Keg. pembelajaran

KEGIATAN PENDAHULUANDalam kegiatan pendahuluan, guru: menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik

untuk mengikuti proses pembelajaran; mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengait

kan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;

menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

04/15/23 Lutfie Noviadi 1

1. Eksplorasi

• melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan mengeksplorasi berbagai sumber belajar

• memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya


KEGIATAN INTI terdiri dari :

2. Elaborasi memfasilitasi peserta didik untuk mengkaji lebih

lanjut informasi yang ditemukan pada tahap eksplorasi

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok dan menyajikan hasilnya


3. Konfirmasi

memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap apa yang dihasilkan siswa melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.


KEGIATAN PENUTUPKEGIATAN PENUTUP

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri

membuat rangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap

kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsis ten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;


KEGIATAN AKHIR

Dalam kegiatan penutup, guru: merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.


Back


Pengertian Pendekatan Pembelajaran

Diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran, yang

merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses yang sifatnya masih sangat umum,

di dalamnya mewadahi, menginsiprasi, menguatkan, dan melatari metode

pembelajaran dengan cakupan teoretis tertentu.


Dari pendekatan pembelajaran yang telah ditetapkan selanjutnya diturunkan ke dalam strategi pembelajaran. Newman dan Logan (Abin Syamsuddin Makmun, 2003) mengemukakan empat unsur

strategi dari setiap usaha, yaitu:

1. Mengidentifikasi dan menetapkan spesifikasi dan kualifikasi hasil (out put) dan sasaran (target) yang harus dicapai, dengan mempertimbangkan aspirasi dan selera masyarakat yang memerlukannya.

2. Mempertimbangkan dan memilih jalan pendekatan utama (basic way) yang paling efektif untuk mencapai sasaran.

3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah (steps) yang akan ditempuh sejak titik awal sampai dengan sasaran.

4. Mempertimbangkan dan menetapkan tolok ukur (criteria) dan patokan ukuran (standard) untuk mengukur dan menilai taraf keberhasilan (achievement) usaha.

04/15/23 9


Jika kita terapkan dalam konteks pembelajaran, keempat

unsur tersebut adalah :

1. Menetapkan spesifikasi dan kualifikasi tujuan pembelajaran yakni perubahan profil perilaku dan pribadi peserta didik.2. Mempertimbangkan dan memilih sistem pendekatan pembelajaran yang dipandang paling efektif.3. Mempertimbangkan dan menetapkan langkah-langkah atau prosedur, metode dan teknik pembelajaran.4. Menetapkan norma-norma dan batas minimum ukuran keberhasilan atau kriteria dan ukuran baku keberhasilan.

Pengertian Strategi Model Pembelajaran

Adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan

pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien.


Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat Dilihat dari strateginya, pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu : dikelompokkan ke dalam dua bagian pula, yaitu :

(1) exposition-discovery learning (1) exposition-discovery learning

(2) group-individual learning (2) group-individual learning (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008). (Rowntree dalam Wina Senjaya, 2008).

Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya, strategi pembelajaran dapat dibedakan antara : pembelajaran dapat dibedakan antara :

1. strategi pembelajaran induktif dan 1. strategi pembelajaran induktif dan 2.strategi pembelajaran deduktif.2.strategi pembelajaran deduktif.


• Dalam strategi exposition, bahan pelajaran disajikan kepada siswa dalam bentuk jadi dan siswa dituntut untuk menguasainya dan tidak dituntut untuk mengolahnnya. Dengan demikian, dalam strategi ini guru berperan sebagai pemberi informasi. Berbeda dengan strategi discovery. Dalam strategi ini, bahan pelajaraan dicari dan ditemukan sendiri oleh siswa melalui berbagai akrtivitas, sehingga tugas guru lebih banyak sebagai fasilitator dan pembimbing bagi siswanya.


• Strategi belajar individual dilakukan oleh siswa secara mandiri. Kecepatan dan keberhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan individu siswa yang bersangkutan. Bahan pelajaran serta bagaimana mempelajarinya didesain untuk belajar sendiri.

• Strategi belajar kelompok dilakukan secara beregu. Sekelompok siswa diajar oleh seorang atau beberapa orang guru. Strategi ini tidak memperhatikan kecepatan belajar individual. Setiap individu adalah sama. [1]


• Strategi Induktif• Strategi ini terdiri dari dua bagian, yakni bagian data

atau contoh khusus dan bagian generalisasi (kesimpulan). Data atau contoh khusus tidak dapat digunakan sebagai bukti, hanya merupakan jalan menuju kesimpulan. Mengambil kesimpulan (penemuan) dengan menggunakan strategi induktif ini selalu mengandung resiko, apakah kesimpulan itu benar ataukah tidak. Karenanya kesimpulan yang ditemukan dengan strategi induktif sebaiknya selalu mengguankan perkataan “barangkali” atau “mungkin”.


• Strategi deduktif

• Dalam matematika metode deduktif memegang peranan penting dalam hal pembuktian. Karena matematika berisi argumentasi deduktif yang saling berkaitan, maka metode deduktif memegang peranan penting dalam pengajaran matematika. Dari konsep matematika yang bersifat umum yang sudah diketahui siswa sebelumnya, siswa dapat diarahkan untuk menemukan konsep-konsep lain yang belum ia ketahui sebelumnya. Sebagai contoh, untuk menentukan rumus luas lingkaran, siswa dapat diarahkan untuk membagi kertas berbentuk lingkaran menjadi n buah sector yang sama besar, kemudian menyusunnya sedemikian rupa sehingga berbentuk seperti persegi panjang dan rumus keliling lingkaran yang sudah diketahui sebelumnya, siswa akan dapat menemukan bahwa luas lingkaran adalah


Pengertian Metode Pembelajaran

Diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan strategi pembelajaran, diantaranya :

(1) ceramah; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (4) simulasi; (5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (7) brainstorming; (8) debat, (9) simposium, dan sebagainya.


Terdapat beberapa metode pembelajaran yang Terdapat beberapa metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengimplementasikan dapat digunakan untuk mengimplementasikan

strategi pembelajaran, diantaranya :strategi pembelajaran, diantaranya :

(1) ceramah; (1) ceramah; (2) demonstrasi; (2) demonstrasi; (3) diskusi; (3) diskusi; (4) simulasi; (4) simulasi;

(5) laboratorium; (5) laboratorium; (6) pengalaman lapangan; (6) pengalaman lapangan;

(7) brainstorming; (8) debat,(7) brainstorming; (8) debat,(9) simposium, dan sebagainya.(9) simposium, dan sebagainya.


Pengertian Teknik Pembelajaran

Diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan suatu metode secara

spesifik.


Pengertian Taktik Pembelajaran

Merupakan gaya seseorang dalam melaksanakan metode atau teknik

pembelajaran tertentu yang sifatnya individual


Pengertian Model Pembelajaran

Model pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal

sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran

merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik

pembelajaran.


Berdasarkan pendekatan yang Berdasarkan pendekatan yang digunakandigunakan : :

ada dua strategi pembelajaran yaitu strategi yang berpusat pada guru

(teacher centre oriented) dan strategi yang berpusat pada peserta

didik (student centre oriented).


Pendekatan pembelajaran yang berpusat pada guru menggunakan

strategi ekspositori

pendekatan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik menggunakan strategi diskoveri inkuiri (discovery

inquiry).


Pemilihan strategi ekspositori atau diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan

karakteristik kompetensi yang menjadi tujuan yang terdiri dari sikap, pengetahuan dan

keterampilan, serta karakteristik peserta didik dan sumber daya yang dimiliki.


strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:

1. Karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai.

2. Sumber referensi terbatas.3. Jumlah pesera didik dalam kelas banyak.4. Alokasi waktu terbatas.4. Jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam

aspek pengetahuan) atau bahan banyak.


Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut :

1. Preparasi, guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran

2. Apersepsi diperlukan untuk penyegaran3. Presentasi (penyajian) materi pembelajaran4. Resitasi, pengulangan pada bagian yang menjadi

kata kunci kompetensi atau materi pembelajaran.04/15/23 Lutfie Noviadi 26

Strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:

1. Karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai.

2. Sumber referensi, alat, media, dan bahan cukup.3. Jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu

banyak. 4. Materi pembelajaran tidak terlalu luas.5. Alokasi waktu cukup tersedia.


Langkah-langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut :

Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah

Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara

Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data

Menganalisis data dan melakukan verifikasiMelakukan generalisasi04/15/23 Lutfie Noviadi 28

PILIH YANG MANA…………… ???????


Strategi Ekspositori ???

Strategi Diskoveri ???

Strategi Diskoveri ???

Direct Instructional

Ceramah atau Presentasi, Diskusi kelas, dan Tanya

Jawab.

Problem Based Learning

Problem Based Learning

Observasi, Diskusi

kelompok, Eksperimen,

Ekplorasi, Simulasi,

Prinsip Pembelajaran Berbasis Kompetensi

1. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan.

2. Pembelajaran terpadu

3. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus

menerus menerapkan prinsip pembelajaran tuntas

(mastery learning)

4. Peran guru sebagai fasilitator, motivator, dan narasumber


Pembelajaran Berbasis

Kompetensi

Pembelajaran kontekstual dengan

pendekatan konstruktivisme

STRATEGI

1. Contructivisme2. Inquiry3. Questioning4. Learning Community5. Modelling6. Reflection7. Autentic Assesment

1. Contructivisme2. Inquiry3. Questioning4. Learning Community5. Modelling6. Reflection7. Autentic Assesment


• DI (DIRECT INSTRUCTION)• CL (COOPERATIVE LEARNING)

• PBI (PROBLEM BASE INSTRUCTION)• GABUNGAN



MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning (CL)

Problem Based Instruction (PBI)

Empat Ciri Khusus

LandasanTeoritik

TujuanHasil

Belajar Siswa

LingkunganBelajar dan

Sistem Pengelolaan

Tingkah Laku Mengajar(Sintaks)

PEMBELAJARAN LANGSUNG (DI)


CTL Modeling

Landasan Teoritik Teori Belajar Sosial

Pemodelan Tingkah Laku

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

Strategi – strategibelajar

Lihat tabel 1

Pengetahuan Deklaratif sederhana

Lima faseutama

Albert Bandura

Pengetahuan Prosedural

MengembangkanKeterampilan belajar

Berpusat pada guruPerlu perencanaandan pelaksanaan dari guru

Lingkungan belajar dan Sistem Pengelolaan

Tabel : 1 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG”

FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1

Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan

Siswa

Fase 2

Mendemonstrasikan pengetahuan atau keterampilan

Fase 3

Membimbing pelatihan

Fase 4

Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik

Fase 5

Memberikan kesempatan untuk pelatihan lanjutan dan penerapan

-Menjelaskan TPK, informasi latar belakang

pelajaran, pentingnya pelajaran,

mempersiapkan siswa untuk belajar

-Mendemonstrasikan keterampilan yang

benar, atau menyajikan informasi tahap

demi tahap

-Merencanakan dan memberi bimbingan

pelatihan awal

-Mengecek apakah siswa telah berhasil

melakukan tugas dengan baik, memberi

umpan

-Mempersiapkan kesempatan melakukan

pelatihan lanjutan, dengan perhatian

khusus pada penerapan kepada situasi

lebih kompleks dlm kehidupan sehari hari


PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)


CTLLearning

Community

Landasan Teoritik

Teori BelajarKonstruktivis

Hakekat Sosiokultural

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

KeterampilanKooperatif

Lihat tabel 2

Enam faseutama

Vygotsky

Hasil belajarAkademik

KeterampilanSosial

Berpusat pada siswaProses demokrasi dan

Peran aktif siswa


Konsep – konsepsulit

Siswa bel dlm klp. KecilDg tkt mampu beda

Tabel : 2“ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF (CL)”

FASE – FASE PERILAKU GURUFase 1

Menyampaikan tujuan dan memotivasi

Siswa

Fase 2

Menyajikan informasi

Fase 3

Mengorganisasikan siswa kedalam kelompok – kelompik belajar

Fase 4

Membimbing kelompok bekerja dan belajar

Fase 5

Evaluasi

Fase 6

Memberikan penghargaan

Menyampaikan semua tujuan yang ingin dicapai selama pembelajaran dan memotivasi siswa belajar

Menyajikan informasi kepada siswa dg jalan demonstrasi atau lewat bahan bacaan

Menjelaskan kpd siswa bgm cara membentuk klp bel dan membantu setiap klp agar melakukan transisi secara efisien

Membimbing kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas mereka

Mengevaluasi hasil bel ttg materi yg tlh dipelajari/meminta klp presentasi hsl kerja

Menghargai baik upaya maupun hsl bel individu dan kelompok


PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI)


CTL Inquiry

Landasan Teoritik

Teori Belajar Konstruktivis

Belajar penemuan

Sintaks

Hasil BelajarSiswa

Lihat tabel 3

Menjadi pembelajarYang otonom,mandiri

Lima faseutama

Bruner

Pemecahan masalah

(autentik)

Norma inquiry terbuka Bebas kemukakan dpt

Terbuka, proses demokrasi, peran aktif siswa


Tabel : 3 “ SINTAKS MODEL PEMBELAJARAN PBI

FASE - FASEFASE - FASE PERILAKU GURUPERILAKU GURUFase 1Fase 1

Orientasi siswa kepada masalahOrientasi siswa kepada masalah

Fase 2Fase 2

Mengorganisasikan siswa untuk belajarMengorganisasikan siswa untuk belajar

Fase 3Fase 3

Membimbing penyelidikan individu dan Membimbing penyelidikan individu dan klpklp

Fase 4Fase 4

Mengembangkan dan menyajikan hasil Mengembangkan dan menyajikan hasil karyakarya

Fase 5Fase 5

Menganalisa dan mengevaluasi proses Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalahpemecahan masalah

-Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan-Menjelaskan tujuan,logistik yg dibutuhkan

Memotivasi siswa terlibat aktif Memotivasi siswa terlibat aktif pemecahan pemecahan

masalah yg dipilihmasalah yg dipilih

-Membantu siswa mendefinisikan dan -Membantu siswa mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas bel yg berhub mengorganisasikan tugas bel yg berhub dg dg

Masalah tersebutMasalah tersebut

-Mendorong siswa utk mengumpulkan -Mendorong siswa utk mengumpulkan

informasi yg sesuai, melaksanakan informasi yg sesuai, melaksanakan

eksperimen utk mendapatkan penjelasan eksperimen utk mendapatkan penjelasan

dan pemecahan masalahdan pemecahan masalah

-Membantu siswa dal merencanakan dan -Membantu siswa dal merencanakan dan

menyiapkan karya yg sesuai spt laporan, menyiapkan karya yg sesuai spt laporan,

model dan berbagi tugas dengan temanmodel dan berbagi tugas dengan teman

-Mengevaluasi hasil belajar tentang materi -Mengevaluasi hasil belajar tentang materi

yg tlh dipelajari /meminta klp presentasi yg tlh dipelajari /meminta klp presentasi

hasil kerjahasil kerja


TERIMA KASIH ATAS PERHATIANNYA04/15/23 Lutfie Noviadi 40

Education

Keg. pembelajaran