Upload
laerande-bedoemning
View
1.773
Download
8
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Presentation från kontaktpersonsmöte Bedömning & Betyg 5 dec 2011""
Citation preview
KontaktpersonsmöteBedömning & Betyg2011 12 05
[email protected]://pedagogstockholmblogg.se/larandebedomning/
Idag
Tove Mejer Nya Elementar Planeringar Åtgärdsprogram Nya och gamla satsningar
”Tove Mejer från Nya Elementar berättar om hur de arbetar med Lgr11
utifrån en ny organisation”
Bakgrund
Nya Elementar
VT-11
– Nyckelpersoner → implementeringsgrupp– Mål– Tidplan
• Del 1 och del 2 • Kursplanerna
– Stödmaterial
Behovsinventering
Planering av
undervisning
Bedömning och betygsättning
Dokumentation och dokumentationsforme
r Genomförande
av undervisning
Vad blir svårt när vi ska
tillämpa Lgr11?
Ämnesutvecklare
Leda diskussioner om hur lärarna i respektive ämne kan skapa inspirerande och varierande undervisningssituationer som utvecklar elevernas lärande.
Leda arbetet med att skapa en bank med elevexempel, som illustrerar de olika kunskapskraven.
Se till att de skriftliga omdömena i ämnet formuleras så att de stödjer elevernas kunskapsutveckling.
Analysera resultat från betyg och nationella prov och tillsammans med ämnesgruppen ev. utveckla åtgärder som behöver vidtas.
Inventera ämnesgruppens fortbildningsbehov och initiera aktiviteter som utvecklar kompetensen inom hela gruppen.
Leda och fördela arbetet av gemensamma arbetsuppgifter så som beställningar och institutionsvård.
Lärandets mysterium
Metoder
Ämnesutvecklar-möte
Ämneskonferens
Ämnesutvecklar- möte
Fråg
a Vi väljer en relevant fråga och försöker förstå den.
Sam
tal Ämnesgrupper
na resonerar om frågan och för fram olika tänkbara svar.
Svar Ämnesutveckl
arna redogör för ämnesgruppernas diskussioner.
Ämnesutvecklar-
möte
Ämnes-konferens
Ämnesutvecklar-
möte
Ämnes-konferens
Ämnesutvecklar-
möte
Ämnes-konferens
Svårigheter
Behov av att prata om det praktiska Olika ämnesgrupper - olika behov Tidsbrist
Planer
Stötta ämnesutvecklarna att fördela arbetet Utgå från Allmänna rådens rubriker (planering,
genomförande, kunskapsbedömning och betygssättning, uppföljning, dokumentation)
Frågor
ALLMÄNNA RÅDENPLANERING
Ska vi göra planeringar?JA
Måste de kallas LPP (Lokal pedagogisk planering)?
NEJ
Lgr 11
Läraren ska– tillsammans med eleverna planera och
utvärdera undervisningen, och
tydliggöra vilka delar av ämnets syfte som undervisningen i det
aktuella arbetsområdet ska inriktas mot och utifrån det avgöra
hur det centrala innehållet ska kombineras och behandlas så att eleverna ges förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt i förhållande till kunskapskraven,
identifiera vilka delar av kunskapskraven som bedömningen ska utgå från i det
aktuella arbetsområdet och avgöra hur eleverna
ska få visa sina kunskaper,
skapa förutsättningar för att följa och stödja
elevernas kunskapsutveckling och kontinuerligt ge
återkoppling på deras arbete,välja arbetssätt och
arbetsformer som ger eleverna möjlighet att
utvecklas i riktning mot de övergripande målen i läroplanens
andra del,
utgå från erfarenheter från tidigare
utvärderingar av den egna undervisningen,
utgå från elevgruppens
intressen, erfarenheter och
föreställningar kring det som
undervisningen ska behandla så att
eleverna får ett reellt inflytande över
undervisningen, samt
Lärare bör vid planeringen av undervisningen:
AR
Vad i planeringen bör kommuniceras med elev och vårdnadshavare?(Utdrag ur det allmänna rådet)
Lärare bör: Dokumentera sina planeringar och uppföljningar så att
de ger stöd för att – kommunicera med elever och vårdnadshavare vad
som är syftet med undervisningen och hur den ska genomföras
Använda sig av …former för dokumentation … som ger en grund för kommunikation av bedömning och betygsättning med elev och vårdnadshavare
(AR)
AR: Kommentarer
Då”Lärares planeringar bör även kommuniceras med
elever och vårdnadshavare så att de får god insyn i vilka mål och vilket innehåll undervisningen ska behandla samt hur undervisningen kommer att utformas.”
Nu”Lärares planeringar bör även kommuniceras med
elever och vårdnadshavare så att de får god insyn i vilka mål och vilket innehåll undervisningen ska behandla och vad bedömningen kommer att inriktas mot samt hur undervisningen kommer att utformas.”
Genomförande
Lärare bör i sin ledning av undervisningen– se till att eleverna förstår syftet med de
aktiviteter som ska ske i undervisningen, vilka kunskaper de ska ges möjlighet att utveckla samt hur de ska få visa sina kunskaper
(AR)
Huvudmannen
Huvudmannen bör– Se till att skolorna kontinuerligt arbetar för att
bedömningen och betygsättningen ska vara likvärdig mellan skolorna
(AR)
FRÅGOR/FUNDERINGAR OM ALLMÄNNA RÅDEN?
BETYGSÄTTNING
Hur ska man göra med terminsbetygen, är det meningen att vi på skolan ska göra egna kunskapskrav för årskurs 7 och 8?
Hur ska man tänka kring kunskapsnivån i årskurs 7 och 8?
Kan en elev nå ett betyg A redan i årskurs 7 i grundskolan?
Varför finns det inga kunskapskrav för varje årskurs i grundskolan?
Om en förmåga helt saknas på C kan man ändå få detta betyg?
Hur ska man tolka begreppen i kunskapskraven?
BETYGSINFLATION
Hindra betygsinflation
Skolverket och Skolinspektionen får i uppdrag att:– Ta fram tydliga riktlinjer för hanteringen och förberedelse
av de nationella proven. – Ta fram tydliga riktlinjer för genomförandet av proven, till
exempel för hur tekniska hjälpmedel får användas. – Skolinspektionen ska omrätta cirka 30 000 nationella prov
per år. – Skolinspektionen måste även när det gäller t ex uppsatser
kunna säkerställa en likvärdig bedömning. – Tillsynen förstärks och Skolinspektionen ska ingripa vid
stora avvikelser• mellan skolans egen rättning och omrättningen samt • mellan provresultat och betyg.
ÅTGÄRDSPROGRAM
Åtgärdsprogram
Alla elever ska ges stöd och stimulans för att utvecklas så långt som möjligt
Skyldighet att anmäla till rektorn om det kan befaras att en elev inte kommer att nå de kunskapskrav som minst ska uppnås
Rektorn ansvarar för att elevens behov av särskilt stöd skyndsamt utreds
Behovet av särskilt stöd ska också utredas om eleven uppvisar andra svårigheter i sin skolsituation
Om utredningen visar att en elev är i behov av särskilt stöd ska ett åtgärdsprogram utarbetas
Åtgärdsprogram och beslut om att inte utarbeta åtgärdsprogram får överklagas
Vad innebär detta?
Det finns ingen definition av begreppet ”behov av särskilt stöd”. Det kan finnas många olika orsaker till att en elev är i behov av särskilt stöd. Många elever stöter någon gång under sin skoltid på svårigheter och behöver under kortare tid särskilda stödåtgärder. Andra elever behöver stöd under helaskoltiden på grund av sjukdom, sociala förhållanden, funktionsnedsättning eller svårigheter att tillgodogöra sig undervisningen av andra orsaker.
Rektorn har det samlade och övergripande ansvaret för den pedagogiska situationen kring en elev. Rektorn ansvarar för att elevens behov skyndsamt utreds och att det fattas beslut om åtgärdsprogram om eleven är i behov av särskilt stöd. Visar utredningen att eleven inte behöver särskilt stöd ska rektorn besluta att ett åtgärdsprogram inte ska utarbetas. Rektorn kan överlåta sin beslutanderätt till någon annan (delegering), exempelvis till en lärare. Om beslutet innebär att särskilt stöd ska ges enskilt, i en särskild undervisningsgrupp eller genom avvikelser från timplanen (anpassad studiegång) får beslutet inte delegeras. Ett sådant beslut anses som särskilt ingripande och ska därför fattas av rektorn. Ett sådant beslut kan också överklagas.
Slutsats
Rektorn är ansvarig för arbetet med särskilt stöd (och definierar därför vad som är att ses som särskilt stöd)
Använd:Mer om…Elevers rätt till kunskap och särskilt stödwww.skolverket.se
NYA OCH GAMLA SATSNINGAR
IUP - processen
Centrala satsningar
HT 2011 Matriser för varje ämne – syfte/långsiktiga mål/centralt
innehåll/kunskapskrav Utveckla Stockholm Skolwebb – Lpp och skriftliga
omdömen Kompetensutveckling – fritidshemmets personal och
förskoleklass Seminarieserie – bedömning av kunskap för lärande och
undervisning– Astrid Pettersson Skolledarens roll i arbetet med Lgr11– Torbjörn Hortlund Learning/lesson studies Information till skolor
VT 2012 Seminariedagar för lärare i de praktiskt-estetiska
ämnena
4000 kronor/skola till inköp
80 :-
50 :-
Kommande satsningar från Skolverket Kommentarmaterial till värdeord i kunskapskraven
– elevexempel Kommentarer om språk i alla ämnen Filmer
Betyg i åk 6Hösten 2011 Konferenser för rektorer och lärareHösten 2012 Konferenser för lärare 600 platser
VAD SKA VI SATSA PÅ?… OCH HUR?