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Investigación
Acción en el
aula
Facilitadora: Carmen Rojas
Investigación Educativa
con Tecnologías de
Información y
Comunicación (TIC)
IAP en el aula
Una de las razones por las que el profesor necesita investigar e innovar, en relación con los conocimientos que debe adquirir durante su formación como docente, es mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, para hacerlo más efectivo.
«Sin investigación
no hay campo de
conocimiento.
Hay tradición,
rutina, copia,
reproducción,
dependencia y
estatismo»
La educación y la enseñanza, como prácticas sociales imprescindibles para el progreso de la humanidad, requieren, por un lado, un proceso de investigación
constante y, por otro lado, que el conocimiento generado sea analizado y compartido mediante la formación de sus protagonistas activos.
Un profesor reflexivo de la experiencia, que desarrolle nuevos modelos educativos y diseñe
nuevas metodologías didácticas
IAP en el aula
Investigar implica desarrollar, adquirir y transmitir el
conocimiento.
La investigación pedagógica:
• Facilita a los maestros fundamentos teóricos para introducir cambios en sus prácticas pedagógicas y desarrollar las innovaciones
• Ayuda a la toma de decisiones por parte de las
autoridades y técnicos responsables de las políticas y reformas educativas
• Permite sistematizar el saber acumulado por los
maestros en sus experiencias y reflexiones pedagógicas.
«La investigación es como el alimento intelectual del quehacer educativo y pedagógico, sin
sus aportes el cambio, las reformas y las innovaciones carecerían de fundamentos teóricos y
de orientación conceptual»
El maestro investigador reivindica el derecho y la obligación del profesional a ser él mismo el constructor de su propio conocimiento y a tener un
desarrollo profesional autónomo mediante la reflexión, el estudio de los trabajos de otros profesores y la comprobación de sus ideas mediante la investigación en el aula (Stenhouse 1985).
IAP en el aula
El aula centrada en el aprendizaje y transformadas en sus mas importantes
estructuras adopta el modelo de una verdadera comunidad en la que el
docente y alumno enseñan y aprenden compartiendo la construcción del
conocimiento.
El docente, como
mediador del proceso de
enseñanza aprendizaje, es
un elemento clave en la
comunidad de
aprendizaje representada
por la institución
educativa y evidenciada
en el aula, ya que
promueve la interacción
efectiva de los miembros y
facilita ambientes internos
de pensamiento crítico y
creativo.
ROL DEL DOCENTE
• Generar conciencia
crítica
• Propiciar el crecimiento
personal y académico
de sus estudiantes con el
objetivo de que
adquieran
competencias que les
permitan enfrentar el
futuro que les depara la
vida.
IAP en el aula
Glaser describe las características que deben tener las clases que funcionan
como comunidades de aprendizaje:
Ambiente de clase cálido y de apoyo. En este ambiente los profesores y alumnos se conocen y tratan de forma cordial. Se trabaja más y mejor para alguien a quien se conoce y agrada.
Tareas escolares útiles. Los profesores deben explicar la utilidad de lo que piden hacer a los estudiantes. Solo se enseña la información directamente relacionada con una habilidad vital, que los estudiantes explícitamente desean aprender, y los profesores consideran especialmente útil, o necesaria para los estudios superiores.
Máximo esfuerzo. Las condiciones del trabajo de calidad incluyen que los estudiantes conozcan al profesor y aprecie sus esfuerzos por lograr un lugar agradable y cálido para trabajar: creer que el trabajo asignado es siempre útil; querer esforzarse al máximo para hacer su trabajo, y saber cómo evaluar y mejorar sus tareas continuamente.
Evaluación del propio trabajo. Cómo la autoevaluación es un pre-requisito para un trabajo de calidad, todos los estudiantes deben aprender a evaluar su propio trabajo, a mejorarlo basado en esa evaluación y repetir este proceso hasta que la calidad haya sido lograda.
Satisfacción por la calidad. Los estudiantes se sienten bien cuando producen un trabajo de calidad y se sienten los padres y profesores cuando observan este proceso. Glaser cree que es este sentimiento de satisfacción el verdadero incentivo para perseguir la calidad.
IAP en el aula
La escuela del tercer milenio precisa de una enseñanza de calidad, pero no logrará ese objetivo si continúa siendo pasiva y libresca, erudita y poco crítica; si continúa siendo una escuela que ni motiva a aprender ni a investigar y transformar la realidad. Hoy día, el
debate educativo no se centra tanto en qué contenidos transmitir como en propiciar una enseñanza orientada a descubrir, innovar y pensar para construir el conocimiento. Para cambiar la escuela es necesario que las prácticas docentes cambien. Y para que éstas cambien se precisa un profesorado capaz de reflexionar, analizar e indagar su práctica docente, que se constituya en investigador de su propia práctica profesional.
Latorre, A. (2003).
IAP en el aula
1
•Investigar no solo implica analizar la propia praxis para solucionar los posibles problemas, sino también crear conocimiento que pueda enriquecer toda la base teórica de la ciencia de la educación, es decir, para que el conocimiento generado por profesores-investigadores tenga su utilidad en el futuro para otros profesores, que a su vez deberán seguir construyendo esa base teórica.
2
•La innovación, es decir, la actitud de mejorar lo que tenemos, y que surge a partir de la investigación, es clave para que el cambio se lleve a cabo en el sistema educativo.
3
•La educación debe tener un enfoque indagador, que cree en los alumnos la necesidad de ser curiosos y que, a partir de sus descubrimientos, construyan su propio conocimiento. Esto es lo que conocemos, y más tarde comentaremos, como perspectiva constructivista de la educación.
