corresponde:El maestro es un mediador del aprendizaje, es un postulado de:


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a) Piagetb) Ausùbelc) Brunnerd) Vigotsky

Opciòn Correcta:

d) Vigotsky

d) La opción correcta es el literal d porque Vigotsky destaca la mediatización del aprendizaje que los procesos psicológicos antes de ser internos o individuales, tienen la expresión social externa.

Fuentes Bibliográficas:

Poveda, Elva. (2009). Didáctica de las Teorías del Aprendizaje para los docentes. Quito. Ecuador.

Villalba, Vascones Grecia. (2.009)Teorías del Aprendizaje. Métodos y Técnicas de Educación.

Subcomponente 2.2: Diseño Curricular


organizar los diferentes elementos pedagógicos y didácticos para gestionar el

proceso de aprendizaje.

El currículo es una tentativa para comunicar los principios y rasgos

esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a

una discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es

decir, un currículo debe estar basado en la praxis.

El subcomponente de currículo incluye los siguientes aspectos:

elementos del currículo, bases pedagógicas del diseño curricular, estructura

curricular de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de EGB, el perfil de

salida de los estudiantes en la Educación General Básica, los ejes

transversales dentro del proceso educativo.

Ejemplo:


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Subcomponente 2.3: Administración y legislación educativa


la administración del proceso educativo según la Constitución, Leyes y

Reglamentos que la rigen.

Las instituciones educativas siempre han buscado innovaciones en los

procesos educativos a través de la generación de planes, programas y

proyectos que evidencien niveles de gestión en búsqueda de la calidad. Los

conocimientos básicos son Administración y Gestión Educativa, PEI (Proyecto

Educativo Institucional),Plan de Mejora, Procesos de Gestión y Administración,

Estándares de Calidad, Ley de educación (LOEI), Reglamento de la LOEI,

Código de convivencia, Código de la niñez y adolescencia.

Ejemplo:

El Código de la Niñez y la Adolescencia dispone sobre la protección integral

que el Estado, sociedad y la familia deban garantizar a todos los niños/as y

adolescentes que viven en el Ecuador, con el fin de lograr el desarrollo integral

y el disfrute pleno de sus derechos, en un marco de libertad, dignidad y

equidad. Identifique el hecho en contra del derecho. Un estudiante manifestó

que no estaba de acuerdo con ciertas acciones que ocurrieron el 10 de agosto

de 1809, por lo que fue sancionado. Este hecho està en contra del derecho de:

a) Libertad de expresión

b) Libertad de pensamiento

c) Libertad a la asociación

d) Libertad a ser consultado

Opción correcta:

b) Libertad de pensamiento


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b) La opción correcta es el literal b porque el capítulo 5 del Código de la Niñez

y la adolescencia aclara los derechos de participación de los niños /as y

jóvenes. El artículo 61 expresa el derecho a la libertad de pensamiento,

conciencia y religión.

Referencias Bibliográficas:

Poveda, Elva. (2009). Didáctica de las Teorías del Aprendizaje para los docentes. Quito. Ecuador.

Andrade Torres Marco Xavier (2.013) Administración Educativa.

Ecuador.

COMPONENTES DE ESPECIALIDAD

COMPONENTES SUBCOMPONENTES NÚMERO DE REACTIVOS

PORCENTAJE

PROGRAMACION Fundamentos 18 reactivos

(11 reactivos

de práctica y

7 de teoría)

30% (de este

porcentaje

60% practica y

40% teórico)

Visual Estudio .net

Bases de Datos

SOFTWARE Y HARDWARE

Sistemas Operativos 18 reactivos

(11 reactivos

de práctica y

7 de teoría)

30% (de este

porcentaje

60% practica y

40% teórico)

Arquitectura del PC

Redes

2.6.3 Componente 3Programación

Subcomponente 3.1Fundamentos (2 PREGUNTAS TEORICAS Y 4

DE PRACTICAS)

Para la mayoría de los estudiantes egresados de la especialidad de

informática, el conocimiento inicial eficiente de conceptos básicos como

algoritmos y estructura de datos, así como el modo de aprender a

resolver problemas mediante computadoras, suele ser vital debido a la


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trascendencia que un aprendizaje gradual y correcto supondrá para su

carrera, cuyo objetivo es enseñar a los estudiantes los conceptos

fundamentales de programación.

TEMAS FUENTES PREGUNTA

S

ALGORITMOS Y PROGRAMAS

ESTRUCTURA GENERAL DE UN PROGRAMA

INTRODUCCION A LA PROGRAMACION ESTRUCTURADA

PROCEDIMIENTOS Y FUNCIONES

Fundamentos de Programación, Luis Joyanes Aguilar

Fundamentos de Programación, Luis Joyanes Aguilar y Ricardo Marcelo Villalobos

Fundamentos de Programación, Luis Joyanes Aguilar

Fundamentos de Programación, Luis Joyanes Aguilar.

1 (Teoría)

2 (Practica)

1 (Teoría)

2 (Practica)

Ejemplo:

Relación de Columnas

El primer objetivo de toda computadora es el manejo de los datos que

son expresiones mediante las cuales se describe los objetos con los que

trabaja la computadora, por lo cual existen diferentes tipos de

representación de estos datos y entre los datos simples tenemos:

Relacione las columnas de datos simples con la sentencia o

representación.

Tipo de Dato Simple1. Numérico decimal2. Texto3. Lógicos4. Carácter5. Numérico entero

Sentencia o Representacióna) Boleanb) Charc) Reald) Integere) string

OPCIONES DE


20

RESPUESTA:A) 1c, 2e, 3d, 4e, 5bB) 2e, 3a, 1b, 5c, 4eC)

1c, 2e, 3a, 4b, 5d

D)

2e, 1c, 5a, 4b, 3d

Justificación:

Según el libro de fundamentos de programación de Luis Joyanes Aguilar en la página 13 nos da las características que deben tener los datos que van a ser utilizados en la expresión y de acuerdo a estos datos simples los numéricos decimal con Real, texto con string, lógicos con boolean, carácter con char y numérico entero con integer. Por lo tanto la respuesta correcta es C.

Subcomponente 3.2 Visual. NET (2 PREGUNTAS TEORICAS Y 4 DE

PRACTICAS)

La programación orientada a objetos desde su aparición ha

facilitado el diseño e implementación de sistemas informáticos más

amigables, interactivos y sobre todo para el estudiante la facilidad de

utilizar objetos prediseñados y reutilizar los suyos.

El subcomponente contiene los siguientes elementos: entorno,

declaración de variables, estructuras de decisión y control.


S

PROYECTOS WINDOWS FORM CON VISUAL BASIC .NET

FUNDAMENTOS DE VISUAL BASIC .NET

ESTRUCTURAS DE CONTROL

MODULOS Y PROCEDIMIENTOS

Visual Basic y ASP .NET a su alcance de Carlos Alberto Vanegas



1 (Teoría)

1 (Teoría)

2 (Practica)

1 (Practica)


21

MATRICES Y COLECCIONES



1 (Practica)

Ejemplo:

Relación de Columnas

Las principales características de programación del IDE de Microsoft Visual

basic .Net se describen en la siguiente tabla. Relacione la columna de

característica con descripción.

Característica Descripción1. Diseñador de Windows

Formsa)Se proporciona una plantilla Aplicación

Web ASP.NET, con referencias de proyectos básicos y código de inicio como ayuda para crear aplicaciones Web ASP.NET en las que la interfaz de usuario principal es un navegador.

2. Herramientas para Aplicaciones Windows Forms

b)Se proporciona una plantilla Aplicación de servicios Web ASP.NET. Esta plantilla construye la estructura de un proyecto de aplicación Web en un servidor Web de desarrollo.

3. Herramientas para Web Forms

c)Una superficie de diseño gráfico que permite crear rápidamente la interfaz de usuario de una aplicación. Se puede arrastrar o dibujar controles sobre esta superficie

4. Herramientas para servicios Web XML

d)Se proporciona una plantilla Aplicación Windows Forms, con referencias de proyectos básicos y código de inicio como ayuda para crear aplicaciones Windows Forms estándares.

OPCIONES DE RESPUESTA:A) 1c, 2d, 3a, 4bB) 2d, 4a, 3c, 1b


22

C)

1c, 3a, 2b, 4d

D)

2d, 3b, 1a, 4c

La respuesta correcta es A, ya que el diseñador de Windows forms es una

superficie de diseño gráfico que permite crear una aplicación, las herramientas

de aplicaciones de Windows forms se la utiliza con una plantilla con referencias

a proyectos básicos, herramientas para web forms proporciona una plantilla

aplicación web ASP .NET en la que la interfaz es un navegador web y

herramientas para servicios web XML Construye la estructura la estructura de

un proyecto de aplicación web en un servidor.

Subcomponente 3.3 Bases de Datos – SQL (3 PREGUNTAS

TEORICAS Y 4 DE PRACTICAS) El tratamiento de la información implica su

almacenamiento, ordenación, utilización y debe pasar por varios momentos que

van desde el diseño lógico al diseño físico. El subcomponente pretende

comprobar la existencia de conocimientos en los ámbitos de conceptualización

de BD, modelos, sentencias SQL para ingresos, eliminación y consultas.


S

MODELO DE

DATOS.

BASES DE DATOS RELACIONALES.

BASES DE DATOS BASADAS EN OBJETOS.

ALMACENAMIENTO DE DATOS Y CONSULTAS.

ARQUITECTURA DE

Fundamentos de Bases de Datos de A.Silberschatz, H.Korth y S. Sudarshan




1 (Teoría)

1 (Teoría)

1 (Teoría)

2 (Practica)

1 (Practica)


23

LOS SISTEMAS DE BASES DE DATOS


EJEMPLO

Se tiene una base de datos, donde se va aplicar el operador de consulta de tipo cadena con la cláusula LIKE ¿cómo se obtienen todos los nombres de las personas que tienen exactamente cuatro caracteres?

a) LIKE '???? '

b) LIKE ' '

c) LIKE '.... '

d) LIKE '%abcd'

JUSTIFICACIÓN

Opción correcta: b) al realizar consultas de tipo cadena con la cláusula Like, los espacios en blanco son considerados caracteres por lo que va a dar como resultado nombres que contenga cuatro letras

BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA

• Granizo E. (2000). Programación Estructurada en Pseudo-codigos. Quito: Editorial ESPE.

• Villalobos R. (2008). Fundamentos de Programación C# más de 100 algoritmos codificados. Lima: Primera Edición. Editora MACRO.

• Joyanes L. (2001). Fundamentos de Programación Algoritmos y Estructura de datos. México: Segunda Edición, McGraw-Hill.

• Silberschatz A. Korth H. Sudarshan S. (2002) Fundamentos de bases de datos. Madrid: Cuarta Edición, McGraw-Hill.

• Vanegas C. (2011) Visual Basic y ASP .NET a su alcance. Bogota: Tesis de Maestría.

2.6.4 Componente 4 Hardware y Software

Varias asignaturas del pensum académico confluyen en el análisis y utilización del hardware y software de manera que el estudiante esté capacitado para aplicarlos en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula, solución de problemas institucionales o en la vida diaria; aprovechando los beneficios que brinda la informática.


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Subcomponente 4.1 Sistemas operativos (3 PREGUNTAS TEORICAS Y 3 DE PRACTICAS) Las computadoras para funcionar requieren de un programa esencial conocido como sistema operativo. En la actualidad el docente a nivel de bachillerato y educación básica debe poseer conocimientos acerca del tema para manejo del laboratorio y enseñanza a sus estudiantes.

Los elementos considerados dentro del subcomponente son Gestión de proce-sos y comandos Linux.

TEMAS FUENTES PREGUNTAS

Teorías de los sistemas operativos

Sistema de archivo

Diseño de sistemas operativos

Gestión de procesos e hilos

Administración de memoria

El Shell de Linux

Sistemas operativos Modernos, 3era edic, Pearson. Tanenbaum



Sistemas operativosModernos, 3era edic, Pearson. Tanenbaum



1 (Teoría)

1 (Teoría)

1 (práctica)

1 (Teoría)

1 (práctica)

1 (Practica)

Ejemplo:

En el texto: “El concepto de un sistema operativo cuya función principal es proporcionar abstracciones a los programas de aplicación responde a una perspectiva de arriba hacia abajo. La perspectiva alterna, de abajo hacia arriba,


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sostiene que el sistema operativo está presente para administrar todas las piezas de un sistema complejo”

¿Cuál de las siguientes es una función del Sistema Operativo?

A. Administrar los recursos de la computadoraB. Organizar la información que se almacena en la computadoraC. Ser una interfaz entre la computadora y el usuarioD. Proteger al computador de amenazas y ataques informáticos

RESPUESTA Y JUSTIFICACIÓNLa opción correcta es correcta es la (A) ya el trabajo del sistema operativo es proporcionar una asignación ordenaday controlada de los procesadores, memorias y dispositivos de E/S, entre los diversos programas quecompiten por estos recursos.

Subcomponente 4.2 Arquitectura de computadores (2 PREGUNTAS TEORICAS Y 4 DE PRACTICAS)Dentro del perfil del docente informático colaborar con el mantenimiento de dispositivos informáticos de la institución es una sus tareas así como el conocimiento de los elementos que conforman un computador.Los contenidos que conforman este subcomponente son dispositivos de Entrada / Salida, ddispositivos de Almacenamiento, tipos de memorias, unidad central de proceso, mantenimiento preventivo, mantenimiento correctivo, protecciones e instalaciones eléctricas del PC.


S

Tipos de dispositivos

Tipos de memorias

Unidad central de proceso

Mantenimiento preventivo

Mantenimiento correctivo

Instalaciones

Arquitectura de computadores.

McGraw.Hill. Behrooz Parhami

Organización y Arquitectura de

computadores”. Pearson. William

Stallings

Arquitectura de computadores: un

enfoque cuantitativo”. Ed.

McGraw.Hill

Manual práctico de ensamblaje de

computadoras. Editorial servilibros

Mantenimiento técnico de

1 (Teoría)

1 (Práctica)

1 (Teoría)

1 (Práctica)

1 (Práctica)

1 (Practica)


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eléctricas del PCcomputadores.Cuical, V

Ejemplo:

A un técnico de una empresa, se le ha solicitado realizar a la reparación de un computador. ¿Cuál es la primera tarea que el técnico debe llevar a cabo para solucionar problemas de la computadora?

A. Solicitar información a los usuarios; para determinar dónde y cuándo hay que reparar.

B. Volver a cargar el sistema operativo inmediatamente.C. Realizar un Documento de recepción de fallas.D. Arrancar a modo de prueba de errores.E. Levantar Backup de un disco.

RESPUESTA Y JUSTIFICACIÓN

La opción correcta es correcta es la (C) ya que al momento de realizar un man-tenimiento de un computador se debe solicitar al usuario la información de las fallas que presenta el computador.

Subcomponente 4.3 Redes de computadores (2 PREGUNTAS TEORICAS Y 4 DE PRACTICAS)Los sistemas y dispositivos informáticos deben estar conectados entre sí compartiendo información y recursos de manera eficiente.El subcomponente se propone evaluar lo referente a medios de difusión, topologías de Red, Arquitectura Cliente / Servidor, Modelo OSI, Modelo TCP/IP, Direcciones IP.

TEMAS FUENTES PREGUNTAS

Medios de difusión.

Topología de red

Mecánica de red

REDES Y CONECTIVIDAD de Milton

Ricaldi Machuca

REDES LOCALES de José Luis

Raya y otros


Raya y otros

1 (Teoría)

1 (Teoría)

1 (Práctica)


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Modelo OSI

Direcciones IP

Modelo TCP/IP

REDES Y CONECTIVIDAD de Milton

Ricaldi Machuca


Raya y otros


Raya y otros

1 (Práctica)

1 (Práctica)

1 (Practica)

Ejemplo:

En el texto: “Se encarga de establecer y mantener el flujo de datos que discurre entre los usuarios. Controla si se van a producir errores y los corrige (Se incluye el formato de los bloques de datos, los códigos de dirección, el orden de los datos transmitidos, la dirección y la recuperación de errores)”

Seleccione a qué NIVEL corresponde este planteamiento:

RESPUESTA Y JUSTIFICACIÓN

La opción correcta es correcta es la (A) porque Este nivel, se ubica después del nivel Físico que es el primero del modelo OSI, permitiendo la conexión física (cableado) y la tarjeta de red. Logando estable-cer y mantener el flujo de datos que se genera entre los usuarios.

BIBLIOGRAFÍA ESPECIALIZADA Arquitectura de computadores. McGraw.Hill. Behrooz Parhami.

(2007).

Stallings, W.(2006). “Organización y Arquitectura de computadores”. Ed. McGraw.Hill

Tanenbaum A (2009), “Sistemas Operativos Modernos”. 3º Edición. Autor – Editor, México, 2009.

REDES Y CONECTIVIDAD de Milton Ricaldi Machuca, EDITORIAL DELTA S.R.L, PERÚ 2005.

REDES LOCALES de José Luis Raya y otros, Alfaomega Grupo Editor, México, 2009.


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A) ENLACE DE DATOS

B) REDC) APLICACIÓND) FÍSICO

Manual práctico de ensamblaje de computadoras. Editorial servilibros, Ecuador, 2009.

3. Sobre la aplicación del examen

3.1 AplicaciónLos estudiantes declarados idóneos deberán acoger las siguientes

indicaciones para rendir el examen complexivo:

Presentarse el sábado 07 de febrero 2015 en el aula designada.

Hora de ingreso a la Facultad: 07:30.

Ubicación en las aulas: 7:30 a 8:00.

Registro de estudiantes e Indicaciones Generales: 8:00 a 8:30.

Inicio del examen: 8:30.

Tiempo de aplicación: 150 minutos.

Número de reactivos que contiene el examen: 60 reactivos.

Requisito de ingreso a rendir el examen: cédula de ciudadanía.

Materiales necesarios: un lápiz 2HB, un borrador y un sacapuntas.

Por la importancia de la evaluación se cumplirán estrictos protocolos de

seguridad ejecutados por el equipo de las carreras o programas de la

Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingo encargado de la

aplicación del examen en cada aula, por lo que, no se autorizará la salida de un

estudiante durante la aplicación.

El estudiante no podrá ingresar a rendir el examen con ningún aparato electrónico (celular, iPod, cámara, mp3, tableta, computador personal, etc.), pues serán retenidos durante el proceso. Tampoco mochilas o bolsos, libros, cuadernos o esferos pues la logística de las carreras o programas de la Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingo contempla entregar los cuadernillos de reactivos y hojas de respuestas a cada estudiante que rinda la evaluación.

3.2 Hoja de respuestasEl examen de resultados de aprendizaje es un instrumento estandarizado que se califica por medio de un sistema informático, por esta razón las respuestas deben ser registradas en un formato especial.

En este formato se debe registrar los datos informativos contemplados y marcar cuidadosamente las respuestas que considere pertinente a cada


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reactivo. Además se encuentran las instrucciones, el cuadro de respuestas y las firmas de responsabilidad.

(Véase imagen de la hoja respuestas en la página 22)

4. Examen complexivo de graciaEn el marco del cumplimiento de la Disposición General Décima Séptima

del Reglamento de Régimen Académico Codificado en donde manifiesta que

“En caso de que un estudiante no apruebe el examen complexivo, tendrá

derecho a rendir, por una sola vez, un examen complexivo de gracia”, para lo

cual, la Universidad Central del Ecuador, Sede Santo Domingohaprogramado

una metodología similar al primer examen complexivo, para su aplicación, se

convocará según el cronograma planteado por el Vicerrectorado Académico de

la Universidad Central del Ecuador en Marzo de 2015 y tendrá como resultado

la titulación de aquellos que lo aprueben.

5. Referencias Bibliográficas

Bloom, B.S.(1971).Taxonomía de los objetivos de la educación. Buenos Aires: Editorial El Ateneo.

CES-CEAACES, (2013) Consejo de Educación Superior – Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, Lectura crítica, guía de Orientación, Plan de Contingencia, Quito.

CEAACES. (2013). Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CEAACES- Guía de Orientación Isped – Ispedib Examen de Evaluación de Resultados de Aprendizaje para Institutos Superiores Pedagógicos (Isped) e Institutos Superiores Pedagógicos Interculturales Bilingües (Ispedib) - Quito.

Frola, P y Velásquez, J. (2011). Competencias docentes para… La evaluación Cuantitativa del aprendizaje, Centro de Investigación Educativa y Capacitación InstitucionalS.C., México D.F.

Kennedy Declan, (2007). Redactar y utilizar resultados de aprendizaje: un manual práctico.Irlanda: UniversityCollege Cork, QualityPromotionUnit, UCC.


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LOES, Ley Orgánica de Educación Superior, 2010, Registro Oficial Nº 298 Año I Quito, Martes 12 de Octubre del 2010, Quito.

Ministerio de Educación. (2010). Actualización y fortalecimiento curricular de la educación básica. Quito.

Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Superior, 2011, Registro Oficial Nº 526 - Viernes 2 de Septiembre del 2011, Quito.

Reglamento de Régimen Académico, 2013, Resolución RPC-SE-13-No.051-2013, Jueves 28 de Noviembre del 2013, Quito.


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Education

Guia actualizada Informatica