Insegnare La Scienza_6febbraio

8/18/2019 Insegnare La Scienza_6febbraio

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Imparare a leggere

leggere per imparare

Maria Luisa Villa

La necessità del letteratismo

nella scienza


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Sommario

• L’inflazione dei fatti nel mondo

ipertecnologico.

• Il letteratismo scientifico come rimedio.

• Imparare cose nuove: un circolo virtuoso

• Il testo scritto è indispensabile alla scienza

• Le buone esperienze e la lavagna della

memoria

• ove la storia ci d! una mano• "n’esperienza personale: i vaccini# l’immunit!

e l’immunologia


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Il posto della scienza nel mondo

ipertecnologico

• “Abbiamo edificato una civiltà dove le realtà piùcruciali sono profondamente dipendentidalla scienza e dalla tecnologia.

• Ci siamo anche organizzati in modo che quasinessuno comprende la scienza e la tecnologia.

• Questa è la ricetta per il disastro.

• Possiamo difenderci per un pò, ma prima o poiquesta miscela esplosiva di ignoranza e potereci esploderà in faccia.

$arl %agan&


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Una risposta sbagliata

'er apparire (concreti) e (aggiornati)

abbiamo risposto all’aumento esplosivo

delle conoscenze scientific*e con un

aumento esponenziale delle nozioniinsegnate.

+

Abbiamo confusoastrazione e astrattezza


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“!on data sed capta

Non esistono fatti scientifici che

non siano cercati, catturati e interpretati

attraverso specifiche ipotesi di lavoro

,

-ella scienza i (fatti) non parlano da soli


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Il letteratismo come rimedio

In un mondo sempre più ricco di messaggi, tutti devono

“capire e usare l’informazione presente in testi stampati ,

interpretando sia le frasi che i grafici e le tabelle in

modo adeguato a raggiungere i propri obiettivi” .

Il letteratismo è la versione aggiornata del

diritto universale di saper leggere e scrivere,

consacrata dal pensiero dell’illuminismo come

un bene indiscutibile.


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/

Literacy e letteratismo

• In italiano il termine letteratismo è entrato nell’uso in tempi recenti• 0ll’inizio sembrava semanticamente povero e fuorviante

• ra sta acuistando la stessa adeguatezza e la stessa ricc*ezza

di significati c*e anni di utilizzazione *anno fornito all’originale.

/

In ogni lingua le parole crescono attraverso l’uso,

modificando man mano il loro territorio semantico.

La povertà di corrispettivi italiani tanto pregnantiuanto gli originali stranieri è frutto di inerzia

collettiva e non tiene conto della proteiforme capacità

evolutiva delle parole.


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Imparare cose nuove un circolo virtuoso

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Nel cuore dell!apprendimento esiste un circolovirtuoso tra ci" che gi# si conosce e ci" che si

vuole conoscere

$apire e imparare cose nuove non è facile perc*4 ogni

nuova informazione viene assimilata solo se si è capaci di

integrarla nel repertorio di idee e concetti gi! posseduti

"uesta visione, avvalorata dalle sofisticate tecniche diindagini delle scienze cognitive, affonda le sue radicinelle dispute dei filosofi greci sulla mente come tabularasa vs tabula plena.


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$emo o pala da grano%

555555555555555555555555555

allora parti# prendendo il maneggevole remo#finc*è tu non arrivi da uomini c*e non conoscono il mare#

nè mangiano cibi misc*iati con sale#

e nemmeno conoscono navi dalle guance di minio#

nè i maneggevoli remi c*e sono ali alle navi.

# un segnale ti dir ò, chiarissimo, che non può sfuggirti ."uando, incontrandoti, un altro viandante ti dicache sulla nobile spalla tu porti una pala da grano#

ebbene# proprio allora# piantato in terra il maneggevole remo

e offerti rituali sacrifici a 'oseidone sovrano 6un ariete# un toro e un verro c*e monta le scrofe 6

torna casa e celebra sacre ecatombi

agli dei immortali c*e il cielo vasto possiedono#

a tutti in giusto ordine. 7dissea canto 8I9


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Un fascio di corrispondenze

1;

Senza un fascio di corrispondenze mentali,non c!& comprensione.

“!e dovessimo affrontare il mondo senza mai

poter fare assegnamento sul nostro passato,

saremmo simili a perenni neonati per i uali

ogni sensazione è totalmente nuova” $%ofstadter&.

1;


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Il letteratismo richiede molto più

che la decifrazione del testo.Imparare è un processo dicostruzione che richiede

l’interazione tra la memoria abreve termine e a lungo termine

La costruzione del significato

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'a lingua nella quale ( stato primariamente cablato il lessico mentale

( lo strumento privilegiato per integrare i nuoviconcetti nella rete della memoria.

In uesto contesto una parola ne veicola altre ad

essa associate# con una ricc*ezza di collegamentic*e una lingua appresa secondariamente ricrea

difficilmente.

Il privilegio cognitivo della lingua madre

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L’integrazione del nuovo nel vecc*io è importante negli

scambi orali# come dimostra l’episodio di "lisse#

ma ancor di pi<

serve nell!assimilazione del testo scritto,

che usa stili più analitici, meno diretti ed empatici

e impegna direttamente la nostracapacit# di utilizzare il pensiero astratto.

Il testo scritto richiede

una diversa

capacit# di pensare

1&


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Il testo scritto & necessario alla scienza

La conoscenza scientica è strutturalmente legata allaoggettivit! della rappresentazione scritta.

La scienza non esisterebbe senza la possibilit! di leggere#

rileggere e analizzare criticamente le lung*e catene dienunciati c*e alimentano le sue indagini.

1+

"ravasare le idee su un supporto esterno, siaesso la tavoletta d’argilla, il papiro, un foglio

di carta o la memoria di un computer permette di vedere il pensiero, e di ritornare pi# volte su di esso.

$)alter *ng&

1+


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Il testo scritto conferisce realt# al pensiero

1,

Le nostre menti sono piene di idee grezze, di

pensieri subliminali e di spiegazioni parziali “

E + nel processo di verbalizzazione richiesto peruna riunione di lavoro o nella scrittura di un

testo, che le nostre idee diventano reali (Roald Hoffmann, American Scientist, 94, 406,

2006; premio Nobel 1981!

1,


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La comunicazione scritta & un obbligo per

la scienza

I risultati della ricerca sono vincolati alla

comunicazione scritta.

'er convenzione nessun dato *a valore scientifico senon viene registrato# riferito# diffuso e condiviso

mediante la pubblicazione formale su riviste di

riconosciuto prestigio.

-on esistono scoperte nè brevetti se non ne esiste

documentazione scritta

1


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I testi della scienza sono multi'semiotici

La scienza usa:– Parole dal signicato spesso di!cile– "iagrammi– #chemi e disegni

– #imboli e formule

1/

'a comunicazione scientifica affianca immagini

e formule alle parole, madeve tornare alle parole per esprimerne ilsignificato.


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I termini e le definizioni

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Le formule, le tabelle e l!uso della lingua

A -ttingen nell+Aprile del /0/ 1l grande matematico %enriPoincar2, tenne sei conferenze. 3sò il tedesco nelle primecinque ma il francese nella sesta, precisando4

“*ggi devo parlare in francese e me ne scuso. !elle primeconferenze ho potuto esprimermi in tedesco. $arlare le lingue

straniere, voi capite, è come voler marciare essendo zoppi%è necessario usare le stampelle.

'e mie stampelle sono state le formule matematiche e voi non potete immaginare quale appoggio esse siano per un oratoreche non si sente troppo sicuro.

!ella conferenza di questa sera io non ho formule da usare.!ono senza stampelle e devo pertanto parlare in francese .

1


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La difficile arte della scrittura

“5urante la transizione parlare6scrivere lamente si rimodella e impara a riflettereguardando le parole 7=alter ng9.

2;2;

I novizi della scrittura scientifica sperimentano la faticadi dare una forma comprensibile e internamente non

contraddittoria alle loro idee.

Il rapporto diretto# frammentato e semplicistico con le

parole# c*e si usa nelle conversazioni di laboratorio#deve lasciar posto a un discorso elaborato e coerente#

fornito di premesse e indirizzato a una conclusione.


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(alla narrazione al pensiero critico

“ 'a semplice descrizione delle realtà scientifiche comeun corpus di nozioni autorevoli ripete le ritualità diapprendimento delle culture pre6scientifiche 777...!onostante l+apparente attualità dei contenuti, il

moderno cittadino raramente ( più aperto o scientificonelle sue vedute dell+ abitante del villaggio africano )>orton# 1/19.

*videnza e ragione critica sono i pilastri attornoai quali si sviluppa la capacità di comprendere i metodi

della scienza

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I principi del ragionamento scientifico devono

essere usati e riusati fino a sedimentare nella

memoria a lungo termine# formando un

substrato di idee e concetti capace di

alimentare il letteratismo per la vita.

I pilastri della scienza e il letteratismo per la vita

$os? si impara a trasferire le idee da un

contesto all’altro e a far circolare il pensieroattraverso i fatti.

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2&

“ Che cosa ( dunque una buona esperienza8 9 quellache ci fa conoscere qualcosa pi: di un fatto isolato4 (quella che ci permette di prevedere, cio( digeneralizzare.777777777777777777777777..1 fatti bruti non ci possono dunque bastare; ecco perch2ci occorre la scienza ordinata e generalizzata.77777777777777777777777..Cos. 'oincarè# 1+9

La scienza ordinata e le buone esperienze


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+ualche nodo concettuale

'er familiarizzare gli studenti con i concetti fondantidel pensiero scientifico l’insegnamento dovrebbeprivilegiare :

• 'e domande rispetto alle risposte• 1l ragionamento rispetto alla memoria• '+ argomentazione rispetto alla descrizione

2+

ma

Il compito è reso difficile dal fatto c*e le scoperte

pi< recenti hanno basi teoriche e sperimentaliassai complesse, cos che & arduo comprendere

il lavoro che le ha rese possibili.


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“Allora, che cosa dobbiamo insegnare per primo8

5obbiamo insegnare leggi corrette ma ostiche con i loro concettistrani e difficili , come ad esempio la teoria della relatività, lo

spazio6tempo a quattro dimensioni e cos= via8

* dobbiamo prima insegnare la semplice legge della costanzadella massa, che ( solo approssimata ma non implica questi

difficili concetti8

'a prima soluzione ( più stimolante, più affascinante e piùdivertente, ma la seconda è pi# facile da comprendereall’inizio, e rappresenta un utile gradino per una reale

comprensione della prima “. $>e?nman, 'ecture on Ph?sics, @ol.6 Atoms in otion&

Le priorit# didattiche secondo -eynman

2,


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La scienza & cumulativa e il suo passato

& parte del suo presente

Il lettore di un testo scientifco entra inun colloquio che dura da molti secoli.

2

La scienza è cumulativa# e ogni suo gradino è

costruito su uello precedente.

Le vecc*ie scoperte conservano un grande valoreeducativo e aiutano a comprendere uelle pi<

nuove# c*e sono state edificate a partire da uelle.


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'oic*4 la scienza è cumulativa# è facile e istruttivopartire dalle “buone esperienze # metodologicamentefondate# della storia della scienza per esplorare il

modo attraverso il uale le grandi idee oggi

universalmente accettate sono state:

• elaborate,• sperimentate,• criticate,

• difese,• convalidate e• infine perfezionate nel tempo.

La lunga strada delle innovazioni scientifiche

2/


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L!immunologia come disciplina ha una storia

poco più lunga di un secolo,

ma gli uomini hanno sperimentato da sempre a

loro spese l!importanza delle difese immuni e ne hanno lasciato testimonianze che risalgono

molto indietro nei secoli.

Un!esperienza personale l!immunit#,

i vaccini, e l!immunologia

La storia dell ’immunologia è propizia a descrivere il

passaggio dai ( fatti bruti 777... alla scienza ordinatae generalizzata.


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Le conoscenze sulle difese immuni partono&

• dall’osservazione della refrattariet! acuisita verso certe

malattie infettive di lunga storia come la peste $vedi Bucidide,'e guerre del Peloponneso, D a.C.&

$assano attraverso • Il perfezionamento delle tecnic*e di prevenzione del vaiolo#

$dalla variolazione alla vaccinazione di Eenner nel F00&• la decifrazione della basi biologic*e dell’immunit! anti@infettiva

$le scoperte di Goch e Pasteur nell+H00&• la generalizzazione del concetto di vaccinazione $Pasteur,

H00&, e l’individuazione degli antigeni e degli anticorpi $primametà del /00&

'aggiungono infine • le sofisticate acuisizioni della biologia cellulare e molecolare

del sistema immunocompetente $Eerne, Iurnet, #delman,BonegaJa, ecc., seconda metà del /00&

Le difese immuni duemila anni e più di buone esperienze


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&;

Un modello per le richieste della societ#

L’impostazione pratica dell’immunologia nel campo dellevaccinazioni# delle trasfusioni di sangue e dei trapianti#

unita alla sua presenza incisiva in uestioni di frontiera di

biologia cellulare e molecolare

rende la sua storia adatta per educare alla scienza

La societ! attuale vuole c*e l’insegnamento della scienza mostri

le correlazioni tra le sue conuiste e gli eventi della storia.

(na educazione scientifica che si occupi solo delle

conuiste intellettuali non raggiunge il suo scopo.

)ssa deve poggiare su una triade di saperi &

*+ le nozioni scientifiche% + l’approcciometodologico% -+ la scienza come impresa sociale”

$E. *sborne, 1n “Kcience education for contemporar? societ? 2;;;9


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&1

Un rischio da evitare

Il punto decisivo per il buon uso della

storia della scienza è

riuscire ad estrarre dalle sue svoltei principi epistemici che le hanno

rese possibili,

sottraendo la narrazione

al fascino superficiale dell! aneddoto.


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&2

AI-B


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&&

Auto'

referenzialit#

(n caso

particolare


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L’importanza della parola scritta

• (Language is so overC*elminglD oral t*at

of all t*e manD t*ousands of languages 6

possiblD tens of t*ousands 6 spoEen in t*e

course of *uman *istorD onlD around 1;*ave ever been committed to Criting to a

degree sufficient to *ave produced

literature# and most *ave never beenCritten at all.) =alter F ng

&+

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