Herramientas de evaluacin en el aula

Herramientas de evaluacin en el aulaLinda Mariona

CAPITULO 2: Herramientas de evaluacinUna tcnica de evaluacin responde a la pregunta Cmo se va a evaluar?, es el procedimiento mediante el cual llevara a cabo la evaluacin.

Un instrumento de evaluacin responde a la pregunta Con que se va a evaluar?, es el medio a travs del cual se obtendr la informacin.

Herramientas de EvaluacinTcnicas de evaluacin del desempeoPortafolioDiario de claseDebateEnsayoDemostracionesEstudio de casosMapa conceptualResolucin de problemasProyectoTexto paraleloSituaciones problemaPreguntas

Tcnicas de observacinLista de coteoEscala de calificacin o de rangoRubrica

Pruebas objetivasCompletacinPareamientoOrdenamientoAlternativasSeleccin mltipleMulti tem de base comn

Lista de cortejoConsiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.Tcnicas de observacin

Para que se usa?

Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones

Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecucin

Anotar si un producto cumple o no con determinadas caractersticas

Observar ciertas caractersticas que deben estar presentes en el objeto o proceso

Verificar si un comportamiento esta o no presente en la actuacin o desempeo de los estudiantes

Cmo se elabora?

Se define la competencia

Se identifican los indicadores, aspectos o aservaciones necesario para evaluar la competencia

Se elabora un formato de 4 columnas:Se anota el numero que le corresponde a cada indicadorSe escriben los indicadores aspectos o aservaciones en forma consecutiva; cada indicador debe incluir un solo aspecto a evaluarSe anota Si y No respectivamente; o tambin se puede utilizar logrado o no logrado, presente o no presente, todo o nada.

Tambin puede elaborar un formato donde se incluya la informacin de todos los estudiantes

Las instrucciones de la lista de cotejo deben ser claras para facilitar su comprensin

Cmo se evala?

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecucin o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.

Escala de calificacin o de rango

La escala de calificacin o de rango consiste en una serie de indicadores y una escala gradada para evaluar cada uno.

Para que se usa?

Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante

Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicado adems el nivel alcanzado

Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje

Comparar caractersticas entre los estudiantes.

Cmo se elabora?

Se define la competencia a evaluar

Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecucin o un producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refiera a aspectos observables

Se decide que tipo de escala utilizar. Si utiliza la escala numrica o literal debe explicar el significado de los numero o letras

Se describe la calidad esperada en una gradacin descendente. Es aconsejable utilizar una escala par.

Cmo se evala?

En la tabla el docente hace una marca debajo del nivel de gradacin que mejor representa el nivel de logro alcanzado por el estudiante en la ejecucin o el producto.

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Rubrica

La rubrica es un instrumento de evaluacin en el cual se establecen los criterios y niveles de logro mediante la disposicin de escalas para determinar la calidad de ejecucin de los estudiantes en tareas especificas o productos que ellos realicen.

Hay 2 tipos de rubrica-Global-Analtica

Rubrica global Se utiliza cuando pueden aceptarse pequeos errores en alguna de las partes del proceso, sin que se altere la buena calidad del producto final.

Rubrica analticaConsidera en forma mas especifica cada detalle de la tarea a evaluarse. Las rubricas se elaboran con 3 componentes esenciales.Los criterios se establecen para caracterizar el desempeo esperado o requerido para el gradoLos niveles indican el grado de logro que categoriza la ejecucin de los estudiantes de acuerdo a su ejecucin basada en los criteriosLa escala indica los valores, puntuaciones o pesos por medio de los cuales se cuantifica la ejecucin de los estudiantes

Para que se usa?

Determinar los criterios con los que se va a calificar el desempeo de los estudiantes

Mostrar a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en una ejecucin o en un trabajo realizado

Asesora a los estudiantes en los aspectos especficos que debe mejorar

Posibilitar la autoevaluacin y coevaluacin conforme los estudiantes van tomando experiencia en su uso

Cmo se elabora?

Se determinan los criterios a evaluar

Se establecen los niveles de desempeo que puede alcanzar el estudiante en cada criterio, del nivel mas alto al mas bajo

En la rubrica analtica se describe que se espera del estudiante en cada criterio de acuerdo a cada uno de los niveles

Se asigna valor a cada nivel de desempeo

Se deja un espacio para anotar los puntos obtenidos en cada criterio

Cmo se evala?

El docente hace una marca en el nivel de desempeo que demuestra el estudiante en cada criterio.

El docente debe platicar con elestudiante respecto a aquellosindicadores en los que debe mejorar y decirle que puede hacer para conseguirlo.

La evaluacin del desempeo responde a como evaluar en un currculo organizado en competencias. Para evaluar el desempeo es necesario que el estudiante demuestre sus conocimientos o habilidades en elaborar una respuesta o un producto.

Para que el docente evalu el desempeo de sus estudiantes debe:Seleccionar actividades de evaluacin que estn claramente conectadas con lo enseadoCompartir con los estudiantes los criterios de evaluacin antes de trabajar en ellosProveer a los estudiantes con los estndares claros y los modelos aceptables de desempeoFomentar la autoevaluacin y coevaluacinTcnicas de evaluacin de desempeo

PortafolioEs una tcnica de evaluacin del desempeo que permite la recopilacin o coleccin de materiales y producciones elaboradas por los estudiantes donde demuestran sus habilidades y los logros alcanzados.

Para que se usa?

Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo

Fomentar la autoevaluacin y la autorreflexin

Promover en los estudiantes la percepcin de sus propios progresos y el monitoreo del avance en su aprendizaje

Reflexionar sobre las estrategias pedaggicas que usa el docente

Integrar varias reas curriculares del curriculum

Tener evidencia concreta del proceso de aprendizaje de los estudiantes

Cmo se elabora?

DocenteDefine el propsito del portafolioDetermina con que trabajos, producciones y evidencias el estudiante va a demostrar el aprendizajeDetermina el instrumento de evaluacin y los criterio que se tomaran en cuenta para valorar el portafolioDetermina como se har la autorreflexin y con que periodicidad

EstudianteElabora los trabajos, producciones y evidencias para el portafolioAutoevala y reflexiona respecto a cada trabajoArchiva en el portafolio los trabajos que el docente solicite junto con sus respectivas reflexiones

Cmo se evala?

El docente debe evaluar peridicamente el portafolio del estudiante. Luego asigna un punteo con base a lo anotado en el instrumento de evaluacin

Diario de clases

Es un registro individual donde cada estudiante escribe su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar durante determinados periodos de tiempo y/o actividad

Para que se usa?

Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar

Reflexionar sobre cada una de las tareas, planteando dudas, realizando comentarios y escribiendo sugerencias sobre las actividades.

Fomentar en los estudiantes la autoevaluacin

Desarrollar procesos cognitivos como la conciencia del ser y la Metacognicion

Cmo se elabora?

El docenteEstablece con los estudiantes que recursos utilizaran como diario de claseDetermina las actividades que el estudiante debe incluir en el diarioExplica a los estudiantes cual ser la forma en que deben anotar una nueva actividadEscribir el titulo de la actividad y la competencia a trabajarIncluir la fechaAnotar las dudas que tengan al inicio de la actividadComentar que les gusto o que no les gusto de la actividadDejar un espacio para los comentarios del docente

El EstudianteEscribe en su diario su experiencia personal en las diferentes actividades que trabaje siguiendo los lineamientos que el docente le dio con anterioridadAutoevala y reflexiona sobre su aprendizaje

Cmo se evala?

Es importante que el docente lea los comentarios de los estudiantes y escriba sus observaciones sobre el desempeo de cada uno en la actividad.

El docente puede utilizarun instrumento de observacin para evaluar y dar una calificacin al diario de clases.

Debate

Es una tcnica de discusin sobre determinado tema en el cual participan 2 o mas estudiantes.

El fin de un debate no es aportar soluciones sino analizar un tema y exponer diferentes puntos de vista sobre el mismo

Para que se usa?

Profundizar sobre el tema

Comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos

Desarrollar en los estudiantes no solo destrezas de comunicacin

Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales

Cmo se elabora?

El docenteDefine el propsito y el tema del debateDefine de que manera evaluara la participacin de los estudiantesPresenta el tema a los estudiantes y se les da un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismoDelimita un marco de respeto entre las partes y las normas de participacinDefine los roles:MODERADORPARTICIPANTESSECRETARIOIndica a cada equipo que no se trata de imponer sus puntos de vista sino de convencer al otro a travs de la exposicin y argumentacinGua la discusin y observa cuidadosamente el comportamiento de los estudiantesAl finalizar el debate determina con los estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron con relacin al tema tratadoEl EstudianteInvestiga acerca del tema, fija una postura acerca del mismo y la argumentaEl da del debate asume el rol asignado por el docenteCon la orientacin del docente evalan y reflexionan acerca de las conclusiones a que llegaron durante el debate

Cmo se evala?

Es importante que el docente sea objetivo al evaluar la participacin de los estudiantes en un debate, se propone utilizar uno de los 3 instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin que se presentaron anteriormente y luego se asigna un punteo con base en lo anotado en el.

EnsayoEs la interpretacin escrita de manera libre de un tema determinado. Esto significa que la persona que escribe puede elogiar, criticar o realizar una exhortacin del mismo, por lo tanto esta cargado de subjetividad.

Para que se usa?

Determinar el nivel de dominio de un tema

Favorecer la libertad de expresin dndole al estudiante la oportunidad de crear un escrito propio

Practicar las competencias escriturales, incluyendo redaccin y ortografa

Evaluar niveles altos del conocimiento especialmente sntesis, anlisis, evaluacin y creacin

Poner en practica los pasos del proceso de escritura: planificacin, desarrollo de un borrador, revisin, correccin, edicin y publicacin

Cmo se elabora?

El docenteProporcionar a los estudiantes un temaDefine la tarea e indica con claridad lo que se espera que el estudiante hagaRevisa constantemente al alcance del estudiante y lo orienta para que realice las correcciones necesariasElaborar el instrumento con el que evaluara el ensayoEl EstudianteRealiza un proceso de investigacin acerca del tema a tratarSubraya y destaca las ideas principalesClasifica y ordena la informacin para comprenderlaSintetiza la informacinDefine lo que va a escribir lo largo y al final del ensayo: reflexiones, criticas, comentarios y propuestasPone en practica los pasos del proceso de escritura:PLANIFICACIONESCRITURAREVISIONCORRECIONEDICIONPUBLICACION

Cmo se evala?

Se elige un instrumento de observacin de los que se presentaron anteriormente y luego se realiza la transformacin de la valoracin para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante.

Estudio de casosConsiste en el anlisis de una situacin real, en un contexto similar al de los estudiantes, que les permita el anlisis, la discusin y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

Para que se usa?

Promover la resolucin de situaciones de la vida real con la orientacin del docente

Aplicar a situaciones reales principios aprendidos en el aula

Evaluar como el estudiante se desempea ante una situacin especifica

Propiciar la bsqueda, comparacin y anlisis de alternativas

Demostrar el uso de destrezas de pensamiento

Evaluar competencias especificas de un rea curricular y de competencias transversales

Cmo se elabora?

El docenteSelecciona el caso o los casos que los estudiantes van a resolver con base en una situacin real que este sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario o en la competencia que quiere evaluarElaborar la descripcin del caso y las preguntas que orientaran a los estudiantes para resolverloPlantea a los estudiantes el caso y les sugiere algn procedimiento a seguir para resolverloIDENTIFICACIONEXPLORACIONCOMPARACIONPLANTEAMIENTOTOMA DE DECISIONESJUSTIFICACIONEl EstudianteTrabaja en equipo o individualmente de acuerdo con las instrucciones del docenteAnaliza el caso y propone una solucin de acuerdo con el procedimiento acordadoPara los grados de primaria puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntosANTECEDENTESPLANAMIENTOSOLUCION

Cmo se evala?

Se elige un instrumento de observacin para evaluar, luego se transforma la valoracin para asignar los puntos obtenidos por cada estudiante.

Mapa conceptual

Es una representacin grafica que sintetiza cierta cantidad de informacin relacionando conceptos y proposiciones por medio de conectores o palabras enlace.

Para que se usa?

Organizar los contenidos de aprendizaje en forma lgica

Interpretar, comprender, inferir y sintetizar un tema tratado

Fomentar la creatividad y pensamiento reflexivo

Visualizar las relaciones entre conceptos

Cmo se elabora?

El docenteEstablece el tema a evaluar por medio del mapa conceptualDetermina los aspectos bsicos que deber incluir el mapa conceptualDetermina los criterio que utilizara para evaluar el mapa conceptual

El EstudianteSelecciona los conceptos mas importantesAgrupa los conceptos cuya relacin sea prximaOrdena los conceptos del mas general al mas especificoSita sin repetir los conceptos en la grafica dentro de los nodosConecta los conceptos mediante lneas formando enlacesDesarrolla con los conceptos y palabras enlace relaciones de subordinacin e interrelacin

Cmo se evala?

El docente debe elegir un instrumento de observacin, lo importante sern las decisiones que tomara para que todos alcancen la competencia.

Mapa Mental

Es un diagrama usado para representar temas dispuestos alrededor de una idea central, de la cual van generando nuevas ideas.

Para que se usa?

Representar ideas relacionadas

Organizar informacin

Visualizar nuevas conexiones

Fomentar la creatividad, la memoria y la evocacin de la informacin

Cmo se elabora?

El docenteDa una imagen, palabra central, o concepto que quiere que los estudiantes analicenEstablece el numero de ideas principales, secundarias y/o ejemplos que espera que el estudiante elaboreDetermina la forma, criterios o instrumentos que utilizara para evaluar el mapa mental

El EstudianteIdentifica una imagen, palabra central, o concepto y la escribe o dibuja en el centro de una hojaEscribe las ideas principales alrededor de esta imagen, palabras o concepto esparcindolas en forma ramificadaEscribe ideas secundarias o ejemplos de estas ideas principalesUtiliza lneas o smbolos para relacionar las ideas en el mapaResalta, subraya o colorea la informacin bsica

Cmo se evala?

El docente debe elegir uno de los instrumentos de observacin.

Resolucin de problemas

Es una tcnica en la que el estudiante debe resolver un problema o producir un producto a partir de situaciones que presentan un desafo o una situacin a resolver

Para que se usa?

Enfrentar al estudiante a situaciones o problemas nuevos que debe resolver mediante la aplicacin de competencias

Generar un producto o respuesta completamente nuevos, permitiendo que el estudiante aplique sus conocimientos y destrezas

Propiciar la bsqueda de soluciones o productos que exigen la utilizacin de competencias y la aplicacin de una combinacin de reglas o de principios aprendidos o no con anterioridad

Cmo se elabora?

El docenteDetermina la o las competencias a evaluar y los indicadores de logroDescribe un problema o un conjunto de situaciones a resolverEstablece lineamientos que den informacin precisa de lo que se espera del estudiante al resolver el problema

El EstudianteIdentifica y delimita el problema a resolverIdentifica los datos, hechos u otra informacin disponible, relacionada con el problema a resolverAnaliza el problema desde diferentes puntos de vista, lo que permite ofrecer diferentes soluciones al mismoElabora diferentes estrategiasAplica las estrategias propuestas en el paso anteriorAnaliza las consecuencias o efectos favorables o desfavorables que produjo la estrategia.

Cmo se evala?

Para evaluar el docente elige uno de los 3 instrumentos incluidos en las tcnicas de observacin

Proyecto

Es la planificacin, organizacin y ejecucin de una investigacin o tarea que implica la relacin de varias actividades con el propsito de lograr cierto objetivo en un periodo determinado de tiempo.

Existen diferentes tipos de proyectos:Proyectos de conocimientoProyectos de accinProyectos por reasProyectos por actividadesProyectos globales

Para que se usa?

Identificar y/o proponer soluciones a problemas en la realidad donde los estudiantes se desenvuelven

Evaluar el dominio y aplicacin de competencias

Promover la toma de decisiones y la responsabilidad individual y grupal

Cmo se elabora?

El docenteDetermina el propsito del proyecto enfocndolo hacia el logro de competenciasDisea el proyectoEstablece claramente las condiciones para la realizacinEstablece los criterios adecuados para evaluar el proyecto

El EstudianteRevisa el diseo del proyecto se organiza individual o grupal para ejecutar cada una de las etapasDe acuerdo con el cronograma va identificando el avance en las actividades

Cmo se evala?

Se presta especial atencin al proceso de desarrollo del mismo y no solo al producto final. Se sugiere motivar a los estudiantes a realizar una autoevaluacin y la coevaluacin en equipos

Texto Paralelo

Es material que el estudianteva elaborando con base en su experiencia de aprendizaje

Para que se usa?

Propiciar la reflexin sobre lo ledo

Construir conocimientos a travs de la expresin

Crear un producto propio a travs del cual el estudiante expresa su experiencia educativa

Promover la Metacognicion en el estudiante al favorecer que encuentre y le de sentido a lo que aprende

Desarrollar la competencia de aprender a aprender

Cmo se elabora?

El docenteEstablece el propsito del texto paraleloDetermina los contenidos y lineamientos que el estudiante debe seguir en el proceso de construccin del texto paraleloElabora el instrumento de evaluacin

El EstudianteSelecciona un recurso en donde ira colocando las evidencias de su apropiacin del aprendizajeConstruye las evidencias de aprendizaje solicitadas por el docenteEscribe comentarios, opiniones, reflexiones entre otros de su aprendizaje

Cmo se evala?

Se elige entre uno de los tresinstrumentos incluidos en las tcnicas de observacin

La pregunta

Es una oracin interrogativa que sirve para obtener informacin sobre conceptos, as como para estimular el razonamiento y la expresin oral de los estudiantes

Para que se usa?

Desarrollar destrezas de pensamiento

Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al anlisis

Fomentar la opinin critica acerca de un hecho

Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de enseanza y aprendizaje

Cmo se elabora?

El docenteDetermina el tema a trabajarEstablece el propsito o intencin de las mismasElaborar las preguntas y las ordena de menor a mayor dificultadDetermina la forma como el estudiante responder a las preguntasDetermina el instrumento de evaluacin

El EstudianteResponde las preguntas que hace el docente de acuerdo a los lineamientos dados

Cmo se evala?

El docente prepara una lista de cotejo, escala de rango o rubrica para evaluar las respuestas de los estudiantes

Completacion o evocacin simple

Se caracteriza por el establecimiento de una proposicin incompleta o una interrogante y un espacio en que el estudiante escriba la respuesta correspondiente, que consiste en la aportacin de un termino, frase especifica, smbolo, numero, dato, u otro.Prueba objetiva

Para que se usa?

Explorar aprendizajes simples

Evaluar la comprensin de conceptos

Evaluar el conocimiento de vocabularios, entre otros.

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se definen las preguntas o proposiciones con claridad y precisin

Se asegura que el tem solamente tenga una respuesta

Se redacta el tem en forma positiva

Los espacios para las respuestas deben estar al final del tem

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems

Pareamiento

Este tipo de tem se caracteriza por pedir el establecimiento de relaciones entre elementos de dos grupos o series

Para que se usa?

Establecer relaciones entre dos o mas conceptos, datos y hechos distintos

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se colocan las proposiciones, afirmaciones o preguntas en una columna a la izquierda

Tanto las premisas como las respuestas deben tener caractersticas homogneas o similares

Se debe mantener concordancia gramatical

Se debe elaborar un numero mayor de respuestas que de premisas

Las instrucciones deben ser claras y especificas para que los estudiantes comprendan el tipo de relacin que debe encontrar

Cada serie de pareamiento debe aparecer en la misma pagina

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de lostems

Ordenamiento

Este tem se caracteriza por ofrecer una lista de elementos o datos, a los cuales el estudiante debe dar un orden especifico de acuerdo con el criterio que se indica en las instrucciones

Para que se usa?

Evaluar discriminacin, ordenamiento o establecimiento de secuencia

Explorar aprendizajes de distintos niveles como conocimiento, comprensin anlisis y utilizacin

Evaluar diferentes relaciones de orden o sucesin.

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se elige una serie de elementos a ordenar

Establece el tipo de ordenamiento que el estudiante debe realizar

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin de cada uno de los tems

Respuestas con alternativas

Este tem se caracteriza por limitar la respuesta a una de dos opciones o alternativas para calificar una aseveracin o enunciado

Para que se usa?

Estimar un conocimiento de hechos que son inequvocamente verdaderos o falsos

Explorar aprendizajes donde el estudiante debe distinguir entre hechos y opciones o identificar relaciones de causa y efectos

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se redacta el tem expresando solamente una idea

Se redacta el tem con oraciones breves

Se colocan al lado derecho los espacios para responder a los tems

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems

Seleccin mltiple

Este tem se caracteriza por presentar un enunciado o base del reactivo con 3 o 4 opciones de respuesta de las cuales una es la correcta

Para que se usa?

Evaluar los diferentes niveles cognitivos

Evaluar definiciones, propsitos, causa y efecto, asociaciones, reconocimiento del erros, entre otros

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se formula con claridad la pregunta o enunciado de manera positiva

Se debe mantener concordancia gramatical

Si el tem requiere evaluar la mejor respuesta

En todas las opciones de respuesta se deben mantener caractersticas homogneas

Cada tem debe ser independiente de los otros

Evitar usar las opciones todas las anteriores o ninguna de las anteriores

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems

Multiitem de base comn

Este tem se caracteriza por presentar un material complejo denominado base comn seguido de varios tems de opcin mltiple

Para que se usa?

Evaluar competencias integrando diferentes reas curriculares

Evaluar la aplicacin de los aprendizajes en situaciones de la vida real

Evaluar niveles cognitivos complejos

Cmo se elabora?

Se identifican los indicadores de logro a evaluar

Se selecciona material o base comn

Se redactan tres a cinco preguntas de seleccin mltiple

Se presentan la base y los tems en una misma pagina

Cmo se evala?

Se debe hacer una clave para corregir la prueba y asignar una valoracin a cada uno de los tems

Este fue el resumen del libro Herramientas de Evaluacin en el Aula, es el resumen del segundo capitulo.