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IL RUOLO DEL TUTOR

DAL BILANCIO DELLE COMPETENZE

INIZIALE, ATTRAVERSO IL PATTO PER LO

SVILUPPO PROFESSONALE, AL PORTFOLIO

a.s. 2017/2018Monza 11 dicembre 2017

Dott.ssa Paola Nobili

2Perc

orso

del ne

oass

unto

-50 o

re Incontro propedeutico e di

restituzione

3 ore + 3 ore = 6 ore

Laboratori formativi

4 laboratori x 3 ore = 12 ore

Peer to peer 12 oreProgettazione 3 ore

Osservazione neo assunto/tutor 4 ore

Osservazione tutor/neo assunto 4 ore

Verifica dell’esperienza 1 ora

Formazione online 20 ore

3

Bilanc

io iniziale d

elle c

ompete

nze

Il docente neo assunto traccia un bilancio

delle competenze in forma di

autovalutazione, aiutato da domande

guida che hanno l’intento di far affiorare

le proprie competenze per condividerle.

Il bilancio delle competenze è il punto di

partenza per la definizione del patto per

lo sviluppo professionale

L’obiettivo è quello di focalizzare le

proprie competenze e prendere in caricola propria evoluzione professionale,

definire i mezzi e le tappe per

raggiungere gli obiettivi, definire i punti da

potenziare ed esplicitare le azioni in un

impegno etico professionale

4

Patt

o pe

r lo s

vilupp

o pr

ofess

iona

le

Il patto è stipulato a partire dal bilancio

iniziale delle competenze e consente di

mettere a fuoco alcuni aspetti sui quali si

intende dedicate attenzione nel corso

della formazione

Gli impegni reciproci che legano il

docente neo assunto alla nuovacomunità di appartenenza

vengono esplicitati in un nuovo

documento che impegna e

stimola ad assumere un

atteggiamento di ricerca e dipropensione all’innovazione.

Non è contratto di natura giuridica, ma è un impegno

etico-professionale, un codice deontologico nel rispetto

del patto formativo stipulato tra scuola e alunni e genitori.

5

Peer

to p

eer–

12 o

re

Obiettivi

• Sviluppare competenze sulla conduzione della

classe• Sviluppare competenze sull’attività di insegnamento

• Sviluppare competenze sul sostegno allamotivazione degli allievi, sulla costruzione di climi

positivi e motivanti• Sviluppare competenze sulle modalità di verifica

formativa degli apprendimenti

6

Labor

ato

ri f

ormativi –

12 o

reIl docente neo assunto, sulla base del

bilancio delle competenze e del patto per lo

sviluppo professionale, partecipa a 4

laboratori della durata di 3 ore ciascuno.

E’ obbligatorio il laboratorio sui BES, mentre

gli altri 3 sono scelti tra le proposte offerte a

livello territoriale

Obiettivi

• Potenziare le competenze trasversali

• Approfondire conoscenze specifiche del

docente

• Stimolare la condivisione di esperienze e la

soluzione di problemi reali del contesto

scuola

7

Labor

ato

ri f

ormativi –

12 o

re

a) Nuove risorse digitali e impatto sulla didattica

b) Gestione della classe e problematiche relazionali

c) Valutazione didattica e valutazione di sistema

(autovalutazione e miglioramento)

d) Bisogni educativi specialie) Contrasto alla dispersione scolastica

f) Inclusione sociale e dinamiche interculturali

g) Orientamento e alternanza scuola/lavoro

h) Buone pratiche di didattiche disciplinari

i) Educazione allo Sviluppo Sostenibile

8Bilanc

io f

inale d

elle c

ompe

tenz

e

A conclusione del percorso il docente neo assunto

traccia un bilancio delle proprie competenze

raggiunte, in forma di autovalutazione

Obiettivo

Delineare i miglioramenti e i punti che restano da

potenziare

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Port

folio

Rappresenta il punto di arrivo di tutto il percorso

formativo, ma deve essere considerato un

investimento in prospettiva, uno stimolo a vivere in

modo dinamico e proattivo la professione docente.

E’ il momento in cui si attribuisce valore alle

esperienze più significative e le si proietta in una

traiettoria di sviluppo professionale continuo,

strutturale e permanente.

10

Il tu

tor

11

Ruo

lo d

el tu

tor

Designato dal DS su indicazione del CdD

Collabora alla

stesura dei bilanci iniziale e finale delle competenze

E’ direttamente coinvolto nell’azione di peer to peer

Presenta parere motivato

al CdV

Integra il CdV

Riceve un compenso dal MOF o dalla premialità

Riceve un’attestazione

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Chi è il tu

tor?

Il tutor è un collega esperto, competente e motivato

che accompagna i nuovi membri di una comunitàprofessionale a rafforzare le proprie motivazioni e

competenze professionali.

Al di là delle azioni visibili (colloqui, confronti,

suggerimenti, documentazione, …) il tutor mette in

atto azioni invisibili fondamentali, che scaturiscono

dalla qualità delle relazioni tra le persone

13

In

quale m

odo

opera

?AZIONI VISIBILI DEL TUTOR

• Accoglie

• Ascolta

• Supporta

• Accompagna

• Sostiene

• Osserva

• Supervisiona

• Ha specifiche competenze organizzative, didattiche e

relazionali

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AZIONI INVISIBILI DEL TUTOR

• Facilita

• Responsabilizza

• Motiva

• Induce all’autovalutazione, all’esplicitazione

del sapere implicito

• E’ attore di un processo riflessivo di

metacognizione

• Induce al miglioramento e alla valorizzazione….In

quale m

odo

opera

?

15

Element

o fo

ndament

ale

Il tutor è l’elemento centrale del percorso

di formazione

E’ l’ingranaggio fondamentale nel

delicato meccanismo che, attraverso il

processo di miglioramento, porta alla

professionalità docente

16

Sta

ndard

pro

fess

iona

li

Corretto possesso ed esercizio delle

competenze:

• Culturali e disciplinari

• Didattico-metodologiche

• Relazionali e comunicative

• Organizzative e gestionali

17

Com

pete

nze c

ultu

rali,

disciplinari

didatt

ico-

meto

dolog

iche

Sono verificate essenzialmente nella

programmazione annuale che il docente

neo assunto predispone, sulla sua

implementazione e sulla verifica in

relazione all’identità dell’istituzione

scolastica.

E’ quindi importante che il tutor

accompagni il docente nella conoscenza

della realtà scolastica attraverso il

documenti fondamentali (PTOF, PdM…)

18

Com

pete

nze r

elaziona

li, co

mun

icative

e

orga

nizzative

Sono valutate in base all’attitudine

collaborativa nei vari contesti didattici,

progettuali, collegiali, nell’interazione con

le famiglie, con il personale, in relazione

alla capacità di affrontare situazioni e

dinamiche relazionali complesse

19

Il co

invo

lgim

ent

odel tu

tor

Nella predisposizione del bilancio iniziale

collabora all’individuazione delle competenze

inducendo il docente in formazione a

riconoscere le proprie risorse e i propri limiti,

riflettendo sugli aspetti fondamentali della

professione:

• La gestione della classe

• Le pratiche valutative

• La progettazione e la documentazione

dell’attività didattica

• La gestione delle dinamiche relazionali nel

gruppo classe

• La gestione della comunicazione con i

colleghi del cdc in relazione alla condivisione

di progetti educativi

• La relazione con le famiglie

20

Il co

invo

lgim

ent

o del tu

tor

Dalle risultanze del bilancio iniziale

delle competenze collabora con il

docente e con il Dirigente alla

formulazione del patto per lo

sviluppo professionale suggerendo le

aree di intervento e la scelta dei

laboratori formativi

21

Il co

invo

lgim

ent

o del tu

tor Sostiene l’apprendimento in servizio

attraverso la pratica del peer to peer, in

cui l’osservazione reciproca in classe

costituisce un fondamentale momento di

riconoscimento di pratiche professionali, la

loro rivisitazione critica e la loro

rielaborazione che porti ad un’efficace

azione didattica, in ogni suo aspetto, dalla

spiegazione, alla facilitazione, alla

partecipazione, alla verifica e alla

valutazione

22

Il co

invo

lgim

ent

o del tu

tor

Contribuisce alla elaborazione del

bilancio finale delle competenze in

cui la messa a punto della

documentazione relativa alla

formazione e alla pratica didattica

consentono di predisporre il portfolio

23

Il co

invo

lgim

ent

o del tu

tor

Partecipa con un’istruttoria al

momento valutativo portando al

comitato il valore di un’esperienza di

affiancamento e condivisione in una

relazione simmetrica tra pari

24

Il va

lore

del pe

rcor

soIl percorso formativo prosegue sulla strada

tracciata dall’esperienza innovativa iniziata

tre anni fa.

I dati delle rilevazioni territoriali e nazionali

raccolti a conclusione dei percorsi degli anni

precedenti hanno evidenziato un ottimo

gradimento.

Forti dei dati raccolti, MIUR e INDIRE

proseguono il progetto formativo,

assumendo le indicazioni e i suggerimenti di

miglioramento, individuando i pilastri di un

sistema di sviluppo professionale

25

Alcun

i risu

ltati

1,5 docenti per ogni tutor

26

Alcun

i risu

ltati

Utilità dell’esperienza formativa

27

Alcun

i risu

ltati

Utilità dell’esperienza formativa

28

Alcun

i risu

ltati

29

Alcun

i risu

ltati

30

Coraggio! Siamo solo all’inizio!

Buon lavoro!

Paola Nobili