TUTTO

QUELLO CHE C’E’ DA SAPERE

I PROTAGONISTIDocenti demotivati, opportunisti, stanchi, ma alcuni

molto qualificatiAlunni sempre più riconosciuti nel loro diritto ad

apprendere ma spesso abbandonati a loro stessiIl personale ATA sempre più dimenticato e lasciato

al suo destino, come se non esistesseDirigenti troppo spesso preoccupati della pura

burocrazia e non della loro vera missione

Norme amministrative dalla parte del cittadino241/90 diritto di accesso agli atti626/94 sicurezza sul lavoro445/2000 diritto di autocertificazione196/2003 diritto della privacy15/2005 diritto di accesso agli atti allargato a tutta

la pa81/2008 sicurezza sul lavoro- integrazione

Le risorse che non si vogliono trovare

133/2008 fa sparire le compresenze e incoraggia il ritorno al maestro unico governo tremonti

167/2008 riduce il monte per materie e ritorna il maestro unico come possibilità

81/2009 incoraggia i genitori ignari della verità a scegliere il tempo normale al posto del tempo pieno

122/2010 blocca gli scatti stipendiali150/2010 mortifica il dipendente pubblico con la

riduzione sulla malattia (decreto brunetta)240/2010 riforma universitaria e l’anvur

Le risorse che non si vogliono trovare106/2011 blocca la carriera dei docenti neoassunti111/2011 fa sparire 4000 scuole con il

dimensionamento scolastico e l’accorpamento di istituti governo

183/2011 legge di stabilità governo monti95/2012 toglie il diritto ai precari ad avere le ferie

pagate135/2012 spending review e governo renzi

Il volontariato che non pagaI collegi docenti ed i consigli di classe, nonché le figure di

riferimento inseriscono nei loro progetti la presenza del volontariato come parte sostanziale e preziosa, pressochè integrante del processo scolastico, dimenticando che il volontario dovrebbe essere pensato in situazioni di emergenza/spontaneità e non in realtà ordinarie, formative e specialistiche come rappresenta per sè il mondo scuola

Da una scuola modello, quella del modulo degli anni 90, siamo caduti in una scuola fatta di precariato istituzionale e di progetti lasciati alla buona sorte, all’intervento di persone esterne alla scuola, di passaggio, a costo zero

Le finalità disilluseUn paese che costruisce il suo futuro investe nella

scuola Gli insegnanti sono chiamati a dare tanto ma senza

ricevere nulla, costretti a sostituire i colleghi assenti e quindi a non garantire il loro lavoro, la loro funzione, la loro professionalità

I sindacati sono completamente assenti e quelli che vorrebbero fare qualcosa non riescono ad avere ascolto perché sopraggiunti in un momento troppo difficile ma non ancora al collasso

I decreti delegati traditiLa vera missione della scuola è sempre stata quella

di essere un luogo di incontri e di crescita, come recitano le leggi 416/74, 297/94, 567/96, 235/97, 567/97 e la 249/88, dove tutta la società (adulti, giovani, famiglie, professionisti ed enti locali) è chiamata a dare il meglio di sé

Il gap tra quello che la scuola dovrebbe essere e quello a cui la scuola si riduce è talmente elevato da risultare imbarazzante per non dire pericoloso per la stabilità sociale

Le leggi citate e il loro senso416/74 OOCC287/94 TESTO UNICO IN MATERIA SCOLASTICA567/96 COMITATO STUDENTESCO235/97 PATTO DI CORRESPONSABILITA’567/97 SCUOLA APERTA E ASS. GENITORI249/98 STATUTO DEGLI STUDENTI

L’autonomia scolastica che non c’èAvrebbe dovuto portare la scuola al superamento

della mera burocrazia e ad un sano spirito competitivo

E’ rimasta solo una parola sulla carta poiché il dirigente scolastico non può spendere soldi che non riceve dal ministero, quindi non può fare programmazione come vorrebbe

Di riflesso il docente spesso ci mette del proprio per portare a termine programmi sempre più spesso personalizzati per necessità

Il docente volontarioL’anima del volontarismo investe non solo il

personale estraneo al mondo scolastico ma addirittura quello interno e professionista

Il tutto accade tra impegnative mediazioni e lotte interne segrete ma non troppo, che vedono coinvolti il cdi, il collegio docenti, il comitato studentesco, le famiglie degli alunni e gli enti locali, per non citare anche le rsu che da quando sono diventate interne hanno perso la loro reale capacità di trattativa (tanto che verranno probabilmente eliminate)

Tutte le leggi sulla scuola che cambia617/77 DECENTRAMENTO ALLE REGIONI256/92 GLI ACCORDI DI PROGRAMMA29/93 RAZIONALIZZAZIONE

DEL PUBBLICO IMPIEGO59/97 LEGGE BASSANINI233/98 DIMENSIONAMENTO OTTIMALE275/99 CONTRATTO COLLETTIVO NAZIONALE

COMPARTO SCUOLA62/2000 LE SCUOLE PRIVATE POSSONO

DIVENTARE PARITARIE

L’autonomia vera ma che dura troppo poco328/2000 sistema integrato decentrato353/2000 nascono le scuole ospedale come segno

di capacità di fare139/2001 sancito il principio di sussidiarietà53/2003 la grande riforma Moratti e la riforma dei

cicli- obbligo formativo fino ai 18 anni- formazione per tutti che deve durare tutta la vita

Un po’ di leggi storiche sulla didattica444/68 pari dignità della scuola dell’infanzia820/71 scuola a 40 ore163/83 prove equipollenti (non diversificate)104/85 nuovi programmi alla elementare148/90 scuola del modulo236/93 valutazione dell’alunno80/95 regole per scrutini ed esami266/97 e 90/2001 integrazioni alla 80323/98 riforma esami di stato

Compiti e funzioni128/99 obblighi e competenze del cdc59/2004 nasce la scuola primaria-

sparisce la elementare76/2005 nasce l’ anagrafe degli studenti contro la

dispersione scolastica176/2007 nasce il sistema Invalsi169/2008 no al giudizio sì al voto numerico137/2008 ripresa l’educazione alla cittadinanza122/2009 il voto di condotta può determinare la

bocciatura (contro il bullismo)

MA GLI ALUNNI ???TUTTE LE LEGGI SULL’INTEGRAZIONE

SCOLASTICA118/71 sancisce il principio dell’invalidità civile227/75 legge Falcucci-

nasce il principio di integrazione970/75 sancito l’insegnante di sostegno sulla classe517/77 legge sull’integrazione-sostegno alla scuola

dell’obbligo833/78 nasce il servizio sanitario nazionale199/79 pari dignità dell’insegnante di sostegno

Ma gli alunni??Dicembre 84 prove differenziate per il sostegno250/85 spirito di squadra215/87 sostegno alle superiori262/88 obbligo di relazione sul sostegnoGennaio 1988 possibilità della verticalità del

docente di sostegno104/92 macro legge sul sostegno104/94 legge sulla integrazione

Ma gli alunni??141/99 criteri formazione classi69/2000 potenziamento del sostegno21 maggio 2001 esami di stato come

credito formativo133/2001possibilità di dimezzare le classi339/2001assistenza fisica all’handicap80/2003 diritto di studio del disabile4/2004 legge stanca e accesso alla rete per i disabili84/2005 portfolio delle competenze verso il sapere fare,

essere e il sapere diventare170/2010 riconoscimento dei dsa68/2012 circolare sul principio di inclusività

E i docenti??59/97 libertà di insegnamento

(di apprendimento, di scelta)90/2003 diritto di formazione249/2010 nuove leggi per abilitarsi

con gli ssis e il tfa35/2012 la scuola chiamata ad autovalutarsi e ad essere

valutata128/2013 arriva il pas2014 si parla di buona scuola e di meritocrazia: la verità

è che solo il 66% dei docenti avranno gli scatti stipendiali e ammalarsi diventerà un lusso negato

E ADESSO ALZIAMO LO SGUARDO

NON C’E’ PEDAGOGIA SENZA FILOSOFIA

HA HERBART A MORIN SONO MOLTI I PENSATORI DEL COME, DEL DOVE E DEL QUANDO INSEGNARE

ancora…per Socrate bisogna portare fuori quello che già è

dentro perché siamo tutti dotti ignorantiper Montessori bisogna dare al bambino la pari

dignità dell’adultoper Milani bisogna dare ad ogni bambino il diritto

reale di imparareper Piaget bisogna osservare le tappe della crescita

ed utilizzarle al meglio dentro un processo fluttuante detto omeostatico che acquisisce ed assimila

ancora…Per Vigotszkij bisogna mettere accanto al bambino

un adulto che lo sappia far crescere oltre la propria età anagrafica secondo principi di democrazia dove tutto viene discusso

Per Izard bisogna costruire con il bambino una relazione affettiva perché tutto passa dall’emozione

Per Morin bisogna progettare la riforma degli insegnanti dentro un pensiero dell’imparare a pensare

ancoraPer Canevaro bisogna progettare in termini di

complessità e non di specialismoPer Skinner occorre programmare l’insegnamento

in modo che il bambino venga allenato a dare il massimo con il minimo sforzo

Per Torndike occorre insistere sulla ripetizione e sull’esercizio continuo

Per la Gestalt bisogna lavorare sulla percezione e sulla capacità umana di problem solving

Per Freud bisogna distinguere l’es dal super es e dall’io

ancora…Per Dewey bisogna pensare ad una società capace

di migliorarsi attraverso l’educazione dei suoi singoliPer Gardner ci sono ben 10 intelligenze ed ognuno

ha le proprie a cui rivolgersiPer Guilford bisogna incoraggiare il pensiero

divergente contro il pensiero comune/convergentePer Jonassen bisogna dare un pc ad ogni bambino

ed insegnargli ad usarloPer Rogers non bisogna mai giudicare ma sempre

accogliere e sapersi accettare

ancoraPer Bruner bisogna mettersi dalla parte del

bambino che impara attraverso gli errori e dargli un modello da seguire

Per Papert bisogna mettere l’apprendimento scelto al centro del processo e non più l’insegnamento subito

Per Kirkpatrick occorre il modello della valutazione dell’apprendimento (Mi è piaciuto quello che ho fatto? Ho compreso? Ho trasferito? Ho avuto risultati?)

ancoraPer Chomski bisogna che ogni bambino arrivi a

controllare il linguaggio che produce e che ricevePer Brown è tutto nella metacognizione ossia nella

capacità di conoscersi e di controllarsiPer Buber sta tutto nell’essere dentro una relazione;

si è vivi solo perché si è almeno in due…Per Knowless bisogna uscire dalla pedagogia per

pensare in termine di andragogia

ancora…Per De Bono occorre incoraggiare il pensiero

laterale creativo contro quello verticale logicoPer Hoffman sta tutto nell’empatia che è la radice

del comportamento moralePer Ekman sono le emozioni l’unico linguaggio

universale che unisce l’umanitàPer Gordon è una questione di sapere comunicare

che è non fare tante cose che comunemente facciamo sempre

ancora…Per Jacobson sta tutto nel linguaggio le cui sei

funzioni sono: emotiva-conativa-referenziale-metalinguistica-poetica e fatica

Per James e Lange è la teoria periferica contro la teoria centrale: non piango perchè sono triste ma sono triste perché piango

Per Maslow è fondamentale la piramide dei bisogni ossia protezione affetto appartenenza autostima indipendenza realizzazione

Un mondo fatto di ricerca

E potremmo ancora andare avanti per ore con meravigliose altre osservazioni….

Alcune prime domande

Caro genitore, che idea ti sei fatto della scuola di tuo figlio?

Pensi di potere avere fiducia nei tuoi insegnanti?Pensi che tuo figlio saprà incontrare le sue migliori

occasioni?Pensi di potere fare qualcosa per cambiare in meglio

la tua scuola?Credi che la scuola abbia un ruolo fondamentale

nella società o credi che la famiglia conta ancora molto di più?

ancora…Ritieni di avere un ruolo adeguato dentro il sistema

scuola?Cosa vorresti che la scuola cambiasse nei tuoi

confronti o nei confronti di tuo figlio?

Altre domandeCaro docente, come ti vedi dentro questo quadro di

riforme mancate?Come vedi i tuoi colleghi e la tua classe di

appartenenza?Potendo fare qualcosa di utile, cosa proporresti alla

Buona scuola che non c’è?Hai scioperato il 31 ottobre oppure nemmeno sapevi

che c’era lo sciopero e pensi che non serve a nulla farlo ancora e perché?

Quando hai fatto l’ultimo corso di formazione?

Altre domandeCaro studente, come vivi il tuo tempo scuola?Cosa vorresti fare e che invece nessuno ti propone?Cosa non vorresti fare ed invece sempre devi

attenerti a svolgere?Ritieni la tua scuola all’altezza del suo compito?Come giudichi obiettivamente in linea di massima i

tuoi docenti?E come vedi il tuo futuro?Quanto pensi di fare il tuo dovere che poi dovrebbe

essere anche il tuo piacere?

Ciao….

Aspetto le vostre risposteMandamele se vuoi a questa mailantonella.dallomo@yahoo.it e poi ne farò un libro che

porterà la tua testimonianza