JURANG : beza, kelainanan, ketidaksamaan

PENCAPAIAN : apa yang telah dicapai(dihasilkan

atau diperoleh), prestasi

MATEMATIK : ilmu pengetahuanmengenai

nombor, bentuk, susunan, hubungan dan lain-lain dengan

menggunakan simbol

DEFINISI

Jurang Pencapaian Akademik

Lokaliti

Budaya

Gender

Sosial

LokalitiBandar dan Luar Bandar

• “... merapatkan jurang pendidikan, yang merangkumi jurang di antara bandar dengan luarbandar; jurang di antara yang miskin dengan yang kaya; jurang digital dan jurang antara merekayang berkeperluan khas; agar tidak ada sebaranggolongan yang tercicir dari arus pembangunannegara.”

• YB Dato’ Sri Hishammuddin Tun Hussein

• (Perutusan Tahun Baru, 2006)

Bandar

Menurut Melvin G.Marcus & Thomas R. Detwyler 1985, menyatakan bahawaterdapat 3 definisi utama Pertamanya bandar adalah suatu unit

politik, suatu petempatan. Keduanya bandar adalah satu gabungan

antara tempat dengan penghuninya. Ketiganya dari segi fungsi.

Luar

Bandar

“Kawasan desa merupakan kawasan selaindaripada kawasan bandar. Ia merupakanpetempatan yang meliputi semua jeniskampung dan penempatan kecil yang kurangdaripada 10,000 orang penduduk danbercirikan kawasan pertanian serta kawasansumber alam semulajadi”

Statistik SPM 2009*sumber dari Kementerian Pelajaran Malaysia

Pencapaian

Calon

Tahun % Lulus

Bandar

% Lulus Luar

Bandar

Perbezaan %

lulus Bandar –

luar bandar

2008 81.1 72.6 8.5

Matematik 2009 81.8 72.6 9.2

Beza 0.7 0.0 0.7

Jurang antara bandar danluar bandar

No. Bandar Luar bandar

1.

2.

3.

Kemudahan infrastruktur dan

kemudahan yang lengkap

Guru terlatih dan mencukupi

Kemudahan ICT lengkap dan

mengcukupi

Kekurangan kemudahan infrastruktur

Kekurangan guru

Kekurangan kemudahan ICT

KPM telah mengenalpasti 5

jurang iaitu :

1) Jurang Bandar dan luar Bandar2) Jurang digital3) Jurang antara tahap pencapaian

pelajar4) Jurang antara pelajar normal dan

pelajar berkeperluan khas5) Jurang sosioekonomi

Jurang bandar danluar bandar

Penyediaan infrastruktur dan penempatankepada para guru yang mengajar.

Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang Asli dan yang paling ketara sekali ialah sekolahdi kawasan pedalaman.

Perbezaan ini biasanya merujuk kepadaperbezaan daripada segi kemudahan-kemudahan seperti bas awam, perpustakaanawam dan sebagainya.

Jurang digital

Jurang digital merupakan perbezaan daripada segi akseskepada kemudahan ICT antara lokasi dan penguasaankemahiran ICT di kalangan pelajar dan guru.

Keadaan geografi yang berbukit-bukau yang menyebabkanperkhidmatan bagi mengakses internet menjadi terhad.

Jurang antara tahappencapaian pelajar

Kesulitan pelajar dalam menguasai 3M iaitu membaca, menulis dan mengira.

Dalam situasi ini, kebanyakan pelajar sekolah rendah tidakmampu menguasai 3M ini disebabkan oleh pelbagai faktorsama ada faktor dalaman mahupun faktor luaran.

Selain itu, kegagalan mencapai standard minimum olehKPM.

Keadaan ini akan menyebabkan seseorang pelajar ituberisiko tinggi tercicir daripada sistem pendidikan.

Jurang antara pelajarnormal dan pelajarberkeperluan khas.

Ia merujuk kepada perbezaan dalam menyediakanpelbagai kemudahan yang sesuai.

Bagi menyokong proses pengajaran danpembelajaran (P&P) pelajar berkeperluan khastermasuklah mereka yang kurang upaya, pintarcergas dan berbakat.

Golongan kelainan upaya biasanya memerlukankemudahan teknologi yang canggih bagimembantu mereka dalam sistem pembelajaran danpengajaran

Jurang sosioekonomi

Ibu bapa yang berpendapatan tinggimenunjukkan tahap pencapaianyang lebih baik berbandingsebaliknya.

Segala hal yang berkaitan

dengan masyarakat.

Perlu ada komunikasi.

TARAF SOSIOEKONOMI

PERSEKITARAN

KOMUNIKASI

TARAF SOSIO EKONOMI

Abdullah (2004) yang menyatakan

bahawa sosioekonomi memberi impak

terhadap pencapaian murid.

Ibu bapa pada zaman Ini sedar akan

kepentingan pelajaran bagi anak mereka

tetapi tidak di luar bandar.

Masih lagi terdapat ibu bapa yang kurang

pendedahan dan menyebabkan anak

mereka tercicir dalam pelajaran.

Iba Bapa berpendapatan tinggi menunjukkan

pencapaian yang baik berbanding sebaliknya.

Ibu Bapa yang berpendapatan rendah tidak mampu

menyediakan pelbagai kemudahan seperti komputer.

Namun begitu, tidak dinafikan bahawa masih ramai

lagi murid yang datang dari keluarga berpendapatan

rendah berjaya ke menara gading

Faktor keluarga memberi impak kepada pencapaian

murid dalam pelajaran matematik.

Ini kerana murid mendapat perhatian dan galakan

daripada ibu bapa.

Ini turut disokong oleh Orr (2003) menyatakan

kekayaan & sokongan keluarga memberi impak

yang positif dalam motivasi dan inspirasi di

kalangan kanak-kanak sekolah.

PERSEKITARAN

Rakan Sebaya

Luar Sekolah

Suasana Kelas

KOMUNIKASI

Satu proses memindahkan makna dalam usaha

membina satu fahaman

Proses komunikasi diantara guru dengan pelajar

merupakan salah satu aspek yang penting dalam proses

pembelajaran matematik.

Komunikasi yang wujud ini memberi ruang interaksi

yang membolehkan proses penyampaian ilmu dilakukan

dengan berkesan dan pembelajaran dilakukan secara

komprehensif (Zaleha, 2008).

PPSMI

MBMMBI

Budaya

Budaya

Di Sekolah

Di Rumah

Keseluruhan cara hidup (yang merangkumi cara bertindak, berkelakuan, dan berfikir)

serta segala hasil kegiatan dan penciptaan yang berupa kebendaan atau kerohanian

sesuatu masyarakat, tamadun, peradaban, kemajuan (akal budi).

Menurut Mohd Salleh (1997), dalam pengisian budaya formal sekolah, guru memainkan peranan penting dalam memahami matlamat sekolah jangka pendek dan

panjang. Sebagai contoh, guru berbincang mengenai perkembangan sistem pembelajaran termasuk kurikulum yang memang menjadi agenda penting setiap tahun.

Menurut Amir (2006), budaya formal sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses pengajaran dan pembelajaran pelajar. Maka boleh dikatakan

bahawa budaya formal sekolah berdasarkan dari aspek fizikal, sosial dan budaya ilmu memainkan peranan penting dalam mempengaruhi pencapaian akademik pelajar.

Terdapat sekolah yang menekankan tindakan instrumental yang mana lebih menumpukan kepada matlamat sekolah pada masa akan datang dan lebih

berorientasikan peperiksaan.

Namun terdapat juga sekolah yang memberi penekanan pada tindakan ekspresif iaitu menumpukan kepada kegiatan kokurikulum dan nilai-nilai

afektif. Sehubungan dengan itu, para pelajar dipengaruhi oleh budaya formal sekolah mereka.

Kuasa(Perubahan) Melibatkan Guru

Sikap Guru

Pelajar

Budaya di

Sekolah

FAKTOR

GURU

Pendekatan pengajaran guru

PELAJAR

Konsep pembelajaran

Sikap dalam mempelajari Matematik

Kebimbangan dalam mempelajari Matematik

Tabiat dalam mempelajari Matematik

• Menurut Azizi Hj. Yahaya, Jamaluddin Ramli dan Yusof Boon

(2007), terdapat hubungan yang lemah antara sikap murid terhadap

mata pelajaran Matematik dan pencapaian mata pelajaran tersebut.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

Sederhana Tinggi

Sikap emosi terhadap Matematik

Sikap emosi

Sikap pelajar Melayu terhadap

Pembelajaran

Gagal

menyelesaikan

kerja rumah

Tidak suka

membuat latihan

tambahan

Terlalu bergantung

pada guru

Menurut Aminah (2008), dalam kajiannya mendapati bahawa sikap pelajar Melayu

terhadap pembelajaran kurang menggalakkan apabila 73 peratus tidak suka

membuat latihan tambahan, 50 peratus gagal menyelesaikan kerja rumah dan 48

peratus terlalu bergantung kepada guru (Utusan Malaysia, 17 Jun 2008).

Kajian Luar Negara

0%

20%

40%

60%

80%

100%

120%

140%

Subjek yang susah Membantu perkembangan

minda

Perempuan

Lelaki

Analisis kajian yang dibuat oleh Sabita Mahanta et al

• Menurut Orr (2003) menyatakan kekayaan & sokongan keluarga memberi impak yang positif dalam motivasi dan inspirasi di kalangan kanak-kanak sekolah.

• Anak boleh diibaratkan seperti sehelai kain putih bermula dari peringkat bayi lagi. Maka, ibu bapa merupakan orang yang paling bertanggungjawab dalam mencorakkan kain putih tersebut disebabkan ibu bapa adalah teras bagi sesebuah keluarga dan mereka juga merupakan agen sosialisasi dalam kehidupan anak-anak mereka (Atan Long, 1978).

• Collins dan rakan (Collins et al., 2000) yang mengatakan tingkah laku ibubapa secara tidak langsung akan menjadi ikutan anak-anak dari kecil sehingga menjadi dewasa kelak.

• Kajian yang dijalankan oleh Grolnick dan Ryan (1989) ke atas pelajar sekolah, menyatakan bahawa terdapat hubungan antara gaya keibubapaan dengan keupayaan mereka di sekolah.

Kesan Didikan Ibubapa

Menurut Datin Seri Dr. Siti Hasmah Mohd Ali, anak-anak sebagai pewaris generasi

akan datang perlu dilatih dan dibimbing dengan cara yang betul mulai sekarang.

Pihak-pihak yang bertanggungjawab perlu memastikan anak-anak mendapat pendidikan sempurna. (Utusan Malaysia, 21 April 2001).

Dalam meningkatkan prestasi pencapaian pelajar tidak kira sama ada pelajar cemerlang ataupun pelajar lemah, institusi kekeluargaan dilihat sebagai platform terbaik dalam memperkukuhkan lagi penguasaan

pembelajaran dan minda pelajar

Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti lima faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian anak-anak iaitu i) interaksi lisan antara ibu dan anak, ii) ekspektasi ibubapa dalam soal pencapaian,

iii) hubungan yang berkesan antara ibu-bapa dan anak-anak, iv) kepercayaan ibu bapa terhadap keupayaan anak-anak, dan v) kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga.

Hall

dan Lindzey (Abdul Hamid, et al. 1999)

menyatakan bahawa ahli psikologi

bersependapat bahawa setiap

individu boleh dan berpotensi untuk maju dalam

segala aspek kehidupan mereka sekiranya

mereka dibimbing dengan sempurna.

Untuk itu, selain dari usaha pelajar-pelajar itu sendiri, ibu bapa dan guru sekolah

seharusnya berperanan untuk terus meningkatkan potensi pelajar itu.

Kajian dalam Negara

Noran Fauziah dan Ahmad (1991), menekankan bahawa sikap ibu bapa akan

menjadi faktor yang menentukan sikap dan pencapaian anak-anak. Perkara

yang diberi penekanan oleh pengkaji ialah kesedaran dan pengorbanan daripada

ibu bapa dalam memberikan komitmen yang sewajarnya dalam mendidik anak-

anak.

Guru memberi contoh-contoh matematik yang

berhubung dengan kehidupan harian.

Luang masa bersama anak-

anak

IBU BAPA GURU

Pencapaian dalam Matematik :

Pelajar lelaki atau pelajar

perempuan lebih cemerlang???

Dalam kajian Jamil Ahmad et.al (2001) yang

menbincangkan perbezaan prestasi pelajar lelaki dan

pelajar perempuan dalam sistem pendidikan di

Malaysia, hasil kajian mendapati pelajar perempuan

lebih mengatasi pelajar lelaki berdasarkan keputusan

peperiksaan awam bagi tempoh lima tahun (1996-

2000).

Peratus Kelulusan Matematik PMR

Mengikut Jantina (1996-2000)

Peratus Kelulusan Matematik SPM Mengikut

Jantina (1996-2000)

Dalam kajian yang telah dijalankan oleh Bhasah Hj.

Abu Bakar dan rakan-rakan (2009) , iaitu kajian

tentang pencapaian dan penguasaan konsep dalam

Matematik peringkat SPM mengikut jantina, aliran

dan jenis sekolah. Kajian ini melibatkan 777 orang

pelajar lelaki dan 934 pelajar perempuan dan kajian

dijalankan berdasarkan pencapaian Matematik kertas

2 bahagian A dan bahagian B. Dapatan kajian

menunjukkan pelajar lelaki lebih mengatasi

pencapaian pelajar perempuan kerana kertas 2 lebih

tertumpu kepada soalan yang berkaitan kemahiran

seperti ungkapan pecahan tunggal, persamaan

serentak, sudut dan poligon, geometri koordinat dan

kecerunan.

Min Markah Pencapaian Matematik Kertas 2

SPM 2001

Menurut Wahid Hashim (2005) dalam akhbar utusan yang

bertajuk “ Matematik – Senario aneh di Malaysia”,

beliau berpendapat pelajar perempuan lebih cemerlang

berbanding pelajar lelaki dalam bidang Matematik

berdasarkan statistik pencapaian Sijil Pelajaran Malaysia

(SPM) kertas Matematik teras tahun 2004.

Peratusan Pencapaian Cemerlang Matematik Teras Mengikut

Jantina (2004)

Dr Zalizan menyuarakan pendapatnya dalam petikan

Berita harian yang ditulis oleh Rosniza Mohd Taha

tentang jurang akademik dalam kalangan pelajar

lelaki dan pelajar perempuan. Menurut beliau,

keputusan peperiksaan awam peringkat kebangsaan

1996 hingga 2007 jelas menunjukkan pelajar

perempuan mempunyai pencapaian yang lebih baik

berbanding pelajar lelaki dalam hampir semua mata

pelajaran.

Pelajar

Guru

Rakansebaya

GAYA PEMBELAJARAN

LELAKI PEREMPUAN

Tidak menentu Pelbagai

Tidak bersedia Bersedia

Concrete random Concrete sequential

SIKAP

LELAKI PEREMPUAN

Sikap negatif Lebih positif

• Guru menggunakan kaedahpengajaran tradisional.

• Tidak mewujudkan kreativiti dalambilik darjah.

Kaedah mengajar yang tidak menarik

• Kurang positif terhadap pelajar lelaki.

• Kurang memberi perhatian terhadappelajar lelaki.

• Mengabaikan pelajar lelaki yang sering menimbulkan masalah.

Persepsi guru terhadappelajar lelaki dan

perempuan

Lelaki Perempuan

Berkawan dengan semua orang Berkawan dengan orang sekeliling sahaja

Memilih rakan untuk berseronok Memilih rakan yang mementingkan

pelajaran

Mengutamakan masa berseronok dan

bersosial bersama

Suka belajar bersama dan berkongsi idea

Mudah mengikuti tingkahlaku rakan

sebaya

Tidak mudah mengikuti tingkahlaku yang

tidak baik

Guru perlu mengubah suasana bilik darjah seperti mobiliti, bunyidan persekitaran yang sesuai dengan gaya pembelajaran yang diminati oleh pelajar lelaki dan pelajar perempuan.

Guru perlu memberi tumpuan yang seimbang atau tidak bias antara pelajar lelaki dan perempuan.

Guru perlu mempelbagaikan strategi, kaedah dan pendekatanpengajaran yang lebih kreatif, berinovasi serta disesuaikandengan gaya pembelajaran pelajar lelaki dan perempuan

Rumusan

Secara keseluruhan, jelaslah bahawa jurang

pencapaian Matematik di sekolah menengah

dipengaruhi oleh beberapa faktor yang telah

dibincangkan.

Oleh itu, semua pihak haruslah memainkan peranan

bagi mewujudkan keseimbangan dalam pencapaian

Matematik di sekolah menengah.