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远景
聪明颖慧的学生
多才多艺的人才
奉献社会的公民
使命我们提供一个充满关爱和适合学习
的环境,让每个孩子充分发挥思
考、分析能力,努力学习,充实自
己,以成为一个身心健康,对社会
有贡献的人才。
摘要这项研究采用设置在课室内的活动
中心的方式来帮助学生学习基本乘
法。
我们希望学生能熟记并运用乘法
表。
摘要四个二年级的班参与了这项实验。其中两个
利用活动中心学习基本乘法,而其他两个
班级则使用传统的教学法学习基本乘法。我
们一共进行了五次实验教学,每次历时45分
钟。
背景-乘法的重要性
乘法表是学习多元乘法、分数、比例、除
法以及小数点的基础。因此,学生能够准
确无误、熟练地掌握乘法表是很关键的。
教师希望通过有系统化的练习来提高乘法
的熟练性。
背景-我们的难题
对程度中下的学生来说,熟记乘法表不
是一件简单的事。这些学生不愿花太多
精力熟记乘法表。因此,他们无法准
确、快速地背诵乘法表。
背景-我们的难题
学生理解乘、除法的原理,但无法在短
时间内准确无误地解答数学题。他们必
须通过不断地练习,才能牢记乘法表。
教师没有办法花太多时间一直进行复
习。
背景-我们的难题老师们认为高年级学生之所以无法在短时间内
准确无误地解答数学题,是因为没打好乘法基
础,没能熟记乘法口诀。
背景-目标的选定二年级学生刚接触乘法,因此,我们的老师任选了
四个二年级的班,其中包括两个人数各为30的实验
班和两个背景与实验班相仿的对比班。
实验-目标我们希望通过有趣的教学活
动让学生熟记乘法口诀,并
激发学生的兴趣,提高他们
的积极性。
我们也希望不同程度的学生
按照适合自己的方式学习。
实验-方法在这个前提下,我们的老师使用实体教具去
示范,让学生明白加法和乘法实际上是数字
与数字之间的结合,以及数学模块的组合。
我们使用教具、图画、图表、以及小组讨论
进行教学,让学生熟悉乘法的运算过程,并
以此帮助他们进行运算。
实验-过程依学生的程度高低分为3组。每个班备有5个学习角落。每个学习角落都有不同的教具和游戏。
实验-过程学生会利用星期四的辅导课(45分
钟)到活动中心学习。每组学生会
在各个学习角落花上10-15分钟进行
小组合作学习。
教师也会让学习能力较差的学生利
用补习课的时间到活动中心学习。
实验-过程
活动中心一、二和三利用不同的教具和游
戏测试学生的乘法口诀。学习能力较弱的学
生可以通过小组合作互相学习。学习能力较
强的学生则可以利用其他教具进行有趣的游
戏。教师会依照学生的程度与进度,调整游
戏的难易度。
实验-过程活动中心四测试学生回答乘法问题时
的计算速度和准确性。教师实施小组合
作学习。学生抽出任何一张操练卡进行
练习。每张操练卡上有20道乘法问题,
学生必须把正确的答案写在练习纸上。
实验-过程
这时,小组的另一位
成员必须利用秒表记
录同学完成答案所花
费的时间,并检查答
案。过后,小组角色互换,继续完成活
动。
实验-过程
活动中心五利用电脑营造
活泼、互动性强的学习环
境。学生可以通过网上游戏
或 游戏软件巩固所学的乘
法知识。
实验-测评
教师完成一系列的活动后再对实验班和对比班的学生进行测试。
学生必须在两分钟内解答20道乘法问题。教师利用秒表记录学生在回答问题时所花费的时间。
实验-测评
教师采集数据后,分析两班学生在回答问题
的准确度和速度方面是否存在着显著差异。
教师分发问卷调查。这是为了了解各班学生
的学习兴趣和参与的积极性。教师采集数据
后,分析实验是否有助于提高学生的学习兴趣。
实验-测评
实验后,实验班的教师将进行反馈和交流。
测试结果经过测试,试验小组和对比小组的成绩有着显著的差别。
试验小组 对比小组
班级 及格率
2J 972F 79
班级 及格率2E 652G 64
总结传统教学法通过练习卷子让学生不断地练习
来教授学生熟记乘法表。教师也常常利用乘
法卡、课堂背诵或清唱乘法表来帮助学生熟
记乘法表。
这些方法虽然有效地帮助学生熟记乘法表,但活动中心的好处却更多。
总结活动中心让学生有机会互相学习、独立学习
和自主学习。
多样化的活动更能帮助不同学习需要的学
生。
活动中心可以设计更多多元化的活动使学生
有更多的选择。
总结这些活动中心可长久地保留在课室里,因此
学生有更多的机会接触这些活动。