Imedes fernando pérez del olmo

La interculturalidad en el diseño de

acciones sociocomunitarias

JORNADA: GUÍA DE BUENAS PRÁCTICAS

SOBRE EDUCACIÓN EXTRACURRICULAR

Madrid, 25 de noviembre de 2013

Fernando Pérez del Olmo.

Antropólogo Social.

IMEDES-UAM

(Instituto Universitario de Migraciones, Etnicidad y Desarrollo Social

Universidad Autónoma de Madrid).

Contenidos

• FUENTES

• PREMISAS O PUNTOS DE PARTIDA

• ESTRATEGIAS

• HERRAMIENTAS

FUENTES (1/3)BUADES & GIMÉNEZ (coords.):

Hagamos de nuestro barrio un lugar habitable. Manual de intervención comuni-

taria en barrios.

Generalitat Valenciana / CeiMigra / IMEDES (2013)

FUENTES (2/3)PROYECTO DE INTERVENCIÓN COMUNITARIA INTERCULTURAL:

Guía básica de Aprendizaje y Servicio.

Obra Social la Caixa / IMEDES / AYUNTAMIENTO DE LEGANÉS (2013).

Descargable próximamente en:

http://www.uam.es/otroscentros/imedes/proyectos_apli

cados_dinamiza_ici.html

http://www.uam.es/otroscentros/imedes/proyectos_aplicados_dinamiza_ici.html



FUENTES (3/3)CARNACEA & LOZANO (COORDS.):

Arte, intervención y acción social. La creatividad transformadora.

GRUPO 5 (2011).

Utopías de carne y hueso.

Historias de resiliencias

PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (1/4)

Niveles de integración: La integración intercultural

CULTURALinterculturalidad

EDUCATIVAeducación pública

formación continua

CÍVICAparticipación

ciudadana

SANITARIAsalud pública

LABORALtrabajo

VECINALcomunidad

barrio

FAMILIARreagrupamiento

RESIDENCIALalojamiento

JURÍDICApapeles

Proceso de adaptación mutua por la que el inmigrante

se incorpora a la sociedad en igualdad de derechos y

deberes. Las administraciones y la sociedad autóctona

incorporan de forma progresiva los cambios jurídicos

institucionales, normativos y culturales para que el

“otro” tenga cabida. El “sujeto” de la integración

afecta a ambas partes y es dinámico.

Carlos Giménez


• SITUACIONES DE SOCIABILIDAD: CONVIVENCIA

/ COEXISTENCIA / HOSTILIDAD

• DIMENSIONES (Carlos Giménez):

• INDICADORES CUALITATIVOS (Giménez; pp. 53-

55): Convivencia / Hostilidad

RELACIONAL NORMATIVA AXIOLÓGICA

PARTICIPATIVA COMUNICACIONAL CONFLICTUAL

ACTITUDINAL IDENTITARIA POLÍTICA


• LOS BARRIOS COMO TERRITORIOS DE ALTA

DIVERSIDAD CULTURAL EN SITUACIÓN DE CRISIS

− Procesos crecientes de EXCLUSIÓN SOCIAL afectan a

todas las capas de la población (autóctonos o no).

− Las relaciones sociales pueden hacerse más frágiles

o fortalecerse. Se puede pasar de la coexistencia a

la convivencia o a la hostilidad.

− Apostar por las dinámicas de COHESIÓN/INCLUSIÓN

SOCIAL supone:

• Generar sentido de comunidad (escuela, barrio, ciudad).

• Facilitar/preparar la creación de comunidad: relaciones.

• Desarrollar coaliciones (énfasis en lo que une).

• Ampliar y adaptar las formas de participación ciudadana.

PREMISAS / PUNTOS DE PARTIDA (4/4) • ESPACIOS Y SUJETOS EDUCADORES DE CONVIVENCIA

EN BARRIOS DE ALTA DIVERSIDAD

− Situación generada en 30 años segregación de espacios comunes (comunidad, ocio y tiempo libre) por sexos, edades…

− CENTROS EDUCATIVOS Espacios de normalización de la convivencia intercultural (INFANCIA-ADOLESCENCIA / JUVENTUD).

− Niños/niñas, adolescentes y jóvenes NO SON EL FUTURO, SON ACTORES DEL PRESENTE Figuras clave del fomento de la interculturalidad (“educandoseducadores”).

• Trabajo con infancia/juventud familias/barrio comunidad sentido de pertenencia.

• EL PODER DEL JUEGO aprendizaje para cualquier edad u origen cultural (el sentido lúdico como universal cultural).

ESTRATEGIAS (1/2)

• “Maridaje” metodológico:

− Desarrollo Comunitario (Marco Marchioni).

− Mediación Social Intercultural (Carlos Giménez).

− Aportes mutuos: introducción de la diversidad cultural en el enfoque comunitario.

− Intervención Comunitaria Intercultural:• Hacer cosas “pensadas” (intervención)…

• “en” y “con” la comunidad (comunitaria)…

• tomando en cuenta la diversidad (intercultural).

• La dimensión territorial:

− Aplicación de una “escala adecuada” (abarcable) para la intervención comunitaria: el barrio o el municipio.

− Proyecto de Intervención Comunitaria Intercultural (ICI). Obra Social la Caixa: 17 ayuntamientos / 17 entidades.

ESTRATEGIAS (2/2)

• Aplicación del proceso comunitario:

− Generación de relaciones de confianza y cooperación entre

actores del territorio (tomando en cuenta contexto de crisis):

• Ámbitos “neutros” para implicación de actores con diferencias:

temas de INFANCIA, JUVENTUD y FAMILIAS.

• Actividades “catalizadoras” véase HERRAMIENTAS.

• Partenariado local ciudadanía (personas y grupos organizados y no

organizados); profesionales (administración pública / entidades);

responsables de las administraciones (local, regional…).

• Diagnóstico y Programación Definición de una ESTRATEGIA LOCAL

CONCERTADA Y GESTIONADA POR ACTORES LOCALES (organización de

recursos del territorio + nuevos instrumentos –v.g.: FSE-).

− Equipo comunitario como facilitador del proceso con

capacidades en gestión de la diversidad cultural.

HERRAMIENTAS (1/3):

APRENDIZAJE-SERVICIO (APS)

• “Hacer alguna cosa socialmente útil y aprender

con esa experiencia”.

HERRAMIENTAS: APS- MOTIVOS¿Por qué impulsar una APS?

1. Proporciona una práctica de los valores de ciudadanía.

2. Potencia el intercambio horizontal de conocimientos.

3. Refuerza el sentido de pertenencia.

4. Refuerza la coherencia educativa.

5. Da respuesta a necesidades reales.

6. Crea redes y mejora la cohesión social.

7. Incrementa el capital social de la población.

8. Estimula la corresponsabilidad de los agentes educativos y

sociales.

HERRAMIENTAS: APS- ACTORES

HERRAMIENTAS: APS- AYUNTAMIENTOS

COSAS QUE PUEDEN HACER LOS AYTOS:

• Promover cursos de iniciación al APS

• Realizar un inventario de los proyectos APS

existentes en el municipio

• Organizar una jornada de intercambio de las

APS

• Incorporar APS en las actividades

complementarias de las escuelas

• Visibilizar las APS en los medios de

comunicación locales

• Facilitar asesoramiento a proyectos concretos

• Incorporar espacios APS en los actos y

eventos educativos habituales

• Incorporar una cláusula APS en las

convocatorias y subvenciones

• Convocar premios locales a proyectos APS

• Celebrar actos de final de curso de los

proyectos APS de la ciudad

• Dedicar una persona del equipo técnico a la

dinamización del APS

• Contribuir a crear un Grupo APS en la

ciudad, que se anime a impulsarlo.

HERRAMIENTAS: APS- LEGANÉS (ICI)

Intervención Comunitaria Intercultural

con

Infancia, Juventud y Familias

Cooperación en Infancia,

Juventud y Familias entre

Ayuntamiento y Entidades

Monografía

diagnóstico

programación

Acciones de fortalecimiento de la participación y

promoción del emprendimiento

juvenil

Hacia un ESPACIO JOVEN EDUCADOR

(convivencia intercultural +

cohesión social)

Experiencias deAPRENDIZAJE-

SERVICIO

HERRAMIENTAS (2/3): ARTE-CREATIVIDAD

• Utopías de carne y hueso. Historias de resiliencia 19

ventanas construidas por y para personas en riesgo de

exclusión: “sin hogar”, “con enfermedades

mentales”, “inmigrantes”, “mayores”, “mujeres”, “menores

y jóvenes”, “personas con discapacidades”, “privadas de

libertad, “con enfermedades graves”…

• FUNCIÓN SOCIAL, TERAPÉUTICA Y EDUCATIVA DEL ARTE:

profesionales del periodismo, la sociología, de las bellas

artes, de las terapias ocupacionales, la antroplogía, de la

psicología, de la medicina, del trabajo y la educación

social, de la música y la pintura, de la fotografía y el

teatro…

• Colección de experiencias en diferentes partes del estado

español.


• Cuestionando el “no se puede hacer nada” la

CREATIVIDAD y la COMUNIDAD conectadas.

− Se nutre a la comunidad de conciencia y

sensibilidad.

− Se promueve la convivencia y el respeto por la

diversidad.

− Aumenta la cohesión social, porque permite a

personas y colectivos desarrollar de forma creativa

modelos de convivencia y diálogo intercultural.

− Se atienden necesidades especiales y situaciones de

riesgo de exclusión empoderamiento que genera

cultura de la aceptación mutua.


• Geografías de lo posible: inmigración, arte y

convivencia intercultural.− Las sociedades y nuestras identidades culturales están en

permanente re-creación.

− Identidades “caleidoscópicas”, “híbridas”, “multipertenencia”.

− La persona inmigrante pasa por un período de “duelo transitorio” paso de la cultura de origen a la de acogida.

− La intervención social con población inmigrante a través de recursos artísticos puede favorecer su proceso de empoderamiento, convirtiéndose en “protagonista de su narrativa”:

• Puede afrontar realidades con miradas más creativas y desde la cooperación en diversidad (con énfasis en lo común).

• Combate riesgos de exclusión.


• Geografías de lo posible: inmigración, arte y

convivencia intercultural.

− Transformación del paisaje cultural (barrio/pueblo)

por aportaciones de inmigrantes.

− El arte:

• Cuestiona la simplificación de la realidad y el sistema de

valores, especialmente en contextos de CRISIS.

• Subvierte la memoria colectiva construye y re-

construye las identidades y crea espacios inclusivos.

• Aplicado a la intervención social elimina estereotipos y

barreras culturales; revaloriza culturas, favorece el diálogo

entre culturas y valores diversos; provoca estímulos que

impulsan cambios individuales y sociales.


− Algunas experiencias:• Servicio de Mediación Social Intercultural (SEMSI) / Ayto. de

Madrid (10 años) de los despachos a los encuentros de acciones artísticas protagonizadas por personas inmigrantes.

• Festival Ellas Crean (Karin Elmore –Perú- / Museo R. Sofía) Tu cuerpo, el mío. Trabajadoras inmigrantes, reclutadas en redes sociales, abordan el tema del cuerpo a partir del “enfrentamiento entre culturas”.

• Casa Encendida – Nuevas Cartografías. Exposición (fotografía, vídeo, escultura e instalación interactiva) que recoge los cambios del paisaje urbano madrileño a partir del asentamiento de comunidades de inmigrantes y el uso singular de los espacios públicos.

• SOS RACISMO – De qué color SOS. Grupo de teatro. También cine, música y títeres en JORNADAS CONTRA EL RACISMO. Patio Maravillas.

• ICI-LEGANÉS – Calles con-vivencias. El jardín de los deseos y el poema de todos + II fase Proyecto ICI.

HERRAMIENTAS (3/3): INCORPORANDO

VARIABLES INTERCULTURALES

• MATRIZ CONCEPTUAL Y METODOLÓGICA

REFLEXIONAR SOBRE SENTIDO DE ACTIVIDADES

COMUNITARIA (20 categorías). GIMÉNEZ (pp. 39-

52):− BLOQUE I: Espacios, Situaciones y Procesos (categorías

1-3).

− BLOQUE II: Convivencia: Relaciones; Actitudes; Normativas; Valores; Comunicación y Lenguas; Conflictividad; Participación; Identidades; Vida política local (categorías 4-12).

− BLOQUE III: Ciudadanía Ciudadanos; Derechos; Deberes; Pertenencia; Institucionalidad (categorías 13-17).

− BLOQUE IV: Interculturalismo Igualdad; Respecto a la diversidad; Interacción positiva (categorías 18-20).

Education

Imedes fernando pérez del olmo