Il Bilancio di competenze

Patrizia Magnoler Università degli Studi di Macerata

patrizia.magnoler@unimc.it

Roma, 18 febbraio, 2016

Tracon(nuitàecambiamento

•  Iniziareafare…qualcosachesiconoscegià….•  Necessitàdia<vareunospazio-tempodiconnessioneesintesiperilrilancio

IL BILANCIO DI COMPETENZE

VersounBilanciodicompetenze

Una visione di professionalità docentecondivisaalivellointernazionale(areedicompetenza, dimensione ri6lessiva e competenzanell’analisi dell’azione, auto-progettazioneprofessionale).

Unaparticolarepopolazionedineo-assuntida sollecitareaduna«presa in caricodelsèprofessionale».

Prospettivaautoeco-valutativa

Prospettivadinamica:essereinricerca

Unaprofessionalità«oltrel’aula»(Legge107/2015)

Cos’éBilanciodicompetenze

Èundisposi(vochevienemessoadisposizionedipersoneche vogliono conoscere meglio le proprie competenze eprendere in carico la propria evoluzione professionale,definirneimezzieletappeperraggiungereobie<vi.

L’idea che sorregge questo disposi(vo: coinvolgere ilsogge4o nella ridefinizione della propria storiaprofessionale in vista di una decisione che perme4a dimigliorare ilpersonale livellodi competenze aFraverso laformazione,percorsidistudioostage(Lemoin,2009).

ObiettividelBilanciodicompetenze

1.   elaborare una strategia di azione apar:redalla ricostruzionedellastoriapersonale-professionale,

2.   accompagnarelamobilità,3.   definirepercorsidiformazioneper

sviluppareulterioricompetenze.

IlPro6ilodicompetenze

•  Definiscelafiguraprofessionale•  Definiscel’ambitodicompetenza•  Orientalaformazione•  ConneFesaperiteorico-pra(ci

PERMETTEDIIden:ficareloscartotra«prescri4oereale»Individuarepercorsiauto-coforma(viperlosviluppoprofessionale

Diecinuovecompetenzeperinsegnare(Perrenoud,2002)

•  Organizzareeanimarelesituazionidiapprendimento•  Ges3relaprogressionedell’apprendimento•  Osservareevalutareglistuden3nellesituazionidi

apprendimento,secondounapproccioforma3vo.•  Coinvolgereglistuden3nelloroapprendimentoenelloro

lavoro•  Lavorareingruppo•  Partecipareallages3onedellascuola•  Informarecoinvolgereigenitori•  Servirsidellenuovetecnologie•  Affrontareidoverieiproblemie3cidellaprofessione.•  Curarelapropriaformazionecon3nua

Ilpro6iloprofessionaledell’insegnante

1.Laformazioneinizialedegliinsegnan(dicuiall'ar(colo1èfinalizzataaqualificareevalorizzarelafunzionedocenteaFraversol'acquisizionedicompetenzedisciplinari,psico-pedagogiche,metodologico-didaEche,organizza:veerelazionalinecessarieafarraggiungereagliallieviirisulta(diapprendimentoprevis(dall'ordinamentovigente.2.E'parteintegrantedellaformazioneinizialedeidocen(l'acquisizionedellecompetenzenecessarieallosviluppoealsostegnodell'autonomiadelleis:tuzioniscolas:chesecondoiprincipidefini(daldecretodelPresidentedellaRepubblica8marzo1999,n.275.3.Lecompetenzedicuiaicommi1e2cos(tuisconoilfondamentodell'unitarieta'dellafunzionedocente.(DM249/2010)

Areadellecompetenzerela(vaallinsegnamento(DIDATTICA)

Areadellecompetenzerela(veallapartecipazionescolas(ca

(ORGANIZZAZIONE)

Areadellecompetenzerela(veallapropriaformazione(PROFESSIONALITA’)

Treareedicompetenza

Unbilancio…cheforma

Osservare e valutare gli allievi secondo un approccio formativo

Unbuonbilancioinizialeaiutaa…•  precisareglielementisuiqualifarconvergere

l’attenzionedeltutoredelneo-assuntonellafasePeertopeerenellaelaborazionedelportfolio;

•  predisporreunadocumentazionedidatticachiaraepertinentedainserirenelportfoliodigitale,al6inediindividuareicambiamentinecessariamigliorareilproprioagireprofessionale;

•  agevolarelapreparazionedellafaseistruttoriacuratadaltutordifrontealComitatodiValutazione,inordinealpercorsoformativoeprofessionaledelneo-assunto(art.13,DM850,2015).

IlBilanciofinale

RegistrailcambiamentorispeFoalBilancioiniziale

Rilancial’autoprogeFazioneprofessionale

Favorisceunacon(nuitànellaformazioneinservizio(bonus)eun’integrazionenelprogeFodell’is(tuzionescolas(ca

Grazieperl’aFenzione