1. NADIA S. RIVERA CASTILLO EDPE. 4235: TEORA Y METODOLOGA DE LA ENSEAZA DEL ESPAOL EN LA ESCUELA SECUNDARIA PROFA. CARMEN E. DE LEN RUIZ 16 DE NOVIEMBRE DE 2009 Algunas tcnicas: conferencia, panel, coloquio, simposio, foro, debate y asignacin

2. LA CONFERENCIA

Se origin hace siglos cuando haba pocos o ningn libro para el estudiante.

Era necesaria para que el estudiante tuviera alcance al material que deba aprender.

Todava tiene vigencia como tcnica de enseanza.

Algunos se oponen: Un conferenciante es aquel que habla mientras otro duerme.

• Los que la defienden piensan que la conferencia no es inapropiada, sino que hay quienes no saben cmo utilizarla o abusan de la misma.

3. LA CONFERENCIA

Significado

• Es tratar de manera ordenada un tema especfico, a travs de un discurso, con propsitos de instruir. (Rodrguez Irlanda, 1990)

Dos tipos

• Conferencia fija : conferenciante ignora al grupo y no tolera interrupciones, puede repetirse idnticamente.

• Conferencia pedaggica : flexible, tolera interrupciones, cede a las demandas impuestas por la situacin, no puede volver a presentarse de la misma forma.

4. LA CONFERENCIA

Algunos propsitos:

• Presentar informacin ordenadamente

• Identificar y aclarar problemas

• Estimular o inspirar a un grupo

• Analizar distintos puntos de vista

• Fomentar estudios adicionales

• Reparar y anticipar un tema

5. Preparacin para la conferencia

CONOCIMIENTO (dominio del tema a discutir)

PROPSITO (qu se propone por medio de la tcnica)

BOSQUEJO (gua del conferenciante)

• Introduccin : exponer por qu se presenta el material, su importancia y su relacin con la educacin del alumnado

• Desarrollo : debe partir del propsito

• • Ej. Si el maestro desea impartir conocimiento, ir de lo conocido a los desconocido

• Debe escribirlo en la pizarra; presentarse de forma clara para que el estudiante lo pueda seguir.

• Conclusin : debe aprovecharse para propiciar una discusin

6. EL PANEL

Discusin de grupo (4-6 miembros incluyendo al lder).

Tambin compuesto de participantes que conocen el tema en su cabalidad.

Se utiliza cuando se desea lograr algunos de los siguientes:

• Identificar o aclarar problemas

• Traer diferentes puntos de vista a la audiencia

• Esclarecer ventajas y desventajas

• Despertar inters por un tema

• Comentar asuntos de actualidad

7. EL PANEL

Exige un buen pre-planeo:

• Divisin del problema o tema general en tpicos ms limitados, especficos o adecuados para la discusin.

• • No se espera que se discutan TODOS los tpicos porque se espera espontaneidad de los participantes.De no desarrollarse esta cualidad, se debe recurrir a la tcnica del simposio.

Panelistas

• Deben ubicarse de manera que todos puedan verse a s mismos y a la audiencia.

• Debe seleccionarse un saln adecuado para llevarlo a cabo.

8. EL PANEL

Panelistas

• Pueden seleccionarse:

• • Expertos o estudiosos del tema

• • De varias edades, ocupaciones, puntos de vista

• Cualidades que deben poseer

• • Mente amplia

• • Pensar con rapidez

• • Expresarse con correccin

• • Estar bien informados sobre el tema que van a discutir

Seleccin del lder: cualidades

• Con capacidad para enfrentar situaciones inesperadas

• Tener tacto y firmeza

• Poseer buen sentido del humor

9. EL PANEL

Reunin preliminar

• Panelistas conocern los puntos de vista que defendern

• Aclarar que las ideas a presentar sern de forma verbal en su totalidad y no leerlas de trabajos escritos previos.Se pueden usar anotaciones con referencias.

• Asignacin de un lmite de tiempo y asegurar el buen uso del mismo para cubrir el tema correspondiente

• Explicacin del proceso a seguir (a cargo del lder).Se pueden preparar preguntas-guas de antemano para dirigir el panel.

• Planificacin: forma en que se agruparn los participantes dependiendo de la cantidad de audiencia

• • Ejemplo: si es numerosa, los participantes deben ubicarse en forma de V.

10. EL PANEL

Identificacin del sitio que ocupar cada participante

Provisin de lpices y papel para anotaciones, etc.

Provisin de micrfonos, si son necesarios.

11. DESARROLLO DEL PANEL 12. EL PANEL

El xito de la tcnica estriba en la seleccin cuidadosa de los participantes, la planificacin y la habilidad del lder para dirigirlo.

Aplicaciones a la escuela

• VerManual de orientacin al maestro , pg. 25 (Dalila Rodrguez Irlanda, 1990)

13. EL COLOQUIO

ANTES: mtodo para informar y preguntar sobre lo informado

AHORA: tcnica que mezca el foro y el papel

• VerManual de orientacin al maestro , pg. 26 (Dalila Rodrguez Irlanda, 1990)

14. EL SIMPOSIO

Participantes estudiosos de un tema discuten los temas relevantes a ella para beneficio de la audiencia.Ocurre un intercambio de ideas de los oyentes dentro de un plano informal.

Lo que distingue al simposio

• Proceso usado para comunicarse: los participantes se suceden unos a otros presentando sus puntos de vista sin ser interrumpidos hasta que termina, ni an por el mantenedor o la persona que hace la presentacin.Los comentarios vienen despus. (Rodrguez Irlanda, 1990)

Se presenta la informacin de manera organizada a la vez que permite una amplia extensin de opiniones de autoridades sobre un tema.

15. EL SIMPOSIO

Ayuda a las personas a establecer relaciones entre varios tpicos relacionados al tema en discusin y verlo como un todo.

16. EL FORO

Periodo de discusin abierta llevado a cabo entre los miembros de una audiencia (25 personas o ms) y los recursos utilizados, dirigidos por un moderador.

Se tiende a utilizar despus de otras tcnicas (simposios, paneles, conferencias, etc.) para darle participacin al pblico.

La audiencia:

• Puede comentar

• Traer problemas o situaciones

• Ofrecer informacin

• Formular preguntas (hay que distinguirlo dePreguntas-Respuetas[ se le pide a la audienciaque formule preguntas a los recursos])

17. EL FORO

Propsitos del foro

• Clarificar y explorar ideas

• Conseguir participacin verbal de la audiencia

• Los recursos hablan segn surjan las necesidades

Las conclusiones del grupo deben ser producto de la fusin de todos los puntos de vista y de la opinin de los que la componen.

18. EL FORO

Le permite a los estudiantes:

• Adquirir conocimientos como producto de la discusin

• Aprender a comportarse adecuadamente como miembro de un grupo

• Respetar las opiniones de los dems

• Escuchar a los que tienen puntos de vista contrarios a los suyos

• Ceder cuando es necesario

Necesita un buen mantenedor

• Instruir a la audiencia en cuanto al tipo de participacin deseada.

• Cuestionar puntos de vista vagos.

• Har comentarios y estimular a los participantes a ser breves y claros.

19. EL DEBATE Discusin formal entre dos grupos (no ms de 4 personas por grupo) Turno para tratar de probar punto de vista Turno del grupo contrario para refutarPeriodo de preguntas y respuestas EVALUACIN 20. EL DEBATE LOS PARTICIPANTES Deben tener agilidad mental para contestar preguntas inesperadas. Agilidad para captar las fallas del grupo contrario. 21. EL DEBATE

Una de las desventajas del debate es que los participantes tienden a defender sus creencias sin importarles que los argumentos presentados contra ellas sean convincentes o no. (pg. 30)

• Por esta razn, muchas veces los debates tienden a caracterizarse por un cargado matiz emocional o hasta personal.

22. EL DEBATE

PASO 1: ANTES DEL DEBATE

• Sentar amigablemente las bases del debate

• Determinar un tema solamente

PASO 2: DURANTE EL DEBATE

• NO pasar de un punto a otro antes de terminar todo el material

• No humillaciones ni ridiculizaciones con frases despectivas

• No debe durar mucho tiempo

PASO 3: DESPUS DEL DEBATE

• Agradecer siempre por el tiempo que nos dedicaron los recursos.

23. EL DEBATE

Utilizarlo...

• Cuando los asuntos requieran sutileza.

• Para estimular el anlisis.

• Para presentar diferentes puntos de vista.

• Cuando el grupo es grande.

Limitaciones del debate

• Deseo de ganar puede ser muy marcado.

• Los alumnos pueden obtener impresiones equivocadas de los debatientes.

• Limita la participacin del grupo (a menos que haya una discusin despus).

• Puede producir demasiada emocin.

• Requiere mucha preparacin.

24. LA ASIGNACIN

VerManual de orientacin al maestro , pg. 37

Propsitos

• Provocar mayor inters en las tareas escolares

• Formar mejores hbitos de estudio

• Estimular la independencia en el trabajo y la seguridad en la labor realizada

Se trata de:

• Atender necesidades especficas de acuerdo a las diferencias individuales

• Afianzar el aprendizaje escolar

• Ampliar las fuentes de consulta e informacin

25. LA ASIGNACIN

Determina qu hacer, cmo hacerlo y los resultados a obtenerse.

Diferencias

Asignacin/escuela tradicional Asignacin/escuela moderna Adiestrar la mente mediante memorizacin Crecimiento del estudiante en relacin a actitudes, apreciaciones y habilidades tiles dentro de su sociedad Asignacin de ms pginas o tpicos arbitrariamente en base a requisitos mnimos Es funcional: hay seleccin, distribucin y organizacin cooperativa En la moderna cada nio aprende porque comprende lo que va a hacer, por qu y cmo lo har.La tarea es del grupo, por lo que todos comparten responsabilidades. 26. UNA BUENA ASIGNACIN 27. LA ASIGNACIN

Propsitos

• Ver pgina 38 delManual...

28. REFERENCIAS

Departamento de Educacin de Puerto Rico.Marco conceptual para el diseo curricular .Santurce: Departamento de Educacn, 1999.

Departamento de Educacin de Puerto Rico.Marco curricular del Programa de Espaol .Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueas, 2003.

Rodrguez Irlanda, Dalila.Manual de orientacin al maestro .Hato Rey: Publicaciones Puertorriqueas, 1990.